鲁教版语文文学土地的誓言教案优秀范文

鲁教版语文文学土地的誓言教案优秀范文

　　《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”事变十周年所作的一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。眷恋乡土是一种具有共通性的感情，而作者所眷恋的关东原野，当时却已被日本侵略者强占十年之久。对作者来说，关东原野是失去的美好家园;对国人来说，关东原野是祖国完整版图上沦丧的土地。因此，眷恋乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩。下面是小编为大家啊准备好的内容，希望对你们有所帮助。

　　鲁教版语文文学土地的誓言教案优秀范文一

　　教学目标：

　　1、反复诵读课文，感知课文内容，领会作者的情感。

　　2、揣摩、品味本文精彩段落和语句。

　　3、培养并提升学生热爱故土，热爱祖国的情感。

　　教学重点和难点：揣摩、品味本文精彩段落和语句。

　　教学课时：一课时。

　　教学过程：

　　1.出示系列风景图片：请看，这里有……(白桦林、红高梁、人参、貂皮、鹿茸)，更有广袤的黑色的土地。

　　知道这是哪里吗?明确：东北。

　　2.导入课题

　　有一位作家叫端木蕻良(板书)，他的家乡就在东北。他怀着对家乡土地的一腔深情，写下了一篇抒情散文，这就是我们今天要学习的——“土地的誓言”。(板书，领读文题)

　　3.解读文题

　　看到这个题目，你会想起哪些问题呢?(谁的誓言?什么誓言?)

　　让我们带着这些问题进入课文。

　　下面请同学们快速朗读课文，读到你喜欢的地方画出来，并放声朗读。

　　4.交流品读

　　刚才大家读得都很投入，相信你对这片土地已经形成了一定的印象，现在请你来说：这是一片

　　的土地!(出示，手指屏幕)

　　学生各抒己见。(暂不展开)(3人左右)

　　(二)认识土地的美丽、丰饶

　　4.首先我们来领略一下她的美丽、丰饶。(板书)文中哪些地方描绘了这块土地的美丽、丰饶呢?

　　描绘到的语句是不是比较多?那你就告诉大家在第几段，从哪一句开始到哪一句结束吧?(找得对吗?)(有没有补充?)

　　5.这么美丽、丰饶的土地，这么丰富的景色描写，我们以第一段中的文字为例(投影)，读一读：应该怎样读才能读出美感呢?(自己朗读，体会一下)

　　请你选择自己读起来感觉最好的一两句，给大家读一读。

　　6.接下来让我们一起带着热爱、怀念的感情，想象着这一幅幅美丽的画面，读一读这些绘声绘色的文字。老师领读，学生齐读

　　(三)认识土地的欢乐、耻辱

　　7.同学们，作者热爱、怀念着这片土地，难道仅仅因为她是个美丽、丰饶的地方吗?(提示：作者还描写到了这块土地上的什么情景?)(家乡生养了他，家乡的土地上印下了他无数的脚印)

　　文中哪些语言再现了他在这片土地上的生活场景呢?(投影文中语言)

　　8.作者是带着什么心情来回忆这些生活场景的呢?(学生思考时老师可范读)(快乐)

　　9.这部分描写中好像有一个词与“快乐”的氛围格格不入，发现了吗?(“埋葬”)一般用于什么?用在这里恰当吗?为什么会用“埋葬”?(“九一八”)过渡

　　10.知道“九一八”是什么特殊的日子吗?(学生说，老师补充：1931年9月18日，每一个中国人都应该铭记。这一天，对我国早已虎视眈眈的日本侵略者悍然发动对东北的侵略，东北沦陷了，东北人民从此成了亡国奴。)

　　11.那么在回忆家乡的美好情景时，除了对家乡土地热爱和怀念之外，作者还会带着什么心情呢?

　　(小结：这么说来，作者在回忆家乡的土地时的心情，也许是完全沉浸在美好中的热爱、欢乐，也许还带着忧伤和沉重。)

　　12.下面请同学们带着自己的情感体会，分组朗读第二段中回忆的文字，一组读曾经的生活，一组读春天的生机，一组读秋天的收获。(投影文中语言)比一比，看哪一组读得最好。

　　齐读“多么美丽，多么丰饶”。

　　13.大家读得都很好，注意到后面的省略号了吗?你还会发出怎样的赞叹呢?(手指屏幕：多么——)

　　续说“多么”句。

　　但是，“九一八”之后，这块土地就被无情地打上了哪些印迹呢?(手指黑板)(提示：文中有没有这样的语言?)指名答。(污秽、耻辱)(板书)

　　三、触摸情感脉搏

　　(一)体悟情感

　　1.接下来让我们跟随一曲《松花江上》来感受那惨痛的历史吧!

　　2.(语调低沉) 作者不得不离开了家乡，在关内流浪，但他何曾忘记自己的家乡?请看他的笔名“端木蕻良”，“蕻良”，它能让我们想起东北黑土地上的——红高粱。红高粱，代表了他的家乡。家乡就嵌在他的名字中，家乡更深深地嵌在了他的心头上!

　　在文中，作者情难自抑，他纵情地倾诉着对家乡土地的一片深情。请再读课文，找出文中最能打动你的抒情的语句，一边画一边动情地朗读。

　　3.请读出你画出的抒情句，说说：这是一片令“我” 的土地!

　　学生读、说。

　　随机指导朗读：他读得怎么样?

　　随机引导学生理解关键词句：

　　“炽痛”：热烈而深切。什么意思?为什么?(十年了，有家不能归，有乡不能回)

　　“泛滥”：一般用于何处?(洪水)这里是来表现什么?

　　4.看来同学们已经被作者对土地深厚的感情所感染了。老师也选择了其中一些，让我们一起再来用心地朗读吧。(投影，突出关键词)

　　出示多个抒情句，配乐齐读。(大家读得真投入!)

　　(二)倾听誓言

　　5.播放历史视频，旁白：同学们，在春天，东风吹起的时候，关东原野土壤的香气在田野里飘扬，白桦林参天碧绿，红高粱一望无垠，马儿在欢快地奔跑，鹿群在悠闲地散步，人们在田间幸福地劳作……可是，可是!……

　　看完这段视频，你有什么感受?

　　是啊，作者内心郁积了十年、火一般炽热的情感更加无法遏制。现在我们应该知道，课文的题目“土地的誓言”，原来是“作者怀念着家乡的土地所发出的誓言”呀。

　　6.这些情感句中哪些是作者震撼人心的铮铮誓言呢?

　　指名读。应该怎么读?(读出坚定语气)

　　哪些词语能体现出坚定?

　　还有哪些誓言呢?

　　7.这坚定的誓言仅仅应该由端木蕻良一人发出吗?(不!包括全体东北同胞，包括每一个炎黄子孙。)

　　说得对!起来，不愿做奴隶的人们，为土地去战斗，甚至牺牲，我们看到了一颗颗爱国心(画心)在勃勃地跳动!

　　接下来让我们想象自己穿越了历史的时空，来到那血雨腥风的年代，一起宣读这掷地有声的铿锵誓言吧!请同学们全体起立，将右手放在胸膛上，庄严宣誓，齐!

　　四、抒写土地誓言

　　1.热爱多情土地

　　土地，这平凡而又伟大的土地。自古以来，就让无数的人为她抛头颅洒热血：

　　楚国要沦亡了，屈原宁可投身——汨罗江;

　　异族侵略中原，岳飞高喊——“还我河山”;

　　不少在海外漂泊的炎黄子孙，他们总要怀揣着一把家乡的泥土，那把土就叫“乡井土”。乡井土里，寄托了他们多少思乡情、爱国意啊!他们“洋装虽然穿在身”，可“我心依然是——中国心”。

　　2.宣读我的誓言

　　同学们，我们脚下是坚实的泰州(南京)大地，这块土地同样美丽、丰饶。(但，她也曾经有过污秽和耻辱吗?是什么?(南京大屠杀)知道南京大屠杀纪念日是哪一天吗?(12月13日)记住这惨痛的历史，珍惜今天的繁荣，)更美好的未来还要靠我们去描画。那就让新时代的我们也来对这块土地发出自己的誓言吧。(简要地写上几句发自肺腑的话语，哪怕一句也可以，比一比，看哪些同学对家乡的情感最真挚。)

　　(哪些同学愿意让老师、同学来见证你的铿锵誓言?)(起立，将右手放在你的胸膛上，庄严宣誓)(带头鼓掌，不要都鼓)(评价：真是激情洋溢啊!态度很坚决!语气很坚定!情感很热烈!“我”与土地的关系多么密切呀!)(老师知道还有很多同学想宣读自己的誓言，就请大家课后交流。)

　　3.结束语：

　　同学们对土地的誓言也和课文中的誓言一样令老师感动。同学们，端木蕻良的家乡东北美丽、丰饶，我们的家乡南京历史悠久、人杰地灵，我们的祖国呀，更是江山如画!希望同学们铭记誓言，练好本领，让我们的家乡更美丽，让我们的祖国更强大!

　　诗人艾青有一首诗，叫“我爱这土地”，老师就用这首诗中的最后两句，来结束本节课的学习，一起读：“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”

　　五、链接土地深情

　　假如我是一只鸟，

　　我也应该用嘶哑的喉咙 歌唱 ：

　　这被暴风雨所打击着的土地，

　　这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

　　这无止息地吹刮着的激怒的风，

　　鲁教版语文文学土地的誓言教案优秀范文二

　　一、教学分析

　　(一)教材分析：

　　《土地的誓言》是人教版语文七年级下册第二单元的一篇自读课文，是作家端木蕻良在20世纪40年代写于“九一八”事变十周年的一篇散文，抒发了作者对沦亡国土强烈的思念之情，是一篇难得的培养学生爱国主义情感的佳作。

　　(二)学情分析：

　　学生由于年龄的限制，没有家国之痛，民族之恨的经历和体验，但他们有着朴素的情感，丰富敏感的心灵，教学中应努力唤起其内心的情感，进入文本情景进行学习。

　　教学环境分析

　　本文是一篇抒发作者对沦亡国土强烈思念的文章，我利用网络搜集了一些日军侵华图片和故土昔日美景图片，让学生更直观的感受战争的罪恶，激发学生的爱国情感。根据学校实际条件，我选择了用电子交互式白板上课。

　　二、教学目标：

　　(一)知识与能力目标

　　流利、有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

　　(二)过程与方法目标

　　1、利用多媒体，深层体会作者的思乡爱国之情。

　　2、利用课件、图片及视频，在自主、合作、探究中揣摩、品味本文富有激情的语言。

　　(三)情感态度与价值观目标

　　感受作者浓郁的思乡爱国之情，培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。

　　三、教学重点：

　　1、流利、有感情的朗读课文，把握作者的思想感情。

　　2、揣摩、品味本文具有激情的语言。

　　教学难点：

　　揣摩语言，感悟作者强烈的思乡爱国之情。

　　四、教学方法：

　　朗读品味法、创设情境法、讨论探究法。

　　五、课前准备：

　　预习课文，查找资料，了解写作背景，解决生字词。

　　六、课时安排：

　　一课时

　　教学过程及整合点：

　　流程图

　　(二)激情导入，背景介绍：

　　今天，我要带领同学们去见证一段屈辱的历史。(播放日军侵华图片)

　　1931年9月18日，日军强行侵略了东北，发动了九一八事变，四个月内东北全境沦陷。作者可爱的家乡就这样被日军的铁蹄整整蹂躏了十年!

　　看了这些图片你有什么感受?

　　【设计意图：在音乐和图片的放映中让学生直观感受战争的罪恶，为下一环节体会作者发誓时的情感做铺垫。】

　　(三)誓言铿锵戍家乡

　　试想，对于流淌着同胞泪水与鲜血的东北大地，对于流离失所、尸横遍野的家乡，他们有着怎样的家仇国恨!东北作家端木蕻良怀着难以遏制的情感面对土地发下誓言：

　　学生读： “我必定为他而战斗到底!”

　　“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!”

　　“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。”

　　这就是(板书：土地的誓言)

　　师： “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”这是一个丢掉国家皇帝的感慨;“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁“。这是一个耄耋老人临终的夙愿。”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。这是一个将军就义前的铮铮遗言。国破家亡，故土沦丧，你能体会作者发誓时的内心感受吗?

　　指导朗读：读出感情

　　生甲：愤怒。那就请读出你的愤怒来!

　　生乙：坚定。请你用坚定语气告诉父老乡亲：“收复故土，舍我取谁?”

　　生丙：必胜的信念。那就请你给乡亲们打一针强心剂吧!

　　……(板书“戍”)

　　看来，读一段文字，根据自己的理解，带这种感情可以，带那种感情也可以。由于理解的角度不同，就能读出不同的感情。读出自己的理解，读出自己的体验，也就读出了自己的韵味。

　　【设计意图：此处是文章的高潮部分，通过作者富有激情的语言与图片、音乐的渲染，训练学生读出情感的能力。】

　　“我”与家乡生死相依，休戚与共，是因为“我”对于广大的关东原野有着“炽痛的热爱”! 对于狼烟四起的家乡“泛滥着一种热情!”那么，令我魂牵梦萦的家乡是怎样的呢?(板书：忆)

　　(四)激情满怀忆家乡

　　“千里沃野，别时容易见时难。”无家可归、有家难回的“我”遥望家乡，看到的是：(播放家乡美景课件)

　　听到的是：

　　鲁教版语文文学土地的誓言教案优秀范文三

　　学习目标：

　　1、流利、有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

　　2、揣摩、品味本文激情昂扬的语言。

　　3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。

　　学习重点、难点：

　　品味本文富有激情的语言;把握作者的思想感情。

　　学习时间：一课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　出示两个时间：1949年10月1日　　2008年8月8日

　　看到这两个数字，同学们知道这两天里有什么事情发生吗?

　　这是两个值得我们中国人骄傲和自豪的日子。但是，我们也不能忘记有一个令我们耻辱的日子：1931.9.18

　　1931年9月18日，日本帝国主义强行侵略东北，发动了九一八事变，四个月内东北全境沦陷，好多东北人流亡在外。下面请大家看几张图片，然后说说自己的感受。(在《松花江上》音乐背景下，幻灯片显示日本侵略者屠杀中国老百姓的图片。)

　　谁能说说自己的感受吗?

　　(日本侵略者太残忍了，我们不能忘怀这段历史;当时日本侵略者的入侵，主要是由于清政府的腐败，经济的落后;我们要好好学习，为祖国的发展做出贡献。)

　　每个人都热爱自己的家乡、故土。九一八事变十年后，流亡在外的东北人当中，有个名叫端木蕻良的作家，他怀着难以抑制的思乡之情写下了《土地的誓言》。

　　二、走进作者

　　端木蕻良(1912-1996)，原名曹汉文，辽宁省昌图人，现代作家，是东北流亡作家群中的代表人物。散文作品有《默尔格勒河》、《风从草原来》，小说《曹雪芹》、《科尔沁旗草原》、《大地的海》等。

　　三、检查预习

　　炽痛(chì)嗥鸣(háo)怪诞(dàn)亘古(gèn)谰语(lán)

　　默契(qì)污秽(huì)蚱蜢(měng)田垄(lǒng)斑斓(lán)

　　同学们已经预习过了文章，这些字词都认识吗?

　　你们在预习的过程中，还有别的字词不会读的吗?

　　四、感知探究

　　(一)整体感知作者发出的誓言

　　1、听誓言

　　刚才我们一起了解了作者，也掌握了生字，下面请同学们跟着老师的朗读来触摸文章的语言，希望同学们在听读的过程中，要明确作者面对十年未归的土地，发出怎样的誓言。

　　2、品誓言

　　透过这些文字，我相信大家肯定被作者流露出的情感所感染了。尤其是他发出的铮铮誓言，震撼着我们的心灵。同学们，“誓言”这个词怎么理解呢?

　　(宣誓时说的话。在比较庄重的场合许下的诺言。)

　　我相信同学们都有过誓言，比如少先队入队仪式上，大家肯定面对队旗宣誓过，这就是誓言。通俗一点，当你作业未能按时完成时，也曾对老师许下过诺言，保证以后一定不会出现类似情况了。此时，你的语气一般都比较……(坚定)

　　那文章中作者发出的誓言又是什么呢?请同学们迅速浏览课文，找出相关语句。

　　3、读誓言

　　同学们找的很好。读这些语句时，我们应该用怎样的语气呢?从哪些词语中可以体会到?(必须)

　　先指名读，然后一起用坚定的语气朗读作者发出的铮铮誓言。

　　(二)讨论探究

　　任何人都认为自己的家乡是最美丽的。那么，端木蕻良的家乡是怎样的一片土地呢?下面请同学们速读课文第1自然段，从文中找出描写故乡的景物的句子。

　　用“这是的土地”说一句话。

　　美丽的土地。文中写到了白桦林……

　　富饶的土地。文中写到了高粱、豆粒、煤块。

　　生机勃勃的土地。文中写到了山雕、鹿群、马儿在跑着。

　　这的确是一片让人难忘的土地，那么作者为什么要写这么多的景物呢?是不是可以删除其中的一些?

　　不可以，这些景物都是这片黑土地上独有的。

　　这些景物的描写突出了作者对自己家乡的热爱，对日本侵略者的憎恨。

　　一连串的景物描写，用的是排比的修辞，我们该用怎样的语气来朗读呢?(自豪的。)

　　学生齐声朗读。

　　除了这些语句描写家乡的景物外，文中还有别的地方描写家乡的景物吗?请同学们快速阅读第二自然段。(在春天……多么丰饶。)

　　也用“的一片土地”来概括一下，并说出理由。

　　美丽的土地。文章写了春天的景色，如土壤、河流、原野等等。

　　丰饶的土地。文章写到了秋天“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，稻禾的香气，碾着新谷的场院等等。

　　朗读这些语句时，我们应该用什么语气?(喜悦的。)

　　这些都是对故乡景物的记忆，作者的记忆中除了这些景物描写之外，是不是还有一些活动呢?

　　(文中写到了曾经在故乡的土地上印下脚印，说明了作者那时在故乡土地上的劳动。还写到了捉蚱蜢。)

　　不管是景物描写，还是曾经的劳动，都抒发了作者对故乡的深切怀念，对故乡的热爱之情。

　　分角色朗读(活动、春天、秋天)一定要读出喜悦的感情

　　通过文本的朗读，我们了解了关东原野那片美丽、丰饶的土地，就是这片土地，被日本侵略者疯狂虐杀。下面，让我们再次朗读端木蕻良面对土地发出的誓言，来进一步感受到作者那颗诚挚的爱国之情。

　　(二)总结

　　作者通过抒发对被日本侵略者强占十年之久的关东原野的眷念之情，表达了自己深沉的爱国热情

　　五、品读赏析

　　文中还有哪些词语和句子最能表达作者的感情?深情朗读这些句子,并谈谈你的理解和体会.

　　六、延伸拓展

　　近代以来，除了端木蕻良这样爱国爱家的人大有人在，他们为了国家的富强统一而抛头颅、洒热血。我在这里给大家推荐一首诗，题目是《我爱这土地》。这是诗人艾青在1938年面对日本侵略者对我国华北、华东、华南的广大地区肆意践踏的时候写的。

　　假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：/这被暴风雨所打击着的土地，/这永远汹涌着我们的悲愤的河流，/这无止息地吹刮着的激怒的风，/和那来自林间的无比温柔的黎明……/──然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面。/为什么我的眼里常含泪水?/因为我对这土地爱得深沉……

　　希望同学们今天在学过这篇课文后能真正经受一次心灵的洗礼，努力学习，热爱自己的家乡，热爱自己的祖国。

　　“九一八”已成为过去，它是中国历的耻辱。同学们，作为年轻的一代，是祖国的未来，我们绝不允许历史重演，“少年强大则国家强大”，请大家一起诵读梁启超的《少年中国说》中的一段。

　　故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

　　七、布置作业

　　你的家乡留给你怎样的印象?写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感。字数不限。