二年级语文下册一单元教案

若水1147由分享时间：2020-12-04 11:17:38

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北师大小学二年级语文下册教案

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《一群光头男孩儿》这篇课文语言平实却给人以震憾人心的情感力量，塑造了一群最美的儿童形象，对人的灵魂进行了一次爱与美的深刻洗礼。一起看看二年级语文下册一单元教案!欢迎查阅!

二年级语文下册一单元教案1

教学目标：

1、通过一群男孩儿为帮助伙伴找回自信和快乐都剃光头发的故事。引导学生体会美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、认识本课9个生字，学会偏旁“身”“一”会写字。

教学重难点：理解一群男孩儿逐一剃光头发的原因，体会美的真正含义。

教学内容：

一、设问导入

同学们，在美国印弟安纳州的一个小镇的一所学校里，有一群男孩都把自己美丽的头发剃光了，这是为什么呢?今天我们就来学习一个真实的故事。板书课题。齐读课题。看到课题你对哪个词最感兴趣?你见过光头吗?你能用一个词来形容一下吗?(丑)既然是丑的，为什么这群男孩还要这么做呢?让我们走进课文中寻找答案吧!

二、1、出示学习目标(小黑板)

2、初读、整体感知

3、出示自学提示(小黑板)

(1)自由读文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

(2)圈出本课要认的字。

(3)标出自然段序号。

(4)思考：课文主要讲了一件什么事?

4、交流。

三、精读课文

师：这是一个真实的故事，它发生在什么地方?你从哪个自然段知道的?

生：发生在美国印北安纳州的一个小镇的一所学校里，从第1自然段知道。

师：谁能读给大家听。

生：读

师：布莱恩，由于得了重病。他漂亮的金发掉光了成了光头，他的心情怎样?请同学们默读第2自然段。用“——”画出能体现心情的词语。

师：谁来说一说

生：难过极了。

师：如果把“难过极了”换成“难过”可以吗?

生：不可以，难过极了，难过的心情很强烈。

师：还有哪些词语?

生：不愿意去(见)

师：如果你是布莱恩，你心里会怎样想?

师：谁能用难过的心情读一下第2自然段。

生：读、评价。

师：你们读的真不错，让老师感受到了布莱恩的伤心与难过，此时你最需要什么?(帮助、安慰)

师：是啊，小伙伴不忍心看到他伤心、难过、他们是怎样做的，同桌合作学习，读3、4、5自然段用“——”画出伙伴的办法?

师：谁来说。

生：说

师：老师特佩服同学中的第一个心甘情愿剃光自己美丽金发的小男孩，他这样做的目的是什么?其他同学的目的呢?

师：此时此刻你的内心有什么感受?为什么?

生：感动(激动、佩服)

师：此时，我的心情和你们一样，心里特别感动。为了帮助布莱恩，这群男孩心甘情愿，剃掉自己美丽的金发与前文“掉”形成鲜明的对比，他们用“丑”的光头换回布莱恩的笑容与自信，他们是何等的无私呀，怎能不令人感动?

师：谁能怀着一颗感动的心情来读一下第3、4自然段。

生：读。

师：当布莱恩，看到这群光头的伙伴来到他家门口时，他还难过吗?他是怎样做的。

生：激动地跑出屋子，相拥在一起。

师：想象一下，他们说些什么?

生：谢谢你们，让我找回了快乐

师：布莱恩，原来是那么伤心、难过、失去了信心，现在脸上布满了笑容，内心充满了快乐，是什么让他产生了变化?

生：爱心(帮助)

师：现在，你还觉得这群光头男孩很丑吗?为什么?

生：说

师：丑变成美。由难过变成快乐，到底是什么力量。

生：爱。

师：是啊!美不只在于外表，心灵美才是真正的美。

师:小伙伴用剃光头的方法帮助布莱恩找回快乐与自信，那么，你还能想出别的办法吗?

小组讨论。

生：交流。

师：从你们的想法中可看出咱班同学都是心灵美的孩子。其实，爱就在我们身边，只要我们每一个人都伸出友爱之手，那么世界将变得更美好。

小结：你懂得了什么?

练习：

必做题：

读句子，用加点的词语各写一句话。

1、他漂亮的金发全部掉光了。

2、第三天，学校里出现了一群光头男孩儿。

选做题：

结合生活实际，举出一两例美不只在于外表，心灵美才是真正的美的例子。

板书设计：

17一群光头男孩儿

掉光一个剃光一群

难过高兴

丑美

爱

第二课时

一、师：上节课我们学习了《一群光头男孩儿》这一课，你们喜欢这群小男孩吗?为什么?

生：因为他们善良……

师：你们想再读一遍这个故事吗?

二、1、出示自学目标：(1)有感情朗读课文。

(2)找出带有生字的词语或句子。

2、指名读词语或句子。

三、师：你们能自学生字吗?

(一)出示自学提示。

1、做生字加法。

(1)出示准备好的小黑板。

艹+约=　　氵+票=　　木+及=　　束+攵+正=

氵+台=　　身+朵=　　日+取=　　邦+巾=　　车+欠=

2、找方法认识丑、亮。

3、给生字注音组词。

四、教师点拨。

1、纠正字形，如躲和最等。

2、按结构给字分类(出示小黑板上的分类标准)

3、读、写生字。

二年级语文下册一单元教案2

一、教学内容：

本内容选自教科版语文二年级下册第八单元15课。

二、教学目标:

1、知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解一群男孩儿剃光头发的原因，体会美的真正含义。

2、过程与方法：通过一群男孩儿为帮助伙伴找回自信和快乐，都剃光头发的故事，引导学生体会美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。

3、情感态度价值观：建立正确的审美标准。

三、教学重难点：

理解一群男孩儿逐一剃光头的原因，体会美的含义。

四、教学过程：

(一)创设情境，导入新课

师:请大家看大屏幕，这是课文中的两幅插图，仔细观察，你有什么发现?

过渡：真是了不起的发现!是呀，一群漂亮的男孩，为什么要打扮成光头呢，这节让我们一起走进《一群光头男孩儿》。

(二)初读课文，整体感知

1、让学生自由地朗读课文，做到读准字音，不丢字、不添字、不读破句子。不会的字做上标记，问一问你的伙伴或者老师。同时标好自然段序号。边读边想，课文讲了一件什么事。

(学生自读)

2、检查生字认读情况

师：看见你们笔直的坐姿，老师相信你已经读通了句子，认识了许多生字朋友，瞧，他们来了，快和他们打个招呼吧：

课件出示词语：印第安纳、药物、治疗、很丑、剃光、赞同、柔软、激动、漂亮

让学生自读，领读跟读，开火车读。

3、整体感知：课文主要写了一件什么事?让学生说一说。

(三)精读课文，深入探究

1、指名读第1自然段，紧扣重点词理解。

指名读后，导语：布莱恩得了一种十分严重的疾病，治病过程中进行化学治疗，会脱落头发。他漂亮的金发全都掉光了。漂亮还能用哪个词代替?你能用“漂亮”说一句话吗?

2、精读理解：如果让你来读第1自然段，你会重点读哪个词?指名读、说，大家交流。

3、过渡：布莱恩一头漂亮的金发全部掉光了，成一个光头，他的心情会怎么样呢?看看课文是怎么描写的?请大家默读第二自然段，边读、边想、边画，把能体现布莱恩心情的词语画下来，用心体会布莱恩此时的心情。

4、学生自主学习。

5、小组交流、全班交流：我看到刚才同学们读得都很投入，还不时的用笔在书上画着，谁来说一说?

预设：学生可能会画出“难过极了”“躲”“不愿意去、不愿意见”

教师适机利用课件展示重点句子，引导学生用换词对比读，反复读、理解这些词语的精妙之处，也感受到布莱恩的心情。

[设计意图：学习课文第1、2自然段，引导学生用“边读、边想、边画”方法，抓住文中重点话“躲、不愿意、也不愿意”等来体会布莱恩难过、自卑的内心感受。]

6、过渡：这场病，不仅仅使布莱恩的身体受到病痛的折磨，内心也受到了严重的打击，没有快乐，失去自信，难过极了。你同情布莱恩吗?想不想去看望一下他呢?

(课件播放布莱恩难过的图片)引导学生看插图：你能从布莱恩的外貌、神态、动作再来感受一下他的心情吗?

引导学生想象理解：他一个人趴在窗户往外望着，此时此刻的他最想望见什么地方?他最想看到的人又是谁呢?

师小结，激发学生情感：是啊，此刻他是多么想念与他朝夕相处的老师和同学呀!多么怀念曾经带给他无数次欢乐、与伙伴们追逐嬉戏的美丽校园哪!此刻的他是多么的孤单、寂寞与无助啊!孩子们你能读出此刻布莱恩这种伤心、难过、孤单、寂寞与无助的复杂心情吗?

指导学生有感情地朗读。

[设计意图：通过默读、指名读、评读的方式，让学生在朗读中感悟布莱恩痛苦的内心，使学生切身感受到布莱恩的自卑，难过与可怜，从而使学生的情感与主人公布莱恩的情感达到共鸣。]

7、自主学习，深入感悟：小伙伴们见布莱恩这个样子，都很着急，都非常关心他，不忍心让他伤心难过，都动脑筋，想办法帮助他。小伙伴们是用什么办法帮助他的?请大家用自己喜欢的方式读后面的三个自然段，把小伙伴能想的办法画出来，把不懂的地方作记号。

学生自主学习，小组交流学习成果。

全班交流。

指导有感情地朗读：为了帮助布莱恩，他们心甘情愿地剃掉自己美丽的金发，他们用自己丑陋的光头换回布莱恩的笑容与自信。一些七、八岁的孩子能够这么无私，怎么能不令人感动呢? 你能怀着一颗感动的心来读一读第3、4自然段吗?

过渡：我们读者尚且如此感动，那么当布莱恩本人看到这群光头的伙伴来到自家门口时，心情会怎么样呢?看一看第5自然段是怎么描述的呢?

引导学生抓住句中的省略号进行想象，并在小组内用情景剧的方式表演出来。

选出小组代表在全班表演。

8、思维碰撞：你觉得这些男孩还丑吗?你不想对这群男孩说些什么吗?

师小结：美并不只在于外表，心灵美才是真正的美。

9、思维求异：布莱恩的小伙伴想的办法好不好?你还能想出别的办法使布莱恩高兴起来，恢复自信吗?想好后在小组内交流，然后选代表发言。

(四)情感升华

在我们的生活中，像布莱恩这样被病魔夺去健康的人很多。(放课件)看，这一个个渴求健康的眼神;听，那一声声撕心裂肺的哭声。健康的我们，可曾想过他们最需要的是什么?我们能为他们做点什么呢?(播放歌曲《祈祷》) 对，就是一种真正的美——爱。出示小诗

爱就是伙伴们用自己的行动

帮布莱恩找回快乐

爱就是小伙伴哭鼻子时

轻轻递过的手帕

爱就是妈妈下班回到家

端到的热乎乎的茶

爱就是( )( )

引导学生思考、填空、汇报。

(五)全课总结:最后，让我们共同祈祷，把最真诚的祝福送给他们，愿他们勇敢地面对生活，和我们一样快乐、幸福地成长。

二年级语文下册一单元教案3

教学目标：

知识与能力

1.认识7个生字，理解课文内容。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

1.让学生体会朗读、阅读的过程，感悟其中的技巧方法。

2.引导学生展开想象，鼓励学生大胆创新。

情感、态度与价值观

1.创设和谐的课堂氛围，调动学生学习课文的兴趣，引导学生带着积极情感学习课文，让学生感受阅读的乐趣。

2.通过课文学习，体会和感悟为什么“一颗充满友爱的心，就是最美的”。

教学重点：

有感情地朗读课文，特别是文中三种小动物是怎样寻找世界上最美的东西部分。

教学难点：

体会和感悟“有一颗充满友爱的心，就是最美的”。

教法学法：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、“演”中悟。在教学中，积极鼓励学生自主读文，交流感悟，从而得出心灵的美虽然看不见，听不到，但它却是最美的，是我们用心培植和感受的美，真正实现语文学科人文性与工具性的统一学生是用形象、声音、色彩来思维的。因此，本课教学中借助计算机多媒体提供的教学资源优势来突破重点、难点，通过生动形象的课件，有效提取学生已有经验，帮助学生通过课文语言幻化出相应形象以获得情绪体验。教学准备：小蜜蜂、小燕子、小鹿板贴图;多媒体课件。

教学过程：

一、谈话解题，导入新课。

1、孩子们，我们生活的世界是一个美丽的世界。(出示课件) 看，这个世界上有气势雄伟的建筑，有秀丽神奇的风光，有历史悠久的古迹，有绚丽多姿的花朵，有活泼可爱的动物他们都在向我们展示着他们特有的美。“孩子们，我们生活在五彩缤纷的世界，这是一个美丽的世界。那么，你认为在这世界上最美的是什么呢?”(生各抒己见)

2、那么世界上最美的到底是什么呢?在茂密的森林里正举行一场别开生面的比赛，小动物们也要去找一找---世界上最美丽的是什么?想知道答案吗?现在，我们赶快走进课文，看看课文中那场动物智力比赛上小动物们找到的答案吧!”

二、初读课文，整体感知。

1、初读课文。请同学们轻轻地把书翻到107页，坐出正确地读书姿势。请大家自由、轻声地朗读一遍课文，注意读准字音，读通句子，把不好读的地方多读几遍。再一边标出自然段。

2、检查字词。同学们读得很认真。相信课文中出现的生字、新词一定会认了!请这一小组开火车读，如果他读对了，大家就跟着读。

3、指名读文。接下来，我们开火车读课文，每人一个自然段，注意听要求：看谁能读得正确、流利，而且声音洪亮，有没有信心?其他同学听一听他是否读正确了，并且想一想：课文讲了一件什么事?(开火车读)(师总体评价读文情况：基本上达到了正确、流利，老师相信通过深入读文就能读得有感情了。) 全班交流：课文写了一件什么事?都有谁参加了比赛?(生自由发言，师板贴小蜜蜂、小燕子、小鹿图片)

4、(师指板贴图)大家回想一下课文内容，他们分别是哪类小动物的代表呢?老师这儿有一道填空题，自己试着填一填! [出示课件：选词填空运动员选手代表小蜜蜂( )昆虫，小燕子是飞鸟们推出的( )，群兽选出的( )是小鹿。] 指名填空。这句话向我们介绍了参加比赛的选手，只更换了几个词语，就让我们感觉到很生动。来，让我们一齐读，体会这种句式变化的美。生齐读。

三、研读课文，读中感悟。

过渡：(指板书)“孩子们，瞧，他们个个像赛场上的勇士，就要整装出发了!那么，他们是怎样寻找世界上最美的东西的?请大家自由地读读课文4、5、6自然段吧!” 学生汇报交流;

交流第四自然段。

1、谁能把小蜜蜂寻找美的那一段读给大家听一听?其他同学边听边想：从这段话中你知道了什么?指名读，生回答。(师：只有这几种颜色吗?你是从哪里看出来的?想一想还会有什么颜色?

2、(出示课件)同学们，让我们赶紧跟着小蜜蜂来到百花园中去欣赏那五颜六色的花朵吧!看到这鲜花的美景，你有什么感受?(生表达花儿真美的感叹)那就请把你们对这百花园的赞叹通过你的朗读表现出来，练习读一读吧!看谁读得最美!(生自由练读)指名读。谁还想读?想读的同学一起读!

交流第五自然段。

我们跟随小蜜蜂在百花园中一齐感受到了花儿颜色的美，那么小燕子是怎样寻找美的，你找到了吗?(第五自然段)

1、小燕子飞过一座座山峰，从来没有停下来休息，小燕子很累，可他后来为什么不累了呢?谁能用自己的话说一说。(生回答)

2、“鼓励”是什么意思?(师：你得到过别人的鼓励吗，心情怎么样?看来鼓励的作用可真大呀!所以呀，在生活中我们要多多鼓励身边的人，那会使他更进步，我们自己也会很快乐。)

3、请同学们有感情地读读这一段!注意要读出小燕子在比赛中的劳累以及后来听到鼓励后的轻松。谁愿意试一试?(指名读，其他生评价。)(师评价：同学们读得真有感情，有的同学还带上了表情，真不错!)

交流第六自然段。

1、接下来，让我们看看小鹿在比赛中的表现。请大家带着这两个问题默读第六自然段。(出示课件：读一读，体会一下小鹿的心情是什么样的?你是从那些词语中体会到的?动笔画一画。) 全班交流;

1、小鹿的心情是什么样儿的?(焦急、紧张)你是从哪儿看出来的?他着急做什么?

2、那么，他只是着急做这一件事情吗?他最终选择了什么?

3、你能想象出小鹿在那危急时刻，心里会是怎么想吗? 也许，在那千钧一发的时刻，小鹿什么都没有想。他宁可放弃比赛，宁可自己的身体受伤也要奋不顾身地去救小刺猬。那么，你们想怎么读这段话呢?同学们看，在这一段中小鹿发出了一连串的动作(出示课件)，你想怎么读呢?自己试着练一练。指名读，生评价。师指导：读出小鹿前面满怀信心地夺取比赛胜利的急切心情;后面读出他奋不顾身地救伙伴的焦急心情，后面较前面更动情、更紧张。再试着练一练，再指名读。

4、想一想，接下来会是什么情景呢?请展开想象，和同桌说一说。生交流想法。你们想象的情景正是文中省略号省略的部分。

四、角色朗读，揭示中心。

1、分角色朗读。

过渡：“孩子们，时间过得真快，太阳已经落山了，小蜜蜂、小燕子早就飞回来了，只有小鹿还没有回来。月亮露出笑脸，星星眨着眼睛，小鹿一瘸一拐地回来了，他满身泥污，大家都惊讶地望着他。比赛结束了，他们找到的世界上最美的东西各是什么呢?请同学们自由地读读10—13自然段，动笔画出他们找到的答案。然后哇，选择一个你最喜欢的小动物，模仿他的语气练习读一读，一会儿我们分角色朗读。” 现在我们来分角色朗读。(分配角色)一会儿我们在朗读的时候，大家可以动起来，带上动作、表情读一读。(师作简单评价。)

2、感受声音美。

从大家绘声绘色的朗读中我们知道小蜜蜂找到的答案是--

生：颜色师板书：颜色

师：是呀，我们的确看到了绚丽的色彩。小燕子找到的答案是?

生：声音。

师：声音真的是那么美吗?想不想听一听!请同学们轻轻地闭上眼睛。(播放课件)此时此刻你想说什么?快让我们一齐美美地读一读!(出示课件)齐读。

师：声音的世界真是美妙无比，这就是小燕子找到的最美的东西---

生：声音，师板书：声音美

3、揭示中心。

小鹿此时是什么表情?

生：难为情

他为什么难为情?他真的没有发现最美的吗?谈谈你的理解。(引导学生理解：小鹿在紧要关头为了救伙伴而放弃了比赛，更可贵的是，他并没有认为自己的行为有多么高尚，甚至还在为自己没有找到最美的东西而难为情，这一切都源于他有颗美好的心灵。师板书：心灵美。)