二年级语文下册优质课教案
本课以一片树叶和一只鸟儿对话的形式，写出了树上最后一片树叶由不快乐到快乐的情绪变化，运用拟人手法巧妙地向小读者渗透了关于落叶的自然常识。一起看看二年级语文下册优质课教案!欢迎查阅!
二年级语文下册优质课教案1
教学目标
1、会认9个生字，写好田字格里的8个生字。
2、了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的意思。
3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、培养阅读自然常识类文章的兴趣。
5、续编故事，发展想象能力和表达能力。
教学重点：了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的意思。
教学难点：培养阅读自然常识类文章的兴趣。
教学过程：
谈话导入
秋风紧了，树枝上只剩下最后一片树叶，一只小鸟飞过来，吱吱喳喳和它说起了悄悄话，你想知道他们在说些什么吗?赶紧打开书，去看一看吧!
一、初读课文，识记生字。
1、同学们试着读课文，把不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方式记住它。
学生按照自己的方法边读边识字，教师关注识字较差的学生。
2、小组内检查生字，谁认对了，就奖励他“识字星”。
3、检查读文情况，互相评议。
二、读中感悟，理解课文。
1、你们读懂了什么?还有什么不懂得地方，可以体问题。
(不快乐——快乐)
树叶开始为何不快乐?后来为什么快乐起来了?你从哪看出来的?
2、引导学生在小组里读文交流，再仔细读读，你读懂了什么?
A：理解开始是为什么不快乐?
B：体会小鸟说的话，明白为什么树叶有快乐起来了。
3、根据学生理解的情况，师生解疑。
4、教师指导有感情朗读。
叹息发愁——怀疑，听的出神——快乐的跳舞
抓住情感的变化，读出相应的语气.
四、续编故事。
1、树叶宝宝藏在树妈妈的怀抱，终于躲过了寒冷的冬天，第二年春天，又发生了怎样的故事呢?发挥你的想象，编一编，讲给你的同学听听，注意语句要通顺。(课后写在小本本上。)
2、小组内交流，互相评价。
3、在“续编故事小展台”，展示自己的故事，师生共同评议。
同学们编的故事真有意思，老师也想起了两句话，想送给大家作为奖励，“树高千尺，叶落归根。倦鸟知返，游子思亲。”
为什么松柏不落叶?
到了秋天，气候变得寒冷干燥，土壤里的水分少了，植物的根吸收水的能力也差了，所以入秋以后，各种树木落叶。因为叶子的表面有很多气孔，会蒸发掉大量的水分。落叶后，可以减少水分的消耗。松柏中大多数却不落叶，这是因为它们的叶子本来就很细小，像一根根针似的，消耗不了太多水分。所以用不着落叶。
二年级语文下册优质课教案2
教学目标
1、会认9个生字，写好田字格里的8个生字。
2、了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的意思。
3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、培养阅读自然常识类文章的兴趣。
5、续编故事，发展想象能力和表达能力。
教学过程：
一、情境激趣，导入课题。
师：同学们，现在是什么季节?
生：是秋天。
师：走进秋天的大自然你发现了哪些变化?
生：秋天天气凉了。……
生：树叶慢慢变黄了，都落了。
师：还记得我们学过的歌曲《小树叶》吗?让我们一起来唱唱这首歌。
(师生拍手同唱歌曲“秋风起来了……”)
师：正像歌曲里唱到的一样，秋天，小树叶慢慢地变黄，一片片离开了树妈妈。(教师出示课件：大树上一片树叶图)
你们看这棵大树上还有几片树叶?
生：只有一片树叶了。
师：是啊，只有这最后的一片树叶了，今天我们就来学习一篇和它有关的文章《最后一片树叶》。举起小手和我一起来写课题(板书课题，生齐读：最后一片树叶。)
师：这最后一片树叶在离开树妈妈之前，还发生了一个有趣的故事呢!你们想知道吗?
生：想!(学生显得有些迫不及待。)
(点评：联系学生生活，并利用学生已有知识储备，拉近学生与文本的距离;歌曲与故事调动学生的积极性，引发学生读文欲望，促使学生主动走进文本。)
二、初读课文。初识生字。
师：大家打开课文，自己走进故事中去看看。想办法解决不认识的生字。如果有认识困难或读不准的字用横线标出来。(学生开始读课文，不时地有向同学询问、停下来借助拼音拼读及拿笔标画的。)
(点评：学生带着好奇心初读课文时，教师在布置阅读要求的同时，引导学生完成识字教学的第一步：读准字音。)
师：你们喜欢这个故事吗?
生：喜欢!(异口同声，并且满脸欢喜。)
师：读课文时遇到生字困难了吗? (部分同学点头表示遇到了困难。)
师：那就和同桌同学一起走进故事中，每人一段轮流读课文。你可以仔细听对方读或请教对方解决你遇到的生字问题。并且边读边思考：当树上只剩下这一片树叶时，它的心情会怎么样?(学生两人合作读文，读文过程中解决了部分生字。)
生1：树叶不开心，因为它在叹息。
生2：我还知道因为它知道自己快要死了所以不快乐。
(师板书：不快乐)
(点评：提出深层阅读要求：合作读文，思考树叶开始的心情。在完成阅读任务的同时通过合作读文的形式达到互助识字、纠正字音的识字目的。)
师：它最后离开树妈妈时心情又是怎样的呢?让我们一起走进课文去看看。我请十个同学每人来读一自然段，其他人边听边思考。(安排学生读文顺序，强调听读的要求。)(十个学生读文，其他人带着任务，有目的认真听读。)
师：他们有字音的错误吗?
生1：第九段“捉迷藏”的“捉”，他读成了“zuō”。(鼓励出错同学再读一遍，纠正错误。全班齐读。)
生2：“一场多么有趣的捉迷藏游戏呀!”“场”在这里应该是二声，不是三声。
师：(出示课件：我经常到广场上去玩儿。一场多么有趣的捉迷藏游戏呀!)调皮的“场”字有两个名字，它做量词要读二声。(学生自由体会读。)
……
师：谁能说说树叶后来的心情怎样了?
生：有了小鸟的帮助，树叶最后变得很快乐。
(师板书：快乐)
(点评：通过学生朗读课文的展示，既为学生提出了更深层的阅读要求，又利于学生发现自身读音问题，利于教师及时发现学生中普遍存在的识字问题，并相机纠正。)
(总评：从满足学生的读书欲望入手，以阅读为主线(明线)，识字为辅线(暗线)。学生读文有目的、讲策略、有收获。每一遍读文都先提出明确的阅读要求，并将识字过程暗含其中。在学生由深入浅有层次的阅读中，识字教学分步走。)
三、默读品析，理解词语。
师：最后一片树叶开始不快乐，后来变得快乐了。大家默读课文，在文中找出能反映树叶心情的句子，先自己读一读，一会儿读给大家听。(学生自由默读课文，边读边勾画。)
生1：我找到了树叶不快乐的句子。树叶说：“你很快乐，我可不快乐，我快要死了。”我们要是知道自己快死了也一定会很伤心、害怕。
师：是啊，一个等待死亡的人怎么会开心呢?再来读这句话。(课件出示句子。学生个别读后，全班齐读。师指导学生读出小树叶当时的心情。)
生2：我找到的也是树叶不快乐的句子。树叶说：“不是掉在地上烂掉了吗?” 它以为自己要烂掉了，也会很伤心，快乐不起来了。(课件出示句子。学生多形式练读体会树叶的伤心。)
生3：它听到树叶正在叹息，就问：“你发什么愁?……”树叶在叹息，就说明它不快乐。
师：树叶为什么叹息?为什么发愁?
生：它以为自己快死了，心里难过就会叹息、发愁。
师：(课件出示：叹息、发愁)说得好!再看这几个字。
生：它们和心理活动有关，所以“息”和“愁”都是心字底儿。
生：“愁”字还可以这样记：一到秋天树叶心里就会发愁。
师：你能把字形和字义联系起来记生字，这样的方法可真棒，也很有趣!这么好的方法我怎么没想起来?哎……(师发出一声叹息，学生窃笑。)
生：心里难过发出的声音就是“叹息”。所以“叹”是口字旁，“息”是心字底儿。
师：在生活中，你们什么时候会发愁、叹息呢?
生：考试没考好会发愁、叹息。
生：忘写作业了，老师又要检查。
师：想着你的那些愁事儿，一起来叹息一声。(师生共同叹息一声。有的还紧锁眉头。)(课件出示句子。多形式练读。)
师：大家找到了树叶的不快乐，谁找到了它变得快乐的句子?
生1：“是吗?”树叶听得出了神。它都出了神，一定是相信了小鸟的话，知道自己不会死了，我想它一定就会开心了!
师：当一个以为自己要死去的人，知道自己不会死了，该有多开心呀!再来读读这句话。(课件出示句子。一生读。)
师：两位同学读的不同，让我们感到树叶的心情也就不同。
生：第一个同学读出了树叶的惊喜，第二位同学读的，听起来好像树叶有点怀疑，不敢相信这是真的。
师：你体会得好极了!给老师一个机会读给大家听好吗?(师两种语气范读，学生体会。)大家再来用不同的语气读一读，体会树叶当时的心情。(学生练读、指名读。)
生2：我从“啊!一场……快乐了。”也看出树叶变得快乐了。
师：树叶都把离开树妈妈当成捉迷藏游戏了，能不开心吗?找得真好!(课件出示句子。男女生比赛读。)
师：小鸟怎么让树叶的心情一下子变好了呢?
生：因为小鸟飞得高……(全场大笑。生有些难为情。)
师：是啊，小鸟在蓝天上飞翔，从落叶纷飞的秋天到嫩叶萌生的春天。
生：(眼前一亮)对!小鸟看到秋天树叶落，春天又会再长出来，并把看到的告诉了树叶。所以它变得快乐了。
师：说得好!就请你把小鸟的话读给树叶和大家听。(课件出示第六段。生范读、众生自读、齐读。)读了这些，你有什么想说的?
(生用儿童化的语言自由说了解到的落叶的知识。)
(小节总评：该环节的设计注重培养学生默读中分析、理解的能力，并以简单的话题形式展开阅读。学生阅读过程中遇到的重点字词，让学生通过字形分析、做动作、联系已有的识字经验、生活经历等共同解决。做到识字、口语交际、课外拓展与阅读同步进行。)
四、融入文本，情感升华。
师：我们真要感谢这只快乐而又热情的小鸟，是它为树叶找到了快乐。现在我们来做个游戏：请同学们在课文前后两幅插图上为这片树叶画上不同的表情吧!(板书。在“不快乐”和“快乐”下各画一片树叶。)(一生上台分别画上了哭脸与笑脸，其他人在书上画。)
师：我看不到大家画的表情，就请大家把表情做给我们看好吗?(全班同学做“难过”与“开心”状。)
师：谁想来做那只热心的小鸟?(生自愿起立。)谁愿意做这最后一片树叶?(生自愿起立。)其他人就来读叙述语言吧。让我们伴随优美的音乐再次走进《最后一片树叶》这美丽的故事中。(师也选择角色，师生分角色共同配乐读文。)
师：在我们绘声绘色的朗读中，这个故事显得更动人了。能读得这么好，前提就是大家已经认识了课文中的生字。(生纷纷小声读出自己已经学会的生字。)现在哪些画上线的字你已经认识了，就请你把线轻轻的擦掉，并和它说声再见!(学生开心地擦起来。)
(点评：通过游戏创设真实情境，让学生与文本亲情对话;通过入情入境的配乐读文使教师、学生融入文本，从而体验阅读的快乐。并通过擦掉已认识的字感知一个完整的识字过程，让每个孩子都有收获，体会识字的快乐。)
五、结束语。
师：今天我们的收获真不小，不但认识了那么多生字朋友，走进了一个动人的故事，而且还了解了落叶的知识，不会再为落叶离开妈妈难过了。
我想，如果有时间，你们可以再去看望一下操场边大树下的一片片的落叶，对着他们静静地想一想，你们一定会有很多新的想法，有一些话要说。那就在你的小本本上写一写吧。
(点评：让学生从文本到生活，从无意观察到有意观察，做生活的有心人，并随时记录下生活中的点滴。)
二年级语文下册优质课教案3
教学目标：
1、会认18个生字，写好田字格里的8个生字。
2、了解“慌忙 真诚 偷盗 唾液 珍贵 生命垂危 仇敌 捕杀”等词的意思。
3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，知道蛇对人类的贡献。
4、关心自然和生命，热爱人类的朋友。
教学重点：
关心自然和生命，热爱人类的朋友。
教学难点：
关心自然和生命，热爱人类的朋友。
板书设计：
我是你的朋友
教学过程：
一、 谈话导入。
同学们，你们喜欢小动物吗?你和哪些小动物是好朋友?今天，我们来人是一位新朋友，听听他的心里话《我是你的朋友》赶紧打开书，看看他对我们说点啥?
二、 自主识字，合作探究。
1、自读课文，自由识字。
2、指名当小老师，领读认识的字。
3、组长用生字卡片检查。
4、开火车检查认字情况。
三、 读文感悟。
1、师引导学生质疑。
读了课文，你读懂了什么，还有哪儿读不懂?(学生自主读文，整体感知。)
2、小组内交流读之后的收获和存在的疑问。
3、师生共同解疑。
第一自然段
A:“我没有脚，却行走如风。”
第二自然段
B：从哪儿看出我令人害怕?
“慌忙逃跑、吱喳乱叫、惊恐不安、吓得哭起来”
第三自然段
c：为什么说我是人类真诚的朋友?
抓住典型事例“卫士、珍贵”
第四自然段
d:蛇对人们的贡献可真不小，可是就是因为它长的丑又凶，人们就随意的谩骂它，捕杀它，这样对蛇，公平吗?
4、学了这篇文章，你最想说点啥?
(写在小本本上。)
四、 拓展延伸。
你还知道哪些动物是人类的朋友?
哪些不是?
你还想知道些什么?
学生各抒己见
鼓励孩子用自己的方法识字
学生深入思考，明白不能以貌取人的道理。
拓展学生的视野，增加他们的知识。
学生各抒己见，抒发自己的个性化的情感，激发学生兴趣，是学生主动进入学习状态。
通过反问的语气，激活学生的思维，使学生深入思考，明白不能以貌取人的道理。
教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动设计意图
调整策略
记忆字形，指导书写
巩固练习
五、 记忆字形，指导书写
1、检查认读生字。
看!我们的生字朋友们都来了，你都认识他们吗?说说你认识哪个字，不认识哪个字?谁来帮帮他?
2、指名读。(指名读──集体读)
3、当小老师考考大家。
4、给生字组词。并试着说一句话。
5、指导书写。
(1)分析字形，舌、丑是独体字，慌、忙、诚、珍都是左右结构的字，书写时左窄右宽，贵和杀是上下结构的字。
(2) 师板演，生书空。
(3) 练习书写，组词。
六、巩固练习。
1、今天，小朋友都学得很认真，这些生字都掌握了吗?我们开火车读字 ，读词。
2、游戏：用所给的词说一句话，或用给的几个词说一段话。
学生在多种多样的形式中乐于识记生字。
依据低年级学生记忆特点，及时的巩固，复现是很必要的。同时，抓住机会进行说话联系，增强学生的口语表达能力。
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