托福听力的高分的技巧整合

托福听力的高分的技巧有哪些?如何运用这些技巧提高听力成绩呢?我们一起来学习一下吧。下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。

托福听力的高分的技巧有哪些

在托福听力的教学中，我发现有不少同学在做题过程，会出现不同程度的零定位意识或者定位意识薄弱情况，导致在解题过程产生不必要错误。今天在这里给各位同学科普一下什么是托福听力中的定位词，怎么巧用定位做好题目。

定位词是我们在听语篇时：1)出现在音频中;2)我们做笔记时需要记下;3)因为它会原形重现在题目问题中，帮助我们锁定题目对应文本信息或笔记范围，以便又快又准找到正确答案的 一类词。定位词通常由以下五种属性信息：人物、地点、时间、术语和“被放在《……》的信息”充当。

遇到这些词我们必须记录，但是，因为这类词不是“对应正确答案的”被考查信息，而是提示我们被考查信息即将出现的信号。所以，大家不需要完整无误拼写这些词，也不要把精力用于思考这些词汇对应的中文意思。正确的应对方式应该是：写上这些词对应的“首字母大写音近拼”，比如，听到词汇Rhizome,我们根据发音反应的拼写一般不会与正确拼写一致，那根据应对定位词的拼写原则，我们可以留下记号“Rizom”;然后，我们可以再打上”：”,提醒自己需要重点听和记录的信息是定位词紧随其后的细节，因为这后面才是对应题目正确选项的信息。

以下以很多同学最容易纠结其正确拼写或中文意思的定位词“术语”为例，跟大家解说遇到定位词时，关注、记录、使用的信息应该是哪些?

Q3: What is one basis for classifying a mixture as homogeneous or heterogeneous?

A. Whether its component parts are the same type of matter

B. Whether its component parts are present in equal proportions

C. Whether it contains one phase or more than one phase

D. Whether it appears, without magnification, to contain a single component

(TPO45 Lecture3 )

解析：

这道题里面出现的“homogeneous”和“heterogeneous”

可以归类为我们上述的术语。

当然，如果我们有同学化学类背景知识比较丰富扎实，本身认识这两个词，根据原来的学科知识基本就能做对题目。但多数同学对这两个词是不太熟悉的，那这时是否就意味着无法做对这道题目了呢?其实不然。利用课外背景知识来做对题目，这不是ETS出托福听力题目的本意。ETS在托福听力方面想考查的是，音频中说的内容学生听懂了没有。所以，我们不知道这两个词意思 并不影响我们做对题目。那做这道题我们的正确应对方式应该是，听到”homogeneous“时，写上”Home:”;听到“heterogeneous”时写上”Heter:”, 然后保持镇定，听紧随其后的细节并做好记录。因为后面才是被考查信息的落脚点。果然，在后面，我们听到这一段信息：“Whether a mixture is homogeneous or heterogeneous, well, this relates to the notion of “phase”. Remember, we defined the word “phase” as being one physical state, whether solid, liquid or gas, that, well, that has distinct boundaries and uniform properties. So, homogeneous mixtures, what are they? OK, the prefix homo means “ same ” , so a homogeneous mixture is the same throughout it contains only one phase.…Now, if homogenous mixtures are ones that are the same throughout, then what do you suppose heterogeneous mixtures are? Right. Mixtures that are different throughout.” 由后续文段内容，我们可以得知正确选项应该是 C.

所以我们可以看到，我们并不需要事先知道这两个术语的中文意思，也不需要知道它们的正确拼写。我们需要做的只是对出现的术语做一个醒目(首字母大写)的音近标记，然后认真听紧随其后的介绍，记下紧随其后的细节，这样这两个术语是什么就迎刃而解。而做题时，我们只要找出题目中这个原词重现的“定位词”，并在笔记中也找到这个词，锁定到这道题对应的文本范围 (术语后的解释)，题目的答案便一目了然。

希望以上对定位词的解读能够提高同学们的定位意识，用正确的笔记和解题思路，又快又准地记录并找到相关题目答案。

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大愚

最擅长托福词汇、口语相关问题

本文作者是新东方托福听力教师秦朗。

秦朗老师从题型、考点等方面讲解了提高听力成绩的方法。大家不要略过前面分析题型的内同，其中可谓隐藏了诸多干货。

另外，推荐《直通托福预备教程：听说》，这本书适合初次备考托福或听力较为薄弱的考生。

以下为正文

重听题是托福听力考试中十分常见的一种题型。顾名思义，重听题就是在题目中将录音某部分的内容再放一遍，让考生重新听，之后考生根据自己重新听到的内容来解题。重听题一般是一篇录音材料的最后一道题，每次考试会有2~4篇录音材料考查重听题，也就是一次考2~4道题。重听题有一个非常明显的标志，即题目中会有一个耳机的符号，因此非常容易辨认。

题型分类及特征

根据所播放内容与重复次数的不同，重听题可以分为两类。

第一类为由段到句重听题。在这类重听题中，整个录音的一部分段落会被重新播放，播放完后，这部分段落中的某句或几句话会被挑出来播放一次，然后出题人会针对最后重复的这部分内容提问。但考查的内容并不仅限于最后重复的语句，更多的是涉及重新播放的整段的内容。在这类题中，最后被重复的这部分内容在播放完整的录音材料时考生会听到一次，在某部分内容被重复播放时会听到第二次，其被单独挑出后再次播放时还会听到一次，一共可以听到三次。

第二类为句子重听题。在这类重听题中，整个录音的一部分内容同样会被再次播放，但是在播放完后，题目就会针对所重复的这段内容提问，而不会像由段到句重听题那样将某部分内容再重复播放。

由于重听次数、强调重点等内容有所不同，由段到句重听题和句子重听题虽然都是重听题，但是解题的思路和方法存在一定差别。下文笔者就分别介绍这两种题型的具体解题方法。

由段到句重听题的解题技巧

如前文所述，在做由段到句重听题时，考生会重听录音某段落的内容。之后，考生会听到该段落中的个别语句被再次播放。这种题型的考查方式主要有以下两种。

1. 考查段落主题。在由段到句重听题中，有大量的题目会重点考查重复播放的这一段内容的主题。考生需要做的就是在题目所给的四个选项中，找出对这段内容的主题总结得最到位的一个。这里需要注意的是，虽然最后被重复的一句话或几句话考生会听到三次，但事实上这部分内容只是起诱饵的作用，题目考查的往往是重新播放的段落内容而非最后播放的语句内容。考生如果只把注意力放在最后被重复的语句内容上而忽略了其所在段落的主题，那么即使最后重复的内容听懂了，最终还是无法正确解题。

2. 考查重复句中的习惯用语。虽然如上一段所说，很多由段到句重听题考查的是重播段的主题而非最后重复的语句的内容，但在某些题目中，也会针对最后重复的内容进行考查。这种情况往往发生在最后重复的句子中有习惯用语或是习惯表达时。

以上就是由段到句重听题常见的两种出题思路。相对来说，考查段落主题的情况在考试中出现得比较多。不过考生需注意的是，无论是考查重复段落的主题，还是考查重复句中的习惯用语，题目的考查内容和整篇录音材料的关联都不太大。所以，在实际考试中，尤其是当遇到整篇录音材料听得并不太好时，考生千万不要轻易放弃。只要把注意力集中到这道题本身，答对题的希望还是非常大的。

下面我们来看几个例题。

例1：Listen again to part of the conversation. Then answer the question. Why does the student say this:

A) To introduce a personal story about exercising.

B) To point out a flaw in the health-club model.

C) To give an example that supports the professor’s point.

D) To explain why he disagrees with the professor.

(选自TPO 8 Conversation 2第5题)

分析：这是一道典型的由段到句重听题，录音重播的内容如下。

Professor: I mean with a health club you might think they would have trouble attracting customers, right?

Student: Well, I know when I pass by a health club and I see all those people working out, they are exercising. I just soon walk on by.

播放完这段对话后，又一次重复了下面的内容。题目就是问学生为什么要说下面这几句话。

Student: Well, I know when I pass by a health club and I see all those people working out, they are exercising. I just soon walk on by.

在这道题目中，教授问学生是不是觉得健身俱乐部在吸引顾客这一点上不太容易。学生用自己的亲身经历回答了教授的问题，言下之意是“你说的没错，健身俱乐部的确不容易吸引顾客”。所以本题正确答案应为选项C。这道题的解题关键有两点。首先，考生要能理解选项C与录音内容的对应关系。选项C的含义是“学生用一个例子来支持教授的观点”。这里的“一个例子”指的是学生以自己的亲身经历为例子，考生如果不能理解这一点，就会不明白选项C指什么。其次，这道题必须要听懂重复播放的对话内容。考生如果只听懂了最后被重复的学生说的话，那么也会不明白选项C中the professor’s point到底指的是什么。

我们再看一道例题。

例2：What does the adviser imply when she says this:

A) She is not responsible for evaluating proposed articles.

B) She did not tell Max about the student’s interest in joining the staff.

C) Max recently became the editor of the newspaper.

D) Max has been very busy lately.

(选自TPO 15 Conversation 1第5题)

解析：这也是一道典型的由段到句重听题，录音重播的内容如下。

Adviser: Let’s see. I think I’ve told you that we ask prospective reporters to turn in some outlines for possible articles.

Student: Yeah, I sent them in about a week ago, but I haven’t heard anything back yet. So, so I thought I’d stop by and see, but I guess you haven’t looked at them yet.

Adviser: Oh, Max, the news editor. He looks at all the submissions.

重播这部分对话后，又一次重复了下面的内容。题目就是针对下面的内容展开的。

Adviser: Oh, Max, the news editor. He looks at all the submissions.

在这道题目中，工作人员对学生说：“我想我应该和你说过，我们要求未来的记者先提交一些文章大纲。”学生回答说：“没错。我在一周之前就提交了，但是我到现在也没有得到回音，所以我决定过来看看。我想你们还没有看吧。”之后工作人员告诉他：“Max是新闻编辑，他负责看所有提交的内容。”考生在解题时必须听懂重播的这段对话的内容才能理解工作人员想表达的是“自己并不负责审阅提交内容，所以不知道结果”，也就是选项A的内容。如果只听懂了最后被重新播放的句子而没有理解整个重听段，那将很难明白工作人员所指的到底是什么意思。

值得一提的是，有些考生在解答这道题时很容易误选选项C和D。选选项C (Max刚刚成为报社的编辑)的考生是因为将录音中的news误听成了new。选选项D (Max最近很忙)的考生则是犯了过度推理的毛病：录音中表达的“看所有的提交内容”并不等同于“很忙”。

句子重听题的解题技巧

在句子重听题中，录音中的部分内容只会被重复播放一次，之后要求考生根据所听到的这部分内容进行推理答题。这种题型有个特点，就是往往针对所重听内容的上下文进行考查，其出题点并不是重听的内容本身，而是说话人在录音中提到这部分内容之前或之后所说话的内容。句子重听题的考查点相比由段到句重听题要单一一些，但也对考生提出了比较高的要求。考生不仅要听懂重新播放的这部分内容，而且要能根据所记录的笔记回忆起这部分内容出现在录音中的哪个位置，然后将这部分内容的上下文一并回忆出来，再根据这些上下文的内容进行推理，选出正确答案。这对于考生的记忆、记录和综合理解能力都是较大的考验，考生在平时的复习中一定要针对这几方面做专门的强化练习。

下面我们来看一道例题。

例1：Why does the student say this:

A) To acknowledge that he cannot go to this year’s career fair.

B) To acknowledge the amount of preparation he will have.

C) To indicate that he has school work he must complete before the career fair.

D) To indicate that he needs to go to his job now.

(选自TPO 6 Conversation 1第5题)

分析：这是一道典型的句子重听题，录音重播的内容如下。

Student: So it looks like I’ve got some work to do.

考生做这道题时会发现，如果只听重播的这句话，很难理解说话人到底想表达什么。所以这时候必须结合之前所记录的笔记内容，回忆这句话在整段录音中出现的位置，结合上下文进行推理。录音中这段话的上下文如下。

Adviser: See? Those are all important things to know. After you do some research, you will be able to tailor your questions to the particular company you are talking to.

Student: Wow, I am glad I came by here. So it looks like I’ve got some work to do.

在录音中，工作人员给前来咨询的学生提出建议：他还有很多重要的事情要做，他只有做一番了解和研究之后，才可能对自己面试的公司问一些合适的问题。学生听了工作人员的话后，明白了自己还有很多工作要做。从这两个人的对话中考生可以看出，学生最后这句话是想表明自己即将做很多准备工作，这个意思与选项B对应，所以选项B为正确答案。考生要知道，回到录音去定位上下文，是解出这道句子重听题的关键。

下面我们再看一道例题。

例2：Why does the man say this:

A) To state what he likes about the theater.

B) To learn more about the woman’s interest.

C) To imply that the woman should be a director.

D) To compliment the woman on her abilities.

(选自《新托福备考策略与模拟试题》)

分析：这也是一道典型的句子重听题，录音重播的内容如下。

Man: Like what? Directing? Lighting?

如果只听这一部分内容，考生同样很难理解这个说话人到底想表达什么意思。而且由于重听的这部分内容很短，考生甚至很难理解这句话的基本意思。所以，考生也必须结合听录音时所记录的笔记回录音上下文中寻找答案。录音中这几句话的上下文如下。

Woman: No, it’s not acting that interests me as much as all the other stuff.

Man: Like what? Directing? Lighting?

在录音中，女生首先说表演并不像其他东西那样让她觉得有兴趣。男生听了这句话后就顺便问：“那么你喜欢什么呢?是导演?还是灯光?”联系到女生所说的话，考生就能明白，重新播放的男生的话是针对女生的话而发问的，他想问这个女生真正感兴趣的是什么。针对这个意思，考生再看四个选项，只有选项B (更多地了解这个女生的兴趣爱好)与此意符合，所以选项B为正确答案。从这道题中考生同样可以看出，如果不能抓住重听内容在录音中的上下文，句子重听题是很难解出来的。

洗地场所cleaner

让一个纯自学的，没啥复习时间(超级懒)的人来说

听力，最重要的就是

注意逻辑，明白在说什么，就很好了

因为托福很少考细节

不用记笔记，因为记了也没啥用

托福听力备考小技巧

然2020年从2月起大陆地区的托福考试一延再延，但这并不能停止我们练习真题的脚步。

为什么一再强调“刷真题”的重要性?

据我们2019年全年收集的托福听力考情来看，听力的旧题比例有所增加，且年内有真题重复出现的情况 。(如图)

因此，用和实考匹配度最高的材料，让学生更好的适应考试难度。

在课上，我们用真题举例给学生做考点分析和答题技巧的讲解，在布置作业以及模考时，我们同样用真题，使学生通过大量练习来熟悉考点，从而强化答题技巧的熟练运用能力。

话不多说，直接上干货!(2020年1月4日原题)

简单梳理一下这篇讲座的主要内容：

音乐欣赏课上，学生抛出问题：can’t understand what the opera is telling

然后教授开始解答，

先引出概念vowel pitch matching，

接着又用两个概念vocal cords(声带)和vocal tract(声道)来具体解释opera singers有时需要在meaning和volume之间做取舍。

之后例举了一位运用vowel pitch matching的作曲家Richard Wagnar(理查德·瓦格纳)，并对其进行简单介绍。

1. What does the professor mainly discuss?

Q1.m4a

来自标化直通车

00:0001:03A. A study about the difficulty of writing opera parts for sopranos

B. Evidence showing that many opera singers prefer to sing high notes

C. A technique for making opera singing easier to understand

D. Reasons why European operas were not often written in English

Q1主旨题，没有悬念，在音频前50秒就出了答案。

A：一个关于为女高音写歌剧有难度的研究

B：提供一些证据来证实为什么许多歌剧演唱者喜欢唱高音

C：使歌剧演唱更容易让人理解的技巧

D：为什么欧洲的歌剧通常不用英语来写的原因

在这题上纠结的同学，主要问题不是听不懂录音，而是不会分析选项。

因为读不清楚选项的侧重，导致自己会被选项绕进去，然后选错了。

2. Why does the professor introduce a recent study?

Q2.m4a

来自标化直通车

00:0000:11A. To comment upon a complaint some people have about opera

B. To explain the similarities between theater and opera

C. To find out if the students completed their reading assignment

D. To point out that it examines the stories operas tell

Q2原因细节题，这题如果不注意，很多同学是会漏点的。

但是标车的学生经过对考点和信号词的敏感度训练之后，这题就稳稳的变成了送分题。

A. 对于人们关于歌剧的一些抱怨作出回应

B. 解释戏剧与歌剧的相同点

C. 查看学生是否完成了阅读作业

D. 指出最近的研究能验证歌剧所告诉我们的故事

下面我们重点分析一下这篇的多选题：

5. According to the professor, why might Wagner have been more likely to use vowel-pitch matching than other composers?【Choose Three Answers】

Q5.m4a

来自标化直通车

00:0000:56A. His stories contain fewer repetitive passages

B. His compositions are more varied in pitch.

C. His music is challenging to perform.

D. He composed more often for soprano voices.

E. He composed for larger orchestras.

Q5多选题(5选3)，从2019年下半年开始，多选题的题数有所增加，这点需要引起重视。

这题的难点在于

1). 答案散落在上下两段;

2). 对细节的要求有所提高;

3). 选项有陷阱。

解析：

Wagner was a German composer who was active between the 1840s and the 1870s. He has a reputation as a composer of difficult music (对应C选项music is challenging to perform) for singers especially sopranos singing in the highest ranges. (对应D选项composed more often for soprano voices)

S：But why didn’t the other composers do it?(对应Q5的题干，同义复述)

P：Well, for Wagner, the plot was extremely important. Wagner’s singers are called upon to constantly advanced stories that are quite complex with long explanatory passages, while other composers wrote repetitive passages to rehash the plot. (对应A选项fewer repetitive passage. )

这里需要注意的是，有一个while的对比关系，假如while前面的那一长串内容会让学生迷失，那么根据其他人是repetitive passages也可以推出Wagner是fewer repetitive。

Also, Wagner’s music calls for larger orchestras.

这里，有学生会因为笔记记到larger orchestras就果断的选了E，那么就中了爸爸的圈套，因为意思不符啊，所以，选项还是要看清楚哦!

托福听力Lecturet技巧

1. Lecture有结构

托福听力的lecture基本上都是总分总的结构，即「引入话题——展开讨论——教授总结」，下面分点论述：

1)引入话题

总的说来，lecture话题的引入方式有三种：

开门见山：

e.g.TPO1 Lecture2：Ok, let’s get started. Great.Today I want to talk about a way in which we are able to determine how old a piece of land, or some other geologic feature is – dating techniques.

课程回顾：回顾上堂课的内容，然后再切入本堂课的内容;一般来说本次是上次的细化或者与上次的对比。

e.g. TPO5 Lecture2：Last week, we covered some arguments against going back to the Moon. But there are compelling reasons in favor of another Moon landing too, um…not the least of which is trying to pinpoint the moon’s age.

长篇累牍式进入主题

e.g. TPO2 Lecture2：Hi, everyone. Good to see you all today.【你也好啊】Actually, I expected the population to be a lot lower today. It typically runs between 50 and 60 percent on the day the research paper is due.【来的人多不好么，说明你受欢迎啊】 Um, I was hoping to have your exams back today【啊，要放榜啦?】, but, uh, the situation was that I went away for the weekend, and I was supposed to get in yesterday at five, and I expected to fully complete all the exams by midnight or so, which is the time that I usually go to bed, but my flight was delayed, and I ended up not getting in until one o’clock in the morning【你飞机晚点关我什么事啊?】. Anyway, I’ll do my best to have them finished by the next time we meet【开始上课吧，please】. OK. In the last class, we started talking about...【终于开始了…】

不论是用哪一种引入方式，话题总是要出来的。一般都有一个核心的话题词，这个词后面一般有一个定义或者解释。

e.g.TPO5 Lecture3：...But, let’s talk about Spectroscopy a little now just to cover the basics. What is Spectroscopy? Well, the simplest definition I can give you is that Spectroscopy is the study of the interaction between matter and light. 这个「topic+definition/explanation」一定要听懂，最好还能在笔记上记下关键词。(当然，也有话题词不那么明显的，这样的lecture的结构就稍微难以整理一点。)

在这个「topic+definition/explanation」之后，一般有一句话总起下面的展开讨论的内容。

e.g.TPO33 Lecture1：The great pyramid of Giza in Egypt might be the most famous building in the world. We know exactly when it was built: construction started in 2547 B.C.E., about four thousand five hundred years ago. We know who had it built: that was a Pharaoh Khufu. And we know who oversaw its construction: the Pharaoh's brother. We know so many things about it, but the funny thing is, we still don't know exactly how it was built. This picture will give you an idea of the size of the pyramid and the size of blocks it's made up of. About two million stone blocks were used to build the great pyramid, and they're incredibly massive. The average weight is two and a half tons. The problem that has puzzled scholars for centuries is how were these blocks lifted up the height of this massive structure and then fit into place and without the benefit of modern technology.Of course there have been a lot of theories over the centuries. 其实这就是常见的总起句式「several theories」「a few problems」「scientists have proposed several explanations」，下面的展开讨论部分就是具体展开这些theories、problems或explanations。

小结一下：Lecture的第一个部分包括：引入+话题+定义/解释+总起。

2)展开讨论

展开讨论当然紧接着上面的总起，结构往往比较清晰。

e.g.TPO33 Lecture1在总起「Of course there have been a lot of theories over the centuries」之后就逐个展开这些theories。

这些theories都是解释上面的话题，先提出theory1，讲清楚后再讲theory1的问题;因为theory1有问题，自然就转入了theory2，再以此类推讲theory3、theory4——一般也就是三个或四个theory，再多就太长了。

The oldest recorded one 【theory1】 is by the Greek historian Herodotus...Well, so much for that theory.

The next one【theory2】has to do with the use of a ramp...【theory2的问题】OK, so what now?

Well, if you'd ever driven on a mountain road...So why not wrap the ramp around the pyramid【theory3】... Well, if you've got a ramp spiraling up from the base of the pyramid, those corners would be buried by that ramp during construction【theory3的问题】.

Well, who says the ramp has to be on the outside of the pyramid? And now we get to the latest idea【theory4】: if the ramp were on the inside of the pyramid...

其实这种就是托福听力lecture的第一种，即「总分总」的多个「分点」之间是并列的关系，比较常见的是「problem+solution1、solution2、solution3」或者「puzzle+explanation1、explanation2、explanation3」。不论是一个问题+多个解决方案，还是一个疑难+多种解释，不论具体的用词是用solution、explanation还是theory，总体结构都是类似的。这些结构大多适用于理工科的话题，逻辑比较清晰，转进的逻辑连接词也很明确，占据托福听力lecture的大多数。

另外一种就是「总分总」的多个「分点」之间是直线型的时间关系，多适用于文科的内容。比如讲到某个作家的生平，一般都是「早年——青年——中年——晚年」，再比如讲到某种乐器的进化史，一般都是「起源——19世纪——20世纪——21世纪」之类的。比如TPO30 Lecture4：话题引入之后总起But really the instrument [electric guitar] we know today was the result of acontinuing development that started for our practical purposes in the 1920s. 然后就分阶段讲述guitar的发展史：

The first guitars were wooden...

the steel guitar was first introduced in the United States...in the late 1890s...

Anyway, by the 1920s...

Electrified guitars... around 1940...

很显然，这种直线型结构的关键在于听懂记下这些时间标记。

小结一下：展开论述都跟着前面的「总起」，展开论述本身又包括「problem+solution123」「puzzle+explanation123」的并列分点型(理科话题)和直线时间递进型(文科话题)。

3)教授总结

主体部分结束之后，教授一般都要对前面讲到的solution123、explanation123或者某作家的生平进行一番总结。

直线时间递进型(文科话题)的总结没有明显规律，可能讲讲某作家的生平很励志，鼓励同学们努力，e.g.TPO1 Lecture1：No matter what, she never stopped painting. And now, Frantzen is doing extremely well. And her work is being shown all over the country. So I think most of us would be discouraged if we had to face challenges and difficulties like that. But what’s important is that you keep at it that you don’t give up. That’s what is really important to remember.

而「problem+solution123」「puzzle+explanation123」的并列分点型(理科话题)的总结部分则规律明显，有两者情况：

教授赞同最后一个solution/explanation/theory：还记得前面theory的转进方式么?如果theory1就是对的，那就不会有theory234了。

教授表示not sure：

e.g.TPO1 Lecture3：And hopefully, further excavation of Catalhoyuk will yield more clues.

e.g.TPO32 Lecture1：Clearly, more research needs to be done. Perhaps by some new scholars from this university? At least give it some thought.

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