语文八年级下册雷鲁迅教案优秀范文

　　斗也就是我们平常所说的努力。那种不怕苦，不怕累的精神在学习中也是需要的。看到了一道有意思的题，就不惜一切代价攻克它。为了学习，废寝忘食一点也不是难事，只要你做到了有兴趣，下面是小编为大家准备了有关雷鲁迅的教案没希望对你们有所帮助。

　　语文八年级下册雷鲁迅教案优秀范文一

　　1、教学理念：

　　言为心声，文学作品实际上是作者一种人生态度的流露，文学活动也就是人们用文字来提升生命觉悟的一个过程，所以本课应该靠深厚的人文内涵去感染学生，去提升学生的精神境界。教师努力创设课堂情境，借助于对文字的朗读、品析去实现对学生情感的熏陶。

　　教学目标：(1)能有感情地朗诵散文诗。(2)引导学生通过诵读感知内容，感受语言美，在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。⑶学习和感悟鲁迅先生的顽强斗志和积极向上的人生观，培养热爱生活，拼搏进取的人生态度。

　　重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。

　　难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。

　　教学步骤：

　　知识迁移，情景导入。

　　师：在现代文学史上，被誉为“民族魂”的鲁迅先生，时刻以深沉的情怀，睿智的目光关注着我们民族的生存状态。回忆自己学过的鲁迅先生的文章，说说自己印象最深刻的是哪一篇 ?并谈谈认识。

　　生1：我现在还记得《孔乙己》这篇课文，因为它向我们揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

　　生2：《从百草园到三味书屋》描写了鲁迅的幼年时代，表现了封建教育的腐朽，落后。

　　生3：我比较喜欢《藤野先生》，感情非常浓厚，表达了自己对老师的敬仰之情。

　　(设计目的：知识迁移，激发学习兴趣。)

　　师(深情的)：请看大屏幕，下雪了，广袤的苍穹下，梨花溅落，让人浮想联翩，1924年岁末，北京的一场落雪，激起了鲁迅先生的诸多情思。一瞬间，他的目光越过千里冰封的世界，越过几十年的时光隧道，回到了童年的南国故乡。本节课，让我们一起欣赏散文诗《雪》，在诗意的语言中感受他博大的胸襟。

　　板书：雪

　　二、 初读课文，整体感知

　　师：《雪》写于1925年1月。 鲁迅先生生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。作者寄情于雪，抒发了自己在黑暗中追求光明，在严寒中寻求温暖的情感。

　　(设计说明：通过对作者及相关背景的了解，为深入了解本课的情感起到铺垫作用。)

　　师：听诗朗诵是一种高雅的让人陶醉的活动，请同学们认真欣赏课文朗诵，边听边联想听到的优美画面，听完后，我们互相交流一下自己感受到的画面。

　　课件播放：诗朗诵。学生认真感受。

　　(设计说明：创设情景，熏陶学生的情感。在这种氛围的感悟下，能帮助学生准确定位文章朗读时的感情基调，并能让学生很快进入文本。)

　　展示听读收获。

　　师：鉴赏一篇散文，要学会抓住文章的“动情点”，就就是找到自己感受最深刻或者最喜爱的文字或画面，说出自己的感受，这样才可以真正实现作者、文本和读者之间情感上的“共鸣”。听完了优美的诗朗诵，你感受到了什么画面?

　　生1：两幅。一幅是故乡江南的雪，一幅是朔方的雪。

　　生2： 我感受到了美丽的江南雪景和充满力量的朔方雪景。

　　板书：江南的雪 朔方的雪

　　师：结合自己刚才听的，使用文中的一些词语，说一说你喜欢哪幅雪的画面，为什么?

　　生1：我喜欢江南的雪，因为它滋润美艳，还隐约着青春的气息。

　　生2：我比较喜欢朔方的雪，很有力量。我曾经到过北京，感受到北方的雪正如作者描绘的一样，如粉如沙，像一个斗士。

　　生3：我还是比较喜欢江南的雪，比较温柔，散发正春天的气息，到处充满了绿色的气息，仿佛春天不远了。

　　师：大家都觉得江南的雪滋润美艳，非常温柔，朔方的雪则非常有力。

　　(设计说明：初谈感受，拉近学生与文本之间的距离，领会文章的韵味，收到美的熏陶。)

　　深入感读。

　　师：请同学们在刚才听读感悟的基础上，有感情的朗诵课文一遍，通过文字感受画面，走入散文诗的意境，用声音来传达文中情感。

　　师：那这两种雪在朗读时语气是一样的吗?

　　生1：不一样。

　　师：大家思考一下，两幅画面在朗读的时候，语气一样的吗?

　　生(齐答)：不一样。

　　师：读江南的雪的时候应该用什么语气呢?

　　生1：我觉得应该读出一种轻缓、柔和的感觉。(特别温柔)

　　生2：江南的雪应该读得轻柔、舒缓。

　　师：那么朔方的雪呢?

　　生：读时应该铿锵有力。

　　师：大家分析得不错，那谁来试试，把你最喜欢的地方有感情地读一读，用文字来传达自己心中的情感，是一种很美的活动。

　　学生试读，教师及时点评。

　　师：读雪需要联想，一边听一边联想，就会身临其境，感受到课文中那种浓郁的生命的气息。

　　(设计策略：学生边读，也就边找出了文中能表现雪的特点的关键句子，既熟悉了课文，又为下文的分析作了铺垫。)

　　(教者的话：学生在读的过程中，及时点评，不足的地方师生共同探讨，达到师生共同学习的氛围。)

　　三 、内容探究

　　师：通过绘声绘色的朗读，我们已经知道了文中描写了故乡和现实中的两种雪， 我们先来欣赏南方的雪，大家有感情的把第一自然段朗读一遍。

　　生齐读第一自然段。

　　师：在第一自然段中，作者用一个词写出了江南的雪的特征，是什么啊?

　　生齐答：滋润美艳：

　　板书：滋润美艳

　　语文八年级下册雷鲁迅教案优秀范文二

　　教学目标：

　　1.领会课文内容及主旨。

　　2.联想想象，品析文中的雪景描写，进行语言和思维训练。

　　3.感受鲁迅为理想而奋斗的激情，激发学生领悟对待生活的意义。

　　教学重点：品析文中的雪景描写，理解语言的深层含义，体会文章的深邃寓意。

　　教学难点：理解语言的深层含义，体会文章的深邃寓意。

　　教具准备：多媒体CAI课件 投影仪

　　课时安排：1课时

　　课型设计：说读课

　　预习要求：

　　1、读通课文，正音、释义。

　　2、联想、想象文中描绘的各个精美画面，准备说一段描述性的话。

　　3、《雪》精美，美在何处，美点寻踪，选一二点说明。

　　教学设计：

　　导入新课：

　　1、课前热身——激活记忆，积累古诗词文句。

　　上课之前，先热一热身，回忆一下，曾经学过或读过的描写雪的古今诗词文句。

　　(明确：“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。” “欲将轻骑逐，大雪满弓刀。” “青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”。 “孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。“忽如一夜春风来，千树万树犁花开”。“撒盐空中差可拟”。“未若柳絮因风起”等。)

　　2、新课导读——作品简介，写作背景。

　　(PPT1)本文选自鲁迅散文诗集《野草》。本集收入鲁迅1924～1926年所作23篇散文诗。以象征手法曲折幽晦的表达了20年代中期作者内心的苦闷和对现实社会的抗争。

　　(老师介绍)：1924年12月30日，北京下了一场大雪，鲁迅先生在他当天的日记里写下了一句颇富诗情的文字——“大风吹雪盈空际”，并由此萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在联想与现实中不断变幻……18天之后，一篇题为“雪”的精美散文诗便诞生了。今天，我们在先生情思凝结的美文中，一起去赏雪景，悟雪情。(板书文题、作者)

　　(PPT2)“《野草》从头到尾，一直到今天，还被学术界、批评界认为是鲁迅创作中最美的一部作品。……没有一个人说《野草》是一部差的作品。……《野草》大家公认是一部非常富有美的魅力的，而且又难以的，就是难以读懂的这样一部作品。”(孙玉石)《雪》是《野草》集里最美的一篇文字。

　　(PPT3)鲁迅的《雪》写于北伐革命的前夜，国共两党结成了统一战线，南方革命形势出现了可喜的局面，但鲁迅当时生活的北京仍在北洋军阀段祺瑞的黑暗统治下，反动势力猖獗。鲁迅用象征手法，通过对江南和朔方雪景的精细描绘，赞美了飞雪追求自由和顽强斗争的精神，含蓄表达了作者对社会现实的看法。

　　3、检查预习情况。

　　教学过程：

　　板块之一：读顺文句。

　　1、老师播放朗读录音，或者范读。学生听读。

　　2、学生自由朗读，老师指导，要求读准字音。请同学们朗读课文。要求大声朗读起来，人人要动口。

　　3、学生齐读，要求读出节奏，读得字正腔圆。

　　教师指出文中一些重点字词，需要认读、掌握。

　　处子：指年轻女子。 确乎：确实。

　　灼灼：(书)形容明亮。 消释：(书)消融;融化。

　　褪：掉颜色。

　　板块之二：理解内容。

　　1、学生自读课文。要求既要动口，又要动心。自选角度，谈谈你对课文的理解。

　　2、教师指导：

　　可以从内容、结构、写作手法、描写角度、景物特点、修辞手法、选词练字、主旨思想、表达情感等方面进行概括。力求自己有独到的发现，有自己的心得体会。

　　3、同学们发言，进行合作的学习。

　　可从以下进行引导：

　　从内容看——描写了江南之雪和朔方之雪。

　　从结构看——文章首尾照应。从雨写起，从雨收束。

　　从写作手法看——文中的形象江南之雪和朔方之雪都具有深刻的象征意义。采用了象征和对比的手法。

　　从描写角度看——分别抓住了景物的不同特点来进行细致描写。主要是写景物，人物是次要的，是借景抒情。写江南之雪主要通过间接描写来进行，朔方之雪主要是直接描写。

　　从景物特点看——江南之雪“滋润美艳之至”;朔方之雪“永远如粉，如沙，他们决不粘连”“蓬勃地奋飞”。

　　从修辞看——运用比喻修辞法。“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”是两个富含生命力的比喻句。

　　从选词练字看——准确、精炼、生动、形象。如写江南之雪——雪野中洁白的背景下，宝珠山茶的血红，单瓣梅花的白中隐青，磬口蜡梅花的深黄，杂草的冷绿以及雪罗汉的“洁白”“明艳”“闪闪生光”。写塑雪罗汉时的词语准确、生动、简节。选用“呵”、“偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词。

　　从感情思想和主旨看——作者比较倾向于朔方之雪的斗争精神，对南方之雪的美景是充满欢喜和期盼的。

　　学生先小组进行交流，再当堂发言，进行全班合作交流。

　　板块之三：揣摩美点。

　　1、学生再读课文，要求读出内容的轻重抑扬缓急，能够表达自己和作者的感情，在文本中产生作者与读者的共鸣。

　　2、教师指导：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们可以从语句、修辞、结构、层次、写作方法、描写角度、景物特点、选词造句、作者的情感、思想等等方面去发现美点，进行品析。请同学们自选内容，自选角度，进行课文美点品析。句式：课文美就美在——……(PPT)

　　3、学生进行细致阅读，圈点勾画：

　　4、小组交流、讨论。然后课堂合作、交流。

　　可以从以下几处进行揣摩、交流：

　　(1)美在写出了雪的不同特点的美：江南的雪“滋润美艳之至”;北国的雪“永远如粉，如沙，他们决不粘连”“蓬勃地奋飞”。江南之雪静、秀、柔、充满生机和活力，北国之雪动感、壮美、孤独、个性张扬，充满斗争精神。

　　(2)美在“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”两个富含生命力的比喻，一虚一实，令人产生无限遐思。

　　(3)美在练字选词形象、准确、生动、细致。如写出了江南的雪色彩斑斓，明艳秀丽——雪野中洁白的背景下，宝珠山茶的血红，单瓣梅花的白中隐青，磬口蜡梅花的深黄，杂草的冷绿以及雪罗汉的“洁白”“明艳”“闪闪地生光”。

　　(4)美在写塑雪罗汉时的词语准确、生动、简节。通过“呵”、“偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满动感的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、热闹、有趣。对塑罗汉的的生动描写渗透了作者脉脉的温情，形象的词语既融进了作者对于南方冬天的美好回忆，也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。

　　语文八年级下册雷鲁迅教案优秀范文三

　　学习目标：

　　1.知识与技巧

　　(1)理解积累“读一读，写一写”中词语，掌握其音、形、义。

　　(2)了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。

　　2.过程与方法

　　(1)引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。

　　(2)在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。

　　(3)理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。

　　3.情感态度与价值观：学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，玩强斗志和积极向上的人生观，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。

　　重点难点：

　　重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。

　　难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。

　　教学时数：二课时

　　课前预习：

　　1.通读课文。

　　2.搜集回顾鲁迅先生生平。

　　3.结合课文，借助工具书完成下列词语。

　　1.给下列加线字注音：①磬口()②塑罗汉()③脂粉奁()④灼灼()⑤朔方()⑥凛冽()

　　2.解释下列词语：

　　①博识②美艳③灼灼④蓬勃

　　⑤凛冽⑥天宇⑦精魂⑧升腾

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句(如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪”)，教师简评入课：“雪”，洁白的自然之物，是纯洁与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象。今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗《雪》。

　　二、正课

　　(一)文学常识了解

　　学生根据课前预习简介鲁迅及其作品。教师适当补充。

　　(二)文体知识简介散文诗(借助多媒体字幕)

　　散文诗就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等，但它又毕竟是诗(只是一种形式特别的诗)，较为短小，具有诗的文笔等。

　　(三)初读感知

　　1.听读。听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更能让人陶醉。请同学们闭上眼用心听读课文一遍，边听边展现画面，同时感受散文诗这种文体独具特点(放朗读录音，或教师配乐朗读一遍)。

　　2.展示听读收获。

　　①听读中感受到的画面(生自由谈)。

　　明确：滋润美艳生机盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奋飞的朔方雪……

　　②听读中感受到的语言特点。

　　明确：语言清丽流畅，扑实真切，洒脱灵活，又不失严谨……

　　3.感读。

　　感读是一种文字与心灵初撞的过程，需视之以目，感之以心，动之以情，发之于口，请同学们在刚才听读感悟的基础上，直面课文，通过直观的文字去查找学生初读感知的画面，同时注意预习时了解的字词在文中的运用。

　　(四)层次疏理内容概括

　　1.根据听读和感读到的画面，给文章分层，并简括层意。

　　明确：全文分两个部分，第一部分(1～3)段，写江南的雪，第二部分(4～6)段，写朔方的雪。

　　2.合作探究：同桌交流概括两幅图的特点。

　　明确：江南雪，滋润美艳，生机盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋飞。

　　(五)美读品味

　　精力专注，走入散文诗的意境，体悟诗中良好的情韵，恰当运用朗读技巧，用声音加以传达。这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。

　　提示朗读要求：

　　1.读准字音，把握节奏。

　　2.进入情境，读出特点。

　　学生自由地大声动情朗诵。

　　(六)展读评价

　　找生，有感情朗读课文(全文或某一段落)师生评价。

　　评价参照：

　　①发音准确，节奏合理。

　　②读出诗意，感情充沛。

　　③“江南雪”语调要温润，赞美的，充满向往的。

　　“朔方雪”要用孤独不屈充满战斗性的语调。

　　三、小结

　　在这篇优美的散文诗中，作者为我们描绘了两幅各具特点的图景，江南雪的滋润美艳，朔方雪的蓬勃奋飞，让我们领略雪这一纯洁自然之物的独特风采，另外散文诗灵活的形式，优美的语言，也让我们陶醉。所以同学们课下加强朗诵，将自己喜欢的段落摘抄下来，并有感情地背诵。

　　第二课时

　　一、文本探究

　　(一)内容、语言

　　1.作者怎样描写江南雪的?

　　学生交流讨论反馈。

　　明确：

　　(1)文章开头首先提到暖国的雨，然后对比着引出江南的雪。

　　(2)接写雪的质地、颜色。

　　(3)虚实结合的手法，描绘了一幅充满生机的雪野图，衬托江南雪独具的风格。

　　(4)写孩子们塑雪罗汉，将雪与孩子们的快乐联系起来。

　　语言：提示学生找出描写孩子们塑雪罗汉的动作，与神情的词语，谈谈怎样体现快乐的。

　　明确：呵、拍手、点头、喜笑等。

　　2.用自己的语言再一次概括江南雪的特点。

　　明确：江南雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。

　　3.作者又是怎样描写朔方雪的?感觉朔方的雪是一个怎样的形象?

　　(学生交流讨论反馈。)

　　明确：作者用一个“但是”巧妙转折，先交待朔方雪与江南雪的截然不同，然后用“永远如粉、如砂，决不粘连”写出塑方雪以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，它在日之中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾。

　　在“凛冽的天宇下”，北方的雪俨然一个斗士，它“蓬勃地奋飞，弥漫于太空中”，使太空旋转而且升腾地闪烁，像是一个奔放的挑战者。

　　(二)情感和主旨

　　1.作者对江南的雪，朔方的雪感情态度是什么样的?

　　学生讨论交流反馈。

　　明确：

　　作者对滋润美艳的南方雪，对充满生机的南方雪景充满怀念和喜爱之情，对如粉如砂，旋转升腾的朔方雪，寄寓了深切的同情和热情讴歌。

　　2.作者为什么有这样的情感，其写作的目的是什么?

　　(1)提供本文的背景材料(多媒体)

　　《雪》写于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的态度去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说杂文进行战斗，而且有了小感触就写些短文，以后印成一本，谓之《野草》。

　　(2)生结合背景材料计论，回答问题归纳主旨。

　　明确：滋润美艳的南方雪，寄托鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的朔方的雪，则蕴藏了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格，在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天一般美好的世界。

　　二、关键词语的品味

　　(研讨课后练习二)学生结组交流，畅所欲言。

　　明确：

　　1.“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”是最值得赞赏的。

　　2.“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪孕育着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。

　　3.雨是雪的初始防段，雪是雨的升华，作者用肯定的语气赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的雪是“雨的精魂”也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神。

　　三、迁移拓展

　　1.江南的雪那平和恬静的美让作者欣喜，寄托他美好的理想和追求，而作者更由衷地赞美北方雪的孤独与刚毅敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华的精神。好，让我们闭上眼来倾听殷秀梅演唱的《我爱你塞北的雪》走进雪的世界，去领略它那独特美韵。(放录音)

　　2.学了这篇文章，听了这优美的歌曲，你对“雪”是否又有了更深层的认识，请拿出笔来写一篇简短的读后感，字数不限可描写，可议论，可抒情。(学生写作，完成后交流评价)

　　四、小结

　　同学们，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征着纯洁，雪象征着刚毅，雪是奉献者的化身，雪是挑战冷酷的斗士。心灵的冬季有雪相伴，你的心田，定会纯洁滋润，你的心音定会铿锵悦耳，你的心房定会宽阔坦荡。

　　板书设计

　　篇二：鲁迅的雪教案

　　《雪》教案

　　一.教学目标

　　1.积累课文生字词，了解鲁迅的生平和代表作，

　　2.品味两幅不同的雪景，理解其中所蕴涵的深意和作者的思想。

　　3.深入体会作者作为思想斗士的性格，培养学生热爱生活，不畏艰难，拼搏进取的人生态度。

　　4.学习借景抒情的写作手法.

　　二、教学重点、难点

　　1.学习通过关键词句整体感知、理清思路，深入理解作者对“暖国的雨”、“江南的雪”、“朔方的雪的不同态度及原因。

　　2.联系具体语境解读疑难句段。

　　3.品味两幅不同的雪景，理解其中所蕴涵的深意和作者的思想。

　　三、教学过程

　　(一)导语设计

　　同学们，一想到雪，你们会怎么来形容它，自古以来，有许多的文人墨客也歌咏过白雪，请同学们回忆一下初中阶段所学的咏雪的诗.

　　(二)研习课文

　　(1)积累生字词

　　(a)粘：粘结nián;粘连zhānb.旋转xuán;旋风xuànc.褪：褪色tuì;褪下袖子tùn脂粉奁(iian2)

　　(b)解释下列词语。

　　博识：见识广博。凛冽：刺骨的寒冷。

　　天宇：这里指天空。宇，上下四方。

　　精魂：精灵，魂灵。消释：消溶。

　　升腾：(火焰、气体等)向上升起。

　　(2)全班默读课文，思考课文写了几个地方的雪?找出表示转折关系的词(江南的雪和北方的雪)

　　(3)分别是那几个自然段?

　　引导：“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花”用了什么手法(对比)(暖国的)

　　雨雪

　　质地温暖冰冷

　　气质柔润坚硬

　　—→南国无雪

　　(3作者是如何描绘江南的雪，

　　特征：滋润、美艳(引导：润和艳都有“水”)

　　比喻：青春的消息;处子的皮肤;(写出了江南的雪富有生命力，孕育着生命)

　　—→“有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草”

　　(4)提问：上面这句话中共包含了哪几种颜色?

　　血红、白、青、深黄、冷绿展现出一幅五彩缤纷的美丽的雪景

　　(5)再往下看，作者展开了有关蜜蜂的想象“蜜蜂们忙碌地飞”，“嗡嗡地闹”

　　提问：蜜蜂忙碌的是什么季节，你看到这句话是什么感受?

　　归纳得出：这是运用了虚实结合的手法，描绘出一幅充满生机的雪景图。

　　(6)面对如此美丽的雪景，最吸引谁?你们会怎么做?接下来是写“雪罗汉”，给大家两分钟的时间再仔细阅读这一段，读的过程中思考一下作者为什么要写雪罗汉。你们可以从作者对雪罗汉的描述出发，也可以从堆雪罗汉的人的角度来思考问题。

　　师：对雪罗汉描绘的角度——作者是怎样描绘堆好了的雪罗汉的，找到句子来“很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光”(引导：渗透了水)“他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里”(明艳至极，也可爱至极)从孩子们在雪地里快乐的游戏，也衬托出江南的雪的美好。

　　(7)提问：但是，“雪罗汉”的命运最终怎样?用原文回答。

　　生：“但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不适明的水晶模样;边续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。”

　　师：引导——“独坐了”“消释了”“冻结了”“冰化了”——风采褪尽——如水般美丽柔弱的生命的消亡——惆怅

　　(8)提问：作者用了大部分的篇幅来写“江南的雪”，但是第四段作者笔锋一转到了“朔方的雪”，作者是怎样描绘朔方的雪的，它和江南的雪有什么不同?

　　“永远如粉，如沙，他们决不粘连，撤在屋上，地上，枯草上，就是这样”(引导：粉沙地枯草有没有“水”的特性?全是

　　“土”的气息。而且还有火：有“屋里人的火的温热”，更有“在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾——”)

　　“旋转而且升腾，弥漫太空;使太空旋转而且升腾地闪烁”

　　(9)通过上面的描写写出了北方的雪具有什么样的特质?

　　在冷酷的严冬里独立不羁，不屈不挠，奋发向上，气势磅礴。

　　(10)交代写作背景，揭示课文的思想意义

　　《雪》写于1925年1月。当时正处于北伐革命的前夜，同是两党结成统一战线，革命形势出现了可喜的局面。但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。

　　(11)作者鲁迅更喜欢哪里的雪，从哪里看出来?

　　作者更喜欢北方的雪的那种独立，坚强不屈，奋发向上的精神，因为在鲁迅所生活的严酷社会里，北方的雪的精神正是鲁迅的人格的真实写照，他不屈服于社会的黑暗污浊，高举思想的旗帜奋斗在那冷酷的社会环境中。

　　(12)自主阅读：说说你喜欢哪儿的雪，为什么?

　　四.拓展训练

　　课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋>中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。2007年中国下了一场罕见的大雪，你在雪地里做过什么游戏?试写二段文字描述出来。学生完成之后，互相交流，教师加以评价。

　　五.作业

　　1、完成课后练习

　　2、补充课外作业

　　篇三：鲁迅雪教学设计

　　苏教版九年级下册

　　《雪》

　　南阳市宛城区官庄镇二中

　　田军钊

　　2009年4月

　　苏教版九年级下册《雪》教学实录

　　教学设想：

　　1、教学理念：

　　言为心声，文学作品实际上是作者一种人生态度的流露，文学活动也就是人们用文字来提升生命觉悟的一个过程，所以本课应该靠深厚的人文内涵去感染学生，去提升学生的精神境界。教师努力创设课堂情境，借助于对文字的朗读、品析去实现对学生情感的熏陶。

　　教学目标：(1)能有感情地朗诵散文诗。(2)引导学生通过诵读感知内容，感受语言美，在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。⑶学习和感悟鲁迅先生的顽强斗志和积极向上的人生观，培养热爱生活，拼搏进取的人生态度。

　　重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。

　　难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。

　　教学步骤：

　　一、知识迁移，情景导入。

　　师：在现代文学史上，被誉为“民族魂”的鲁迅先生，时刻以深沉的情怀，睿智的目光关注着我们民族的生存状态。回忆自己学过的鲁迅先生的文章，说说自己印象最深刻的是哪一篇?并谈谈认识。

　　生1：我现在还记得《孔乙己》这篇课文，因为它向我们揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

　　生2：《从百草园到三味书屋》描写了鲁迅的幼年时代，表现了封建教育的腐朽，落后。

　　生3：我比较喜欢《藤野先生》，感情非常浓厚，表达了自己对老师的敬仰之情。

　　(设计目的：知识迁移，激发学习兴趣。)