语文文学精选敬畏自然教案优秀范文3篇

若水1152 分享 时间:

  下面是小编为大家准备好的敬畏自然内容,希望对你们有所帮助。

  语文文学精选敬畏自然教案优秀范文3篇一

  ?教学目标

  (一)知识与能力:

  1、理解本文中作者的观点。

  2、研究本文中反问句,理解其语气强烈的作用。

  (二)过程与方法:

  1、通过诵读,学习作者语言。

  2、努力激发学生学习兴趣,为学生创设良好的学习环境。

  3、培养学生探究性阅读能力。

  (三)情感、态度与价值观:

  学习本文,让学生转变过去人们一致认为的征服自然的观念,

  应该敬畏自然,爱护自然。

  ?教学重点:

  理解本文中作者的观点。

  ?教学难点

  锻炼学生思维能力。

  ?教学方法

  速读、自主、合作、教师讲解

  ?教学准备

  学生课前预习

  ?课时安排

  2课时

  ?教学过程:

  第一课时

  一、创设情境。

  展示有关大自然的优美图片,无论是春花、夏雨,还是秋雨、冬雪,都是美好的,但是,人类的行为却使大自然受到了不同程度的破坏(展示大自然受到破坏的图片)面对美丽而又正遭破坏的大自然,有一个作家清醒地告诉我们:人类应该:敬畏自然!

  二、新授课

  (一)检查预习,掌握下列词语

  1、给下列加点字注音。

  鲲(kun)鹏 斥安鸟(yan) 蓬蒿(hao) 咫尺(zhi)

  狼藉(ji) 相形见绌(chu) 美味佳肴(yao)

  2、解释下列词语。

  蓬蒿:飞蓬和蒿子,借指草野。

  咫尺:比喻距离很近。

  狼藉:乱七八糟,杂乱不堪。

  呐喊:大声喊叫助威。

  自不量力:不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。

  相形见绌:互相比较之下,就显出一方的不足之处。

  精巧:精细巧妙。

  佳肴:精美的菜肴。

  不过尔尔:不过这样。

  (二) 课文相关知识的理解

  1、了解作者及课文背景知识

  2、理解题目及文体

  敬:敬重,是各种推崇之心的涵盖,这个词还包含一种深深的爱护、珍惜和依恋之情;畏:畏惧之意,作者鲜明地表达了这种“畏惧”是由于“敬”---“爱”—“惜”到了极点之后的“怕失去”、“怕破坏”、“怕改变”。这是从美好的浓情中析出的“畏惧”,这包含了作者对自然力量与神秘的崇拜之情,反映一种重新思索人与自然关系的谨慎谦虚的态度。

  本文是一篇议论性散文。议论性的散文不同于抒情性、叙事性散文,也不同于一般议论文。这种文体主要使用议论这种表达方式,有论点(作者对所议论的问题所持的见解和主张),有论据(用来证明论点的事实和道理),有论证(用论据证明论点的

  过程)。议论性的散文有一个显著的特色就是富有文文学色彩,讲究形象的语言、文学的语言,有浓郁的抒情成分和感情色彩。

  (三)阅读课文、整体感知

  1、本文写了什么内容?饱含了作者怎样的感情?

  明确:本文谈论的是人与自然的关系,人不要宣称什么“征服自然”,应该“敬畏自然” “爱护自然”,表达一种忧患意识和情感。

  2、找出文中表达作者观点的关键语句。

  明确:最后一自然段。(学生齐读这一自然段)

  3、梳理文章结构

  第一部分:(1)否定人能征服自然的口号。

  第二部分:(2—10)比较人类智慧与大自然的智慧。

  第一层:(2—4)人类的智慧与大自然相比不过尔尔。

  第二层:(5—7)人类智慧与大自然智慧的关系。

  第三层:(8—10)宇宙有生命,人类处处有弟兄。

  第三部分:(11)人类应当敬畏自然。

  (四)掌握课文内容

  作者阐述了哪些敬畏自然的理由?

  1、在大自然面前人类的智慧并不值得骄傲。

  a在大宇宙中间,航天科技非常狭小。

  b人类的认识史,人类认识幼稚得很。

  c大自然宝藏,矿坑挖掘是自掘陷阱。

  d宇宙中的高智慧生物,人类大人物不过尔尔。

  2、人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。

  a大自然创造了一切人仅有智慧是大自然赋予的

  b大自然创造了人类有感情会思维的大脑

  c大自然使人体众多细胞分工合理并且相互协调

  d大自然创造了人体难以形容的美

  3、宇宙是一个硕大无比的,永恒的生命

  人类与大自然其他事物其实是兄弟关系

  语文文学精选敬畏自然教案优秀范文3篇二

  《敬畏自然》 教学 设计

  年级:八年级 时间:2016年4月12日

  课题 敬畏自然(阅读教学课) 1课时 教材

  分析 本文是对大自然、人在宇宙中的地位、人和自然关系的重新认识与思考。作者对长期支配人们的一些观念进行质疑,并提出了“敬畏自然”的命题,强调“敬畏宇宙,敬畏自然,就是敬畏我们自己”。在有浓郁的抒情成分和感情色彩的 语言 载体上作了论述,极富意韵和文学色彩。 学情

  分析 人与自然的关系问题是一个大课题,学生已经具备一定的环保知识,本设计旨在把抽象的理论具像化,结合现实生活来理解 文本 。以此来体会作者深邃的忧患意识,提高认识自然、爱护自然的理性认识。 三维

  教学

  目标

  1.理解本文中作者的观点。

  2.了解文章拟人、反问等修辞的手法,品味 文章 中的富有哲理的语句。

  3.?提高认识自然、保护自然的理性认识。 重点、

  难点

  1.理解本文中作者的观点。

  2.锻炼学生思维能力。

  教学方法

  及

  设计意图 教学方法:

  利用多媒体教学手段,加大课堂容量,提高认识自然、保护自然的理性认识。

  学生速读与与精读相结合,采用勾画圈点法标注文本重点语句。

  小组合作探究、教师精讲点拨,拓展提高;类比阅读训练,迁移应用,课后延伸。

  意图:

  高效利用课堂时间,巩固基础要点,突破难点、疑点 ?

  教?学?过 程

  (教学环节、教师活动、学生活动)

  设计意图及目标达成预测 课前延伸环节

  1.给下列划线的字注音。

  鲲(kūn)鹏斥鴳(yàn)蓬蒿(hāo)咫尺(zhǐ)

  狼藉(jí)相形见绌(chù)美味佳肴(yáo)

  2.解释下列词语。

  蓬蒿:(方)茼蒿。飞蓬和蒿子,借指草野。

  精巧:精细巧妙。

  咫尺:(书)比喻距离很近。

  狼藉:乱七八糟,杂乱不堪。

  呐喊:大声喊叫助威。    佳肴:精美的菜肴。

  自不量力:不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。

  相形见绌:互相比较之下,就显出一方的不足之处。

  3.介绍议论文的相关知识:

  议论文就是议论说理的 文章 ,是以议论为主要表达方式的一种文体,它主要通过摆事实,讲道理,运用事实材料、逻辑推理来阐发作者的观点,表明赞成什么,反对什么。

  议论文包含论点、论据、论证三个要素。

  论点就是文章所要议论、阐述的观点,是作者要表达的看法和主张。阅读议论文,首要的就是寻找、提取和理解文章的论点。多数情况是在 文章 的开头或结尾,段落论点也是如此。

  课内探究环节

  一、导入新课:

  大自然是人类之母,人类一直享受着大自然的恩泽。高天流云,大漠孤烟,青山绿水,春华秋实。然而随着现代科技的进步发展,人类已渐渐远离了自然,地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然,而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜,人与自然究竟是什么关系?为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心?为什么敬畏自然就是敬畏我们自己?上完本课后,我们也许会多一些理性的思考,多一份爱护大自然的责任。

  二、自主学习

  播放媒体资源,学生快速阅读课文,找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下,作者为什么提出要“敬畏自然?归纳:这是针对人与自然对立的观念提出的。人往往提出要征服自然,虽然有其合理的一面,但走到极端往往违背自然规律,破坏自然,招致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大,爱护自然,人类才能求得与自然的和谐发展。?

  ★当学生提及人类受到大自然的报复的话题时,可带出:人类有哪些做法违背自然规律,破坏自然?大自然给人类带来了哪些惩罚?请举例说明。”,为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”归纳:因为人类与自然本来就是一体的,虽存在形式不同,却相互平等。敬畏自然,就是敬畏生命;爱护自然,就是爱护人类生存的家园,爱护我们自己。归纳:最后一段。?

  学生交流感受和见解,同学间互相补充。

  (一)学生自主阅读第1-5段,概括大意。

  明确:

  第一段段意:提出“征服自然”说法错误,认为自然的智慧是大海,人类的智慧就是大海的一滴。

  第二段段意:大自然窃笑人。(理由:1.打开的空间只不过咫尺之间。2.今人也会变成古人。3.科学史也是犯错误的历史。)

  第三段:人类发明的工具可能是人类的陷阱。

  第四段:宇宙一定存在比人更高级的生物。

  第五段:大自然的智慧也远胜于人。

  (二)学生阅读课文第6至10段,概括段意。

  ①人类是不是自然的智慧的产物?

  ②作者认为自然创造人类的目的是什么?

  ③自然界有目的吗?

  ④人类也有好有坏,大自然也是一样?

  ⑤本文是否也有好坏?

  ⑥人类的科学是人类需要的产物,本文是否也是某种需要的产物。

  三、合作探究(投影显示):

  (一)以四人小组为单位,品读课文,合作探究投影上的问题,深入理解 文章 的内涵。

  1、作者为什么提出要敬畏自然?

  2、请你在?2-4段找出“在大自然面前,人类的智慧并不值得自傲”的依据来。

  3、第6段为什么说“我痛苦即是宇宙在痛苦,我欢笑即是既然人宇宙在欢笑?”

  (二)学生发表自己看法,对本文作者的观点进行质疑。

  如:

  (1)说说人类变化的历史。

  (旧石器、新石器……)

  (2)人类从被动状态变为主动了吗?(人类先是不能或难以生存,在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进步,能够征服其他动物,是已经变为主动。)

  (3)人类成为大自然的主人了吗?

  (人类不能完全使大自然听命,所以尚未成为大自然的主人。)

  (4)如果说至今人类的作品(一万年后)还是可笑,那么本文是不是也是可笑的?

  (或者本文不可笑,那么人类的作品有的一万年后不可笑。)

  (5)作者有没有否定现今人类科学的成就?

  (对人类的理智有一点否定。)

  (6)我们的正确看法应当是怎样(要尊重人类的科学研究,人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几,不管是一万年后,人类寿命的延长,对人类来说不会是“可笑的”。)

  (三)课内探究(见 课件 )

  阅读第5段从文中找出?“人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌”的理由。

  语文文学精选敬畏自然教案优秀范文3篇三

  教学目标:

  1 了解人与自然和谐统一的道理,增进学生对自然的认识,树立环保意识。

  2 抓住文章的重点、关键句,理解分析课文,锻炼学生思维能力。

  设计说明:

  本文是对大自然、人在宇宙中的地位、人和自然关系的重新认识与思考。作者对长期支配人们的一些观念进行质疑,并提出了“敬畏自然”的命题,强调“敬畏宇宙,敬畏自然,就是敬畏我们自己”。在有浓郁的抒情成分和感情色彩的语言载体上作了论述,极富意韵和文学色彩。本设计旨在把抽象的理论具像化,结合现实生活来理解文本。以此来体会作者深邃的忧患意识,提高认识自然、爱护自然的理性认识。

  [教学设计]

  课前准备:

  学生:①预习文章,自学字词,弄清文意。

  ②查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料。

  教师:①准备与自然、与保护自然相关的图文资料。

  ②准备有关爱护自然的名言、故事、资料等。

  一、导入新课:大自然是人类之母,人类一直享受着大自然的恩泽。高天流云,大漠孤烟,青山绿水,春华秋实。然而随着现代科技的进步发展,人类已渐渐远离了自然,地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然,而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜,人与自然究竟是什么关系?为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心?为什么敬畏自然就是敬畏我们自己?上完本课后,我们也许会多一些理性的思考,多一份爱护大自然的责任。

  二、欣赏大自然的无穷魅力,谈谈观后对大自然的感受。

  三、整体感知:反复阅读文章,找出文中表达作者观点的关键语句。归纳:最后一段。

  四、问题研究:

  1、思考:作者为什么提出要“敬畏自然”?

  归纳:这是针对人与自然对立的观念提出的。人往往提出要征服自然,虽然有其合理的一面,但走到极端往往违背自然规律,破坏自然,招致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大,爱护自然,人类才能求得与自然的和谐发展。

  ★当学生提及人类受到大自然的报复的话题时,可带出:人类有哪些做法违背自然规律,破坏自然?大自然给人类带来了哪些惩罚?请举例说明。

  2、为什么说“敬畏自然”,就是“敬畏我们自己”?

  归纳:因为人类与自然本来就是一体的,虽存在形式不同,却相互平等。敬畏自然,就是敬畏生命;爱护自然,就是爱护人类生存的家园,爱护我们自己。

 


 

语文文学精选敬畏自然教案优秀范文3篇

下面是小编为大家准备好的敬畏自然内容,希望对你们有所帮助。 语文文学精选敬畏自然教案优秀范文3篇一 ?教学目标 (一)知识与能力: 1、理解本文中作者的观点。 2、研究本文中反问句,理解其语气强烈的作用。 (二)过程与方法: 1、通过
推荐度:
点击下载文档文档为doc格式
255951