造型艺术学习中主要的基本认识和技能的要求(2)

二、中职美术专业基础课程教学改革实践

1.中职美术专业基础课教育思想的转变。转变教育思想观念是教学改革的先导，把提高表现技能和审美素养，贯穿于培养学生的创造性思维的教育中。

2.教学内容改革。中职美术专业基础课的教学改革必须从课程的针对性做起。以中国画课程为例，有些人反对把中国画列入各个专业基础课，原因就是中国画课程的基本意义和目的被忽视了。实际上让学生通过这门课程认识民族文化传统，了解掌握传统艺术精神和语言特色，才是这门课的宗旨所在。再如构成课，对于同属于设计专业的不同方向来说，其需求也有很大的差别，如平面设计和环境设计，对构成知识需求的侧重点就有很大的差别。只有找到专业的需求，找到教学的侧重点，有针对性地设计和进行基础课教学，才能发挥基础课的基础性作用。

3.教学方法改革。首先，利用多媒体进行教学，优化教学结构，解决传统基础课教学中不能解决的问题，给学生带来大量的信息和开阔眼界，激发学生的学习兴趣使教学工作事半功倍。以色彩构成课程为例，培养学生的色彩审美能力是色彩构成教学的目的之一。传统的色彩教学模式比较单一，通常由教师课堂上黑板加粉笔为主要教学手段授课，再通过手绘训练，以作业形式呈现出来，最后由教师点评。这种方式束缚了学生审美能力的提高，阻碍了学生创造性思维的培养。而多媒体辅助教学的介入，避免了以上问题，如《明度对比作品分析》运用Power-Point软件制作课件。整个课件分为四个环节，明度对比定义、优秀作品与合格作品比较、优秀作品评析、优秀作品鉴赏。整个教学环节充实、紧凑、有趣。能让学生掌握优秀明度对比作品应是：能充分表现画面立体感、空间感、层次感，更是通过对比、讨论、评析等课堂练习，培养学生色彩审美能力，色彩表现和应用能力。其次，打破传统教学中“教”与“学”的对立模式，创造一个益于讨论和解决教学中存在的实际问题的环境和氛围，教师由“传道、授业、解惑”向主持人方向转变，以学生为教学的主体，引导学生自主学习，按自己的兴趣有感而发，由情而画，锻炼他们的独立思考能力和独立研究能力。最后，基础课教学与其它姊妹学科相结合，例如，基础课构成课教学中，把文学和音乐结合起来。在抽象形态的表述中，让学生聆听音乐、阅读文学作品，并根据自己的感受进行联想表现。总之在基础课教学中纠正造型基础课与专业课“各自为政”的脱节现象，把基础课教学变成师生之间互动，学生之间互动以及共性与个性之间的互动的教学过程。

4.中职美术专业基础课教学环节设计和培养目标的实现。教学环节对于任何一门课程来讲，都是客观存在的，不同的是每个人的设计方法、达到的教学水平和效果差别。严谨有序的教学环节会产生以下几个方面的积极作用：其一是能够规范教学;其二是能够调动学生的学习热情；其三是能够促进教学成果的产生。

5.加强教师与教育管理者的高度重视。常规的基础课教学不仅仅在于造型能力的培养，更重要的是对学生敏锐感受力、洞察力和审美修养的培养。因此，教师与教育管理者应扭转观念，改变基础课教学被不断削弱和被普遍忽视的局面。基础课改革是一个全局性工程，对所有的专业教学改革影响深远。全面扎实的基础教育对于学生有更好的针对性，组织好教学环节，使学生从中受益。更新教育观念，创新教学机制，除了需要我们足够的热情和实践外，更要有解决具体问题的方法和切合实际的工作。

参考文献

［1］余勐.素描教学随感《.美术大观》,2006 4
［2］姜余.教育信息化环境下色彩构成教学模式改革的探索《.美术大观》,2006