三上可能性公开课教案优秀范文

　　教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。下面是小编为大家收集了三上可能性公开课教案，希望你们能喜欢，

　　三上可能性公开课教案优秀范文一

　　教学目标：

　　1、通过“猜测—实践—验证”，让学生经历事件发生的可能性大、小的探索过

　　程，感受某些事件发生的可能性是不确定的，理解并掌握事件发生的可能性的大

　　小规律。

　　2、能对一些事件发生的可能性大小进行描述，结合具体情境，能对某些事件进

　　行推理，知道其结果可能性的大小。

　　3、获得一些初步为数学实践活动经验，并在和同伴的合作与交流的过程中培养

　　学生的合作学习的意识和能力。

　　教学重点：

　　感受某些事件发生的可能性大、小，理解并掌握事件发生的可能性的大小规律。

　　教学难点：

　　通过动手操作，分析推理，得出事件发生的可能性的大小规律。

　　教学过程：

　　一、游戏激趣，谈话引入(飞镖)

　　1、引出“可能”

　　今天老师要请大家一起玩个游戏，你们喜欢吗?(出示转盘)

　　请两个学生上来比赛，猜猜谁会赢?

　　教师小结:刚才这两位同学在没有比赛之前，我们是不能确定他们的输赢情况，在这种不确定的情况下，可以用“可能”来描述。(板书：可能—不确定)

　　现在谁能用可能一次来说说他们两个的输赢情况。(_可能会赢，_可能会输，从不同角度说说)

　　2、引出“不可能”、一定

　　比赛开始，规则每人投5次，等到第一位同学投完第5次，随机再让学生猜猜他们的输赢情况，并说说理由。从而引出“一定”、“不可能”

　　(板书：(一定--确定)

　　(不可能--确定)

　　3、小结：刚才我们所讲到的“可能、不可能、一定”它是判断一件事情会不会发生的三种情况。其实像这样的例子在我们生活中还有许多，有些事情它可能发生，有些事情它不可能发生，而有些事情则一定发生，下面的事情请你用“可能、不可能、一定”来说一说。

　　4、练习(课件出示)

　　(1)小红说：“出生到现在我没有吃过一点东西。”

　　(2)太阳从西边出来。

　　(3)吃饭时，有人用左手拿筷子。

　　(4)世界上每天都有人出生。

　　5、教师说学生用手势进行判断。

　　(1)两个因数相乘，积是两位数。

　　(2)三位数除以两位数的商是两位数。

　　(3)一个人身高10米。

　　(4)角有一个顶点两条边。

　　二、操作活动探索规律

　　1、出示活动要求

　　(1)每人摸3次,摸的时候要按顺序,不能抢。

　　(2)摸之前将棋子摇一摇，任意摸出一个,小组长记录是什么颜色，然后把棋放回袋子再摸。

　　(3)小组长统计一共摸了几次，白棋几次，黑棋几次。

　　2、小组活动，教师巡视指导

　　2、汇报摸球情况

　　请各组的组长汇报你们组的摸球情况。(师将学生的摸球的情况统计在记录表中)仔细地观察这个表格，你发现了什么?

　　3、猜猜袋子里装有什么颜色的棋子，以及两种棋子数量的多少。

　　4、验证猜测结果

　　5、师小结：通过再一次的实验证明，可能性的大小与什么有关?(数量)数量

　　多的可能性就大，数量少可能性就少。那么两者的数量相等或差不多时，它们的

　　可能性就差不多了。

　　三、生活应用

　　我们掌握了可能性大小的规律，利用它可以解决生活中的很多问题。

　　1、现在我们再来玩玩这个飞镖游戏吧(请两位学生上来)

　　(1)猜猜他们两个投在那个地方的可能性大一些

　　(2)学生投了几次之后，猜猜谁赢的可能性大一些(随机察看情况)

　　2、定分

　　老师这儿有一个没有定分的飞镖，请你运用今天所学的知识，你觉得如何定分最合理?

　　3、摸奖

　　瞧，元旦马上到了，一百商店举行摸奖活动，规定凡是摸到白球均可获得价值100元的精美礼品。你会选择那一只摸奖工具箱。(说说你的理由)

　　三上可能性公开课教案优秀范文二

　　教学目标

　　1.使学生初步体验事件发生的确定性和不确定性。

　　2.使学生学会列出简单试验所有可能发生的结果。

　　3.使学生知道事件发生的可能性大小是不同的，能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。三、活动过程：

　　以连环画的形式来展示活动的过程。

　　(一)示范游戏

　　1.体验确定现象与不确定现象，列举所有可能的结果。(运用组合的知识，判断哪些和不可能出现，哪些和可能出现。)

　　2.教师提出游戏规则，学生猜想结果。11个可能结果中教师选5个，学生选6个，学生错误地认为赢的可能性比教师大。

　　3.开始游戏。学生总是输，产生认知冲突，从而引起进一步探索的欲望。

　　(二)小组内游戏，探索结论。

　　通过小组内游戏的方式，进行实验，利用统计的方式呈现实验的结果，初步探索教师总能赢的原因。要引导学生在实验的结果中寻找统计学上的规律。

　　(三)理论验证

　　通过组合的理论来验证实验的结果。可以用不同的方式来进行组合，让学生探讨每个“和”所包含的组合情况的多少与这个“和”出现的次数之间的关系。

　　四、师生共同小结本次活动。

　　本次活动通过让学生猜想、实验、验证等过程，让学生在问题情境中自主探索，解决问题，既发展了学生的动手实践能力，又充分调动了学生的学习兴趣。

　　三上可能性公开课教案优秀范文三

　　教学目标：

　　1、知识目标：经历可能性的试验过程，知道事件发生的可能性是有大小的。

　　2、能力目标：培养学生通过实验获取数据、利用数据进行猜测与推理的能力;并能列出简单试验所有可能发生的结果。

　　3、情感目标：在活动交流中培养合作学习的意识和能力。

　　教学重点：学生通过试验、收集和分析试验数据知道事件发生的可能性是有大小的。

　　教学难点：

　　利用可能性的知识解决实际问题。

　　教学准备：两个转盘、盒子、红球24个、蓝球6个、漂亮的卡通人物、硬币、多媒体课件，颜色笔。　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣猜测

　　1、听故事，激发学习兴趣　　(1)老师知道同学们最喜欢听故事，特意准备了一个《小猴子下山》的故事，想听吗?

　　(动画播放：有一天，小猴子下山来。它看见玉米地里的玉米结得又大又多，就掰了一个扛着往前走。走着走着，来到桃树底下，看见满树的桃子又大又红，就扔了玉米去摘桃子。小猴子棒着几个桃子走到一个瓜地里，它看见满地的西瓜又大又圆，就扔了桃子去摘西瓜。它抱着一个大西瓜往回走，走着走着，看见一只小兔蹦蹦跳跳的多可爱，就扔了西瓜去追小兔。)

　　2、猜测：请同学们想一想，小猴去追小兔，结果会是怎样呢?　　学生猜测：它有可能追到小兔，也有可能追不到小兔。　　师：那追到的可能性会......很小。

　　3、有些同学认为小猴不可能捉到小兔，有些同学认为小猴还有可能捉到小兔，只是可能性很小，看来，事情的发生不仅有可能性，而且发生的可能性还有大、有小。今天这节课我们就继续来学习有关可能性的问题。

　　(板书课题：可能性的大小)　　实践是最好的老师，下面我们就通过摸球试验来研究，好吗?

　　二、探究、验证

　　1、试验准备。　　(1)介绍试验材料。

　　师：每个小组准备了一个盒子，盒子里都有红球和蓝球。

　　(2)说明试验要求。

　　(多媒体出示小组合作要求。)

　　师：请同学们根据屏幕上的要求进行摸球试验，摸球20次，根据摸球的情况完成好摸球情况统计表和统计图，然后观察统计图思考以下两个问题：(一)摸到哪种颜色球的可能性大?

　　(二)摸到哪种颜色球的可能性小?

　　(3)提出注意事项。

　　师：最后还请同学们特别注意：摸球时不能用眼晴看，摸球试验结束后不要打开盒子哟，能做到吗?下面请小组长拿出记录表和统计图，就可以开始试验了。

　　2、合作试验、初步推测。

　　(1)各小组试验，教师巡视。

　　(2)观察、汇报。　　师：谁把你们组的试验结果给大家汇报一下?　　生汇报。

　　3、推理、验证、归纳。　　(1)观察。　　(集中展示各小组的摸球情况统计图。)　　师：这是我们6个小组的摸球情况统计图，请同学们仔细观察，你发现什么呢?

　　生发现：每个小组都是摸出红球的可能性大，摸出蓝球的可能性小。

　　师：(疑惑地)咦!每个盒子里都有红球和蓝球，为什么每个小组都是摸出红球的可能性大，摸出蓝球的可能性小呢?　　(2)思考。　　师：这都是你们的推测，到底对不对呢?有什么方法可以知道?

　　师：好!莫老师数三声，我们就一起把盒子打开。

　　师：请同学们数一数，红球有几个?蓝球有几个?看了这些颜色球的数量，再联系刚才的试验结果，你知道了什么?　　(红球的数量多，摸到的可能性大，蓝球的数量少，摸到的可能性小。)

　　师：也就说，在摸球试验中，可能性的大小和什么有关系呢?　　(与球的数量有关。)

　　师：如果让你在自己小组的盒子里再摸一次，你觉得摸到什么颜色球的可能性大?为什么?好，请六个小组长一起来摸摸看。　　(3)归纳。　　师：同学们通过刚才的摸球试验发现了可能性的大小与不同颜色球的数量有关。哪种颜色球数量多，它的可能性就......(大);哪种颜色球数量少，它的可能性就......(小)。那可能性小是不是就代表没有可能摸到呢?

　　三、应用、拓展　　师：其实生活中还有不少事情的出现与可能性的大少有关，你们能运用可能性知识来解决一些生活中的实际问题吗?　　1、转转盘。(课本106页的“做一做”。)　　师：看，这里有个大转盘，想来转转吗?莫老师手里有许多漂亮的图片，你来选一种颜色格，如果你真的转到那种颜色格的话，我就送你一个图片，谁想来试试?还有谁想来?　　(生可能会选黄色)你为什么会选黄色格呢?　　(因为黄色格的数量多，红色格的数量少，所以转到黄色的可能性大。)　　转转试试看?

　　不行，每次都是你们赢，我得换个转盘，这次如果你还是转到黄色格的话，我就送你一张更漂亮的图案，谁来转?(指名3名学生上台转)　　师：为什么只有()个同学拿到图案?　　(因为黄色格的数量少，蓝色的数量多，转到黄色的可能性小。)真聪明!那就把这张图案送给你吧?　　3、拓展。　　师：老师这里还有一个有趣的转盘(出示幸运转盘)。　　商场为了吸引顾客购物，经常让顾客参与购物转奖的游戏。他们为什么把一等奖的部分这样设计呀?　　(因为一等奖的奖品很贵重，所以要让人们转到一等奖的可能性小，转到其它奖的可能性大。)　　师：你们能用学到的数学知识解释生活中的问题，真是棒极了!

　　2、设计转盘。(练习二十第4题。)　　师：看了这个转盘，你们想不想也来设计这样有趣的转盘?　　(1)课件出示设计要求。　　请同学们在书本109页上涂一涂。　　(2)谁想上来展示一下自己的作品?(用实物投影仪投影学生作品)　　问：在设计转盘时你是怎样想的呢?你们也是这样想的吗?

　　(3)小结。　　师：在设计第一个转盘时我们只要使得红色格的数量比蓝色格多就行了，在设计第二个转盘时只要使得蓝色格的数量比红色格多就可以了，你们都设计出了符合要求的转盘了吗?

　　4、解决问题。　　师：今天还有一位我们非常熟悉的朋友来到了我们的课堂，看谁来了?(课件出示小猫扑蝴蝶)　　师：小精灵明明带着他的魔棒来了，还有谁来了?(小猫)　　师：听，小精灵有问题要问了：天空中有7只黄蝴蝶，3只红蝴蝶，小猫随意扑一只，扑到哪种蝴蝶的可能性大呢?　　(小猫扑到黄色蝴蝶的可能性大。)

　　师：那我们就来看看小猫是不是扑到黄色蝴蝶的可能性大。(课件演示小猫扑到了一只黄色的蝴蝶。)

　　师：看来确实是扑到黄蝴蝶的可能大。现在天空中还有几只黄蝴蝶和几只红蝴蝶?小猫再随意扑一只，扑到哪种蝴蝶的可能性大呢?　　(天空中还有6只黄蝴蝶3只红蝴蝶，小猫随意扑一只，还是扑到黄色蝴蝶的可能性大。)　　师：我们一起来看一看。(课件演示小猫扑到了一只红蝴蝶。)

　　师：(疑惑地)咦!不是说小猫扑到黄蝴蝶的可能性大吗?怎么会扑到一只红蝴蝶呀?　　(因为天空中还有红蝴蝶，所以还是有可能扑到红蝴蝶的，只不过扑到红蝴蝶的可能性小一点。)　　师：扑到红蝴蝶的可能性小并不是说不可能扑到红蝴蝶。　　听!小猫又有问题想问了：你能想办法让我扑到红蝴蝶的可能性大吗?(增加红蝴蝶的只数，让它的只数比黄蝴蝶多。)　　(师用课件演示：小精灵用它的魔棒增加了7只红蝴蝶。)

　　5、猜一猜。(练习二十第10题。)　　师：下面我们来做个游戏怎么样?这里有四个盒子，其中只有一个盒子里面放着一个硬币，你来猜一猜，可能会在哪个盒子里?下面我们来统计一下，注意：每个同学只能选择一次;认为在一号盒子里的举手，认为在二号盒子的，三号盒子，四号盒子。　　师：下面我们来揭晓，哦!原来在2号盒子里。也就说只有X个同学猜对了。现在请同学们想想，为什么猜对的人少，而猜错的人多呢?　　汇报：因为硬币只能在四个盒子中的一个，有三个盒子中没有，所以猜错的人数多，猜错的可能性就大。　　师补充：虽然猜对的可能性小，但我们也是有可能猜对的。

　　四、总结、延伸　　1、延伸。　　师：其实，关于可能性的问题，在很久以前就有不少的数学家做过研究，最典型的是掷硬币的试验。同学们看一看，这是一枚1元的硬币，将硬币掷出，结果会怎样?掷到哪一面的可能性大呢?今天的作业是回家后，请你和爸爸、妈妈一起来做一做这个掷硬币的小试验，自定试验次数，老师建议次数多一点，这样试验结果才准确;并将硬币正、反面朝上的情况做好统计，明天把你的试验结果记录表拿回来全班一起交流好吗?

　　2、小结。　　(1)今天这节课你学会了什么?最高兴的是什么?对自己的学习满意吗?你觉得老师表现得怎样?　　(3)师：刚才《小猴子下山》的故事还没讲完，想听完吗?　　出示录音：小兔子看到小猴追上来，马上串进草丛里不见了，这时太阳快下山了，小猴只好空着手回家去了。　　师：看了这个故事结果后，你们有话要跟小猴子说吗?　　小朋友们，我们可不要像小猴那样三心两意哦!　　五、板书设计　　可能性大小　　数量多可能性大　　数量少可能性小