物理教学如何培养学生的兴趣

        兴趣是学生学习和发展思维的巨大推动力，有了兴趣就能全神贯注地积极思维，就能克服困难探索科学的奥秘。在教学过程中，如何培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，这是调动学习积极性、搞好素质教育至关重要的条件，甚至对于学生一生的发展也将产生积极的影响。下面就自己在教学中如何培养学生的兴趣谈几点粗浅的体会。
        一、上好第一节课，激发兴趣
        引言是物理课堂的开篇，上好引言课，就有了一个良好的开端。在授课过程中，要努力做到如下几点：
        1、遵循三条原则：不讲学生能够看得懂的内容；给学生进行必要思考的机会；适时地进行必要的讲解和引导，避免放任自流。
        2、注意从三方面努力：注意激发学生的求知欲，启发学生思维；让学生通过感知、讨论、探索，帮助他们解惑释疑、获得知识；引导学生初步学会运用分析、比较、推理、判断等方法。
        3、采用“读、做、练”相结合的方法改进教学。
        “读”——就是指导学生阅读教材。在引言这一节，可让学生带着“物理学研究什么”、“物理学有什么用途”、“怎样学好物理学” 等问题来阅读教材， 逐步培养学生的自学能力。
        “做”——就是做实验。上好引言一课，做好试验是关键。除了课本上提供的实验外，教师要多准备几个精彩的实验，如“吹肥皂泡”、“烧瓶吞鸡蛋”、“自制潜水艇”、“离心轨道” 等等。可边讲边实验，通过实验激发学生学习物理的兴趣，培养学生的观察思维能力，树立实事求是的科学态度。
        “练”——就是让学生在课堂上练习几个小实验。如“带电体吸引轻小物体”实验，可用塑料笔杆在头发上摩擦后吸引纸屑；“惯性实验”，把笔帽立在纸条上，然后迅速抽去纸条而笔帽不倒……这样学生通过自己实验更加激发了学习物理的兴趣和愿望，使他们一开始接触物理就喜欢上物理了。
        二、加强实验，培养兴趣
        观察实验会产生强烈的学习兴趣，老师的责任在于正确组织安排好物理实验，培养学生学习物理的兴趣。课本中的实验可分为四类，下面就如何做好这四类实验培养学生的兴趣谈谈自己的作法。
        第一类是根据大纲规定编写的学生实验，主要是培养学生的实验素质。我在实验中采用了男女分组实验的方法，克服了大多数女生没有动手实验的习惯和兴趣，促使女生自己动手， 培养她们学习物理的兴趣。 
        第二类是穿插在各节课文中的实验，即教师演示实验。由于此类实验受到光线、仪器诸方面因素的影响，致使学生对实验现象、数据等观察不清，为了克服这一缺点，在教学中应尽量变演示实验为分组实验。
        第三类是实验习题。有些习题学生很难从理论上说明，即使老师从理论上说明了，学生也不信服。如果改用实验，其现象就会一目了然。如在处理“把船上的石块放入水中，液面如何变化”一题时，先通过演示实验，学生一眼就看出了“液面下降”这一现象，然后再从理论上阐述“下降”，收到了事半功倍的效果。
        第四类是每章后面都有一个或两个小实验（包括小制作）。这是检验学生学以致用、培养学生自己动手能力的有效方法， 也是培养学生学习物理兴趣的重要途径。对此类实验教师要认真组织和指导，让学生独立或以实验小组来完成，要充分发挥学生的聪明才智，使他们在知识的海洋里自由探索。 
        三、以情感人，稳定兴趣
        除了在教学中用具体的方法培养学生的学习兴趣外，我认为教师的情感对稳定学生的学生兴趣、产生热爱本学科的感情有不可忽视的作用。同一个班的学生因智力水平、家庭环境、认识结构等差别，造成了学习成绩的不同，因此，在教学中往往有不尽如人意之处，要全面提高学生素质，必须抓紧差生的转化工作。在教学中，我特别注意运用情感因素，课堂上让他们回答一些简单问题，答对了，我往往用“你回答的很好”、“你回答得真棒”、“好极了” 等语言给予热情鼓励，使他们树立信心，稳定学习兴趣。这样，很多差生学习物理的兴趣越加浓厚， 成绩逐步上升。
        四、鼓励竞争，增加兴趣
        “争强好胜”是中学生的又一心理特征。在教学中我经常运用鼓励竞争的手段，增强学生的学习兴趣，使他们在整节课中能兴趣盎然地投入到学习活动中，学习效率大大提高了。如在复习课中，我会留一定时间让学生以组为单位完成一定量的素质训练题，正确率高的为优胜组。对学生的小实验或小制作，这种做法效果明显。制作合理的在班里展示，好的还收集到实验室里展示，既增强了学生的自信，又能使学生把所学的知识运用到实践中，物理学习兴趣倍增。
        五、感受成功，形成兴趣
        学生对于物理的兴趣是在学习活动中形成和发展的，当学生通过努力获得某种成功时，就会产生强烈的学习兴趣。老师的责任就在于相机鼓励、诱导、点拨，帮助学生获很成功。
        当学生想独立地探索某一知识时，我会注意给予鼓励。学生有问题时，我不是直接告诉他们答案，而是启发他们思考，引导他们自己得出正确答案。一旦获得成功，他们就会得到心理上的满足，就会在探索成功的喜悦中对物理产生兴趣。
        当学生学习遇到困难时，特别是自卑泄气时，要及时给予点拨、诱导，使他们跳一跳就能摘到果子，使学生走向成功。而一次成功所产生的兴趣，又往往能推动第二次成功，形成“成功——生趣——再成功——再生趣”的良性循环，从而形成稳定浓厚的兴趣。