语文经典文学从百草园到三味书屋优秀范文

　　《从百草园到三味书屋》是鲁迅于1926年写的一篇童年妙趣生活的回忆性散文，此文被收入《朝花夕拾》。全文描述了色调不同，情韵各异的两大景片：百草园和三味书屋。下面是小编为大家准备好内容，希望对你有所帮助。

　　语文经典文学从百草园到三味书屋优秀范文一

　　教学目标：

　　㈠知识和能力目标：了解作家作品;积累词语、掌握音形义;体会课文写景的精妙;把握作品主题。

　　㈡过程和方法目标：

　　反复朗读课文，理清层次;结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。

　　㈢情感、态度和价值观目标：了解他人的成长足迹，联系自我实际，思考自己如何走好成长途中的每一步。

　　教学重点

　　1、求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法;

　　2、语言入手理解课文中的写景和抒情;

　　教学难点：描写三味书屋的部分难在两点：1.是对这部分内容的理解困难;2.是有些难解的词语。

　　课文类型：讲读课

　　教学方法：

　　根据本课内容的特点、教学的目标、教材重点，选用的教法和预计效果如下：

　　提问法、讨论法——能精讲、善导、内容要点集中，思维方向集中。

　　比较练习法——优化训练，突出重点，使难点形象化。

　　读写结合法——以写促读、突出“应用语文”。

　　谈话法、演示法——作激趣、引思，突出“与生活密切联系”，创设良好课堂气氛。?

　　学法指导：

　　1.根据单元的要求，要求学生自觉使用工具书。?

　　2.根据课文内容特点，要求学生做好预习和课后练习，会速读(或跳读)、研读相结合。?

　　教学时间：三课时

　　教学过程：

　　第 一 课 时

　　【教学要点】 1、了解作家作品;2积累词语、掌握音形义;3、初步理清课文内容，体会作者情感。

　　【教学内容和步骤】

　　一、导入新课

　　童年，是一个多么令人向往的快乐岁月，可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢?今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》就是一篇此类题材的名篇。

　　二、介绍鲁迅生平简历。

　　介绍本文。选自《朝花夕拾》，这是一篇回忆童年的散文， 写于1926年，当时作者45岁。他在《小引》中写道：“带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的文章。或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢。

　　我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的;都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此;惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。”

　　三、检查预习，给小黑板上加黑的字注音、正音，然后释词。

　　确凿záo， 菜畦qí， 桑椹shèn， 轻捷，油蛉líng， 斑蝥máo， 缠络chánluò，

　　攒cuán， 珊瑚shān hú 高枕而卧， 豁huō， 敛liǎn， 脑髓suǐ，陌生mò。

　　豁(huō) 敛(liǎn) 鉴赏 (jiàn) 人迹罕至(hǎn) 觅食(mì) 竹筛(shāi) 秕谷(bǐ)

　　四、揣摩标题含义：

　　1、“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。

　　2、全文叙写了作者儿时两处的生活片段。第一部分，记叙百草园的生活;第二部分，记叙三味书屋的生活。

　　3、表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程

　　五、指明几名学生朗读课文，学生思考文章可分为几部分，从整体上感知作者的思想感情。

　　【明确】： 第一部分(1-9节) 百草园的乐园生活

　　第二部分(10-24节) 三味书屋的读书生活

　　【注意】：学生分组讨论第9段的归属问题(第9段主要写了什么，表达了怎样的感情?)，教师朗读第9段。

　　明确：

　　第9段主要从儿童的视角，以疑问和无可奈何的语气，对离开百草园原因的进行猜测，表达了作者对百草园的恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。在内容上承上启下，在结构上有一个过渡作用。因为第9段更多的是写对百草园的情感，所以把它归在第一部分比较合理。

　　六、学生快速浏览文章，用简要语言概括每一部分各写了哪些事情。

　　【明确】

　　第一部分，作者紧扣“乐园”写我在百草园的无穷乐趣。

　　(1节) 整体介绍，突出“乐园”

　　(2节)百草园的美好景物

　　(3-6节)美女蛇的故事

　　(7-8节)百草园的冬天 (雪地捕鸟)

　　第二部分，作者回忆三味书屋的读书生活。

　　(10节)三味书屋的陈设

　　(11节)对先生的印象

　　(12-16节)询问怪哉

　　(17-20节)后园寻趣

　　(21-23节)师生读书

　　(24节)课上做戏画画的事。

　　七、小结

　　学生齐读课文，更加深刻地了解文章的内容，感受作者的思想情感

　　八、布置作业

　　1. 生字生词在作业本上抄写三遍。

　　2. 解词要再理解巩固。

　　3、熟读全文三遍，并反复朗读课文第2自然段。

　　第 二 课 时

　　【教学要点】欣赏百草园的景物描写，体会诸多乐趣，以及恋恋不舍百草园的感情。

　　【教学内容和步骤】

　　一、导入

　　鲁迅先生笔下的百草园给你们什么印象呢? 学生自由回答

　　二、研习第一部分

　　(一).集体朗读课文第1自然段。

　　1、提问：文章一开头介绍了什么情况?

　　学生思考并回答：文章一开始就扣住题意，介绍了百草园的位置、名称、变迁。

　　2、怎样理解“其中似乎确凿只有一些野草”这一句。?

　　“似乎”、“确凿”两个词用在一起，好像是矛盾的，实际上精确地表达了作者特殊的心情——对百草园怀恋的深情。百草园确实只有一些野草，因此用“确凿”，但这个百草园只是童年留下的美好的印象，也许还不那么确实，因此，“确凿”前面又用了“似乎”。“只有一些野草”尽管可能有不确凿的地方，那是“我的乐园”倒是确凿的，“但……却……”表示语气的急转。

　　3、教师小结：第1节是课文第一部分的第一层，写百草园是“我”童年时代的乐园，引起下文回忆描写百草园。

　　(二)默读课文第2自然段思考下列问题：

　　1、百草园里有哪些景物?

　　2、作者是怎样写这些景物的?

　　3、为什么作者能把这些景物写得具体、真切、生动?

　　4、读了这段文章，你对百草园有怎样的印象?(学生可在书上划线作记号，准备回答。)

　　【学生思考后自由回答，教师进一步明确】

　　1、百草园里有哪些景物?回答：有“菜畦”、“石井栏”、“皂荚树”、“桑椹”、“鸣蝉”、“黄蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首乌”、“木莲”、“覆盆子”。

　　2、作者用了哪些确切的词语来描写这些景物的?(出示小黑板，指名学生上黑板在括号里填上确切的词语。)

　　百草园里有碧绿的菜畦，紫红的桑椹，呈现在我们眼前的是什么季节的景色?春季(写在小黑板上)。作者描写春季百花园景物的方位是由低处到高处，写的是静物。

　　在百草园里听到鸣蝉长吟声，这是什么季节?夏季。作者描写夏季百草园写的是动景，方位是由高处写到低处。

　　在百草园里能听到蟋蟀弹琴，该是什么季节了?秋季。

　　记叙百草园春夏秋三季的景色，井井有条，但又错综交织，浑然一体。作者是用什么句式把它们联系起来的?用“不必说……也不必说……单是……就……”的句式，勾画园中景色。用了两个“不必说 ”，这撇开的说法已经勾画出了一幅色彩绚丽、生趣盎然的百草园景物图。紧接着用“单是”一词提起，强调了泥墙根一带的无限趣味：那儿还有惊险的蜈蚣，有趣的斑蝥，(动物)还有何首乌、木莲、色味比桑椹好，形如小珊瑚珠攒成的小球的覆盆子(植物)。

　　3、①在描写百草园景色时，用了哪些修辞手法?回答：用了“拟人”和“比喻”的修辞手法。齐读拟人句：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”齐读比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。”

　　②提问：作者为什么能把百草园写得有声有色、亲切感人?回答，小结：这是作者对百草园景物作过细致的观察，熟悉并抓住景物的特点进行描写，在描写中又倾注了自己对百草园——这个童年乐园的热爱之情。齐4、对百草园有怎样的印象?回答：百草园有美好的景色，无穷的乐趣。

　　5、教师小结：

　　第2节里文章第一部分的第二层，描写百草园景色(写在大黑板上)和童年生活的情趣。这段文章处处表现出儿童的好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。

　　(三)教师范读，学生齐读。讨论下列问题

　　1、文章的第3段在全文中起什么作用?

　　学生回答，教师小结：起过渡(或承上启下)的作用。从对百草园的景物的描写，过渡到关于百草园中有关传说的叙述上去。

　　2、这里写了一件什么事?

　　学生回答，教师小结：这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事。这个故事带有神怪色彩，结局是邪不压正，美女蛇被制服了。

　　3、这个故事与百草园是“我”的乐园有什么联系呢?

　　学生回答，教师小结：其一，故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心理。这也是儿时的一种乐趣。其二，听长妈妈的故事后，“长草”是不去的，这就限制了“我”在百草园中活动的范围，极想得到老和尚那样的飞蜈蚣，“走在百草园草丛旁边时，也常常这样想”。这也符合儿童的探险猎奇、战胜邪恶的心理。这就为百草园蒙上了一层神秘的纱，诱导着儿童去涉足认识、了解它。其三，百草园丰富的生活内容和赤链蛇的传说，对儿时的作者有着极大的吸引力，所以这个传说，增加了百草园是“我”的“乐园”的因素。

　　(四)默读7、8自然段，思考回答下列问题。

　　1、这两段写了什么?

　　学生回答，教师小结：写了雪天捕鸟，是百草园冬天的乐趣。

　　2、冬季百草园的特点，“比较的无味”该怎么理解?

　　——“比较的无味，雪一下，可就两样了。”有雪则好玩，尤其是捕鸟，相对其它三季，乐趣少些，但还是有的。

　　3、有哪些趣味?

　　——拍雪人和塑雪罗汉，人迹罕至，不相宜，只好来捕鸟。费字不多，写出儿童爱玩心理。

　　4、划出捕鸟动词，分析作用。

　　——作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共100个字，但写得很细致，很有层次。第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必要的准备，创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉。最后说明，只要掌握好以上要领，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中

　　5、第8段写出了一位什么样的人物?这和百草园是“我”的乐园有什么关系?

　　学生回答，教师小结。第8段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民——闰土的父亲。字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。这层中，没有明写“百草园是‘我’的乐园”，但乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就把“乐园”写得那么实在，那么具体。

　　(五)指定学生朗读第9段，引导学生进行分析。

　　1、“个“也许是因力……”的内容是什么?表达了什么意思。

　　语文经典文学从百草园到三味书屋优秀范文二

　　1、知识与技能：

　　(1)抓住事物的特点，用恰当的顺序写景。

　　(2)学习两相对照的文章结构。

　　2、过程与方法：

　　(1)学习并运用联系比较法，进行探究学习。

　　(2)运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。

　　3、情感、态度、价值观：

　　激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。

　　教学重难点

　　重点是描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。

　　难点是描写三味书屋部分，对部分内容的理解以及对难解词语的理解。

　　教学过程

　　导入：歌曲小小少年

　　鲁迅(1881-1936)，原名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。

　　小说集：《呐喊》《狂人日记》《彷徨》

　　杂文集：《二心集》《坟》

　　散文集：《朝花夕拾》《野草》

　　二、题目解读

　　文题“从百草园到三味书屋“暗示了文章的主题。通过“百草园“的乐趣和“三味书屋“的乏味的对比，有力地批判了腐朽的封建制度对儿童身心发展的束缚。

　　“三味“的含义(“三味“是指“经书之味，史书之味，子书之味“。

　　三、课文阅读

　　确凿záo 菜畦qí 蟋蟀shuài

　　缠络chán 觅食mì 竹筛shāi

　　宿儒sù 渊博yuān 鼎沸dǐng

　　珊瑚shān 锡箔bó 倜傥tì tǎng

　　脑髓suǐ 蝉蜕tuì 攒cuán

　　盔甲kuī 东方朔shuò 敛liǎn

　　四、文章总析

　　第一部分(1-8段)：回忆百草园的乐园生活。又可分四层。

　　一层(1段)：写回忆百草园的缘由，点出是“我的乐园“，充满留恋之情。

　　二层(2段)：写春、夏、秋三季百草园的景色及乐趣。

　　三层(3-6段)：插叙长妈妈讲美女蛇的故事及“我“的感慨。

　　四层(7-8段)：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。

　　第二部分(9段-结束)：回忆在三味书屋的读书生活。可分五层。

　　一层(9段)：是过渡段，告别百草园去书塾读书。

　　二层(10-11段)：写入学的情形，介绍了书屋的陈设和对先生的印象。

　　三层(12-16段)：写不准提课外的问题。

　　四层(17-20段)：写不准去后园玩。

　　五层(21-24段)：写师生读书的可笑情景“我“趁先生读书入神时做游戏、画画儿。

　　五、文章分析

　　通读全文，你最喜欢那一自然段，为什么?

　　第九节在全文中起什么作用?

　　作业一

　　1、识记课文中词语和拼音2、熟读全文3、背诵课文第二自然段

　　语文经典文学从百草园到三味书屋优秀范文三

　　【学习目标】

　　1.整体感知课文内容，理清文章脉络。

　　2.反复朗读文章精彩描写的段落，把握文章叙事写景井然有序的特点，品味生动、准确传神的语言，丰富语汇，提高语言表达能力。

　　3.通过朗读发现文中的童真童趣，感受作者的情感和思想。

　　4.理解课文运用对比的写法，表达对两种不同生活的热爱留恋。

　　【学习重点、难点】

　　1.学习写景状物的写作方法，品味优美的语言。

　　2.文章表现的主题思想，插叙美女蛇故事的作用。

　　创设情景，导入新课：

　　每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆。思考作者是怎样把童年时自己对美丽自然景物的爱，对动人的民间传说的爱，对绘画的爱，对读书学习的爱，对学识渊博的人的爱，对一切新鲜活泼的生活的爱，真切动人地表现出来。

　　一、初读课文整体感知

　　1.速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止及中间的过渡段，划上记号。写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受。

　　从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分;从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分;中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。

　　(自由快乐)的百草园

　　(枯燥无味)的三味书屋

　　①用自己的话概述百草园为什么是“我的乐园”。

　　春夏秋季优美的景色;长妈妈讲的神秘的故事;冬天捕鸟的乐趣。

　　②文中的过渡段起什么作用?

　　表现了我对百草园的恋恋不舍和依依惜别之情。

　　③“我”是否知道被送到书塾去的原因?从哪里可以看出?最后带着情感读这一段，看谁读得好。

　　用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时在心里引起的震荡、依恋和无奈的感情。

　　二、精读课文重点研讨

　　1.读第一段。思考：

　　①百草园“似乎确凿只有一些野草”这句话的意思。“似乎”与“确凿”是否有矛盾?为什么?

　　不矛盾，似乎表示不确定，确凿又表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，印象已经淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿童时的生活，又都历历在目。

　　②第二段写景非常精彩，你认为精彩在哪方面，为什么?

　　这段景物描写层次分明，从描写的对象看，先写植物，后写动物，再写植物;从描写的范围看，是先写整体，再写局部，从感官的角度看，既有视觉，又有听觉、触觉和味觉;描写菜畦、桑葚，突出它们的颜色;描写皂荚树、木莲的果实、何首乌的根，突出它们的形态;描写蝉、油蛉、蟋蟀，突出它们的声音;描写黄蜂、叫天子，则突出它们的动作，使我们感到百草园确实是色彩斑斓、生机勃勃。

　　带着感情与想象品读这段优美的文字。

　　③作者描写了百草园中的哪些景物?作者如何将这些景物联系在一起?这个句式有什么特点?

　　④课文是从一个孩子的角度来描绘景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子?由哪些地方能体现出来?

　　从“他”用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气，活泼、天真、逗人喜爱、求知欲强的孩子。

　　⑤速读4——6段。思考：插叙美女蛇的故事有什么作用?

　　美女蛇的故事深深地吸引我，使我得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

　　⑥速读7——8段。找出雪地捕鸟的描写。划出动词，再品读，体会作者用词的准确。

　　a扫开;b打扫;好奇，对草木虫鸟的独特享受，对自由欢乐的追求……

　　⑦仿照第七段“雪地捕鸟”的写法，用不少于六个动词写一个游戏或一项活动(如钓鱼、溜冰、骑自行车等)，注意用词准确。

　　2.研读课文第二部分。

　　①作者写在三味书屋上学时，折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁、画画等的目的是什么?

　　增添文章的趣味性，就算是在三味书屋也不乏乐趣。对草木虫鸟的独特享受，对自由欢乐的追求……

　　②阅读课文“三味书屋后面也有一个园……拗过去”这几段文字，完成后面的问题。

　　A.对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣?你同意什么看法，试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。如果你认为三味书屋也是充满乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么相同点，又有什么不同点呢?

　　不同点如：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂;百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求;百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋只能暂借片刻逍遥……

　　B.你认为三味书屋先生是怎样的人?童年鲁迅对先生是什么态度?

　　言之有理即可。如：他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。先生一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题;二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生。主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们。

　　三、品读感悟理解主题

　　本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。

　　A.用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。

　　B.用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

　　C.通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

　　(学生可讨论研讨，自由发言，不作统一答案，只要言之有理即可。)

　　结束语：

　　鲁迅先生用充满童真童趣的语调回忆自己的童年，获得些许温馨，聊以慰藉自己现实的孤寂与苦闷。歌颂了自由快乐、丰富多彩的童年生活，抒发自己对童年的喜爱眷恋的心情。童年是我们每个人永远的记忆，冰心诗言“童年啊!是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑”同学们，让我们把自己童年的“百草园”和“三味书屋”永远留在记忆中。