七下科学摩擦力教案
摩擦力是指阻碍物体相对运动的力。其方向与物体相对运动的方向相反。摩擦力分为静摩擦力、滚动摩擦、滑动摩擦三种。下面是小编为大家整理的七下科学摩擦力教案5篇，希望大家能有所收获!
七下科学摩擦力教案1
一、教学目标
1、知识与技能
1)知道摩擦力产生的条件。
2)能在简单问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向;知道存在着最大静摩擦力。 3)掌握滑动摩擦力计算公式，会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定滑动摩擦力方向的方法。 4)知道影响滑动摩擦力大小的因素。
2、过程与方法
1)注重实验探究方案设计的思考与改善。
2)通过参与实验探究能进一步熟悉控制变量法。
3、情感态度与价值观
1)从探究中获得严谨的科学态度和科学精神。 2)能与同学互相协作。
教学重点：摩擦力产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系f=μN。 教学难点：设计探究方案，对实验数据的数据处理;静摩擦力方向的判定 教学方法：探究式教学法、启发讨论式教学法
教具准备：波珠子、塑料筷子，木筷子、烧杯、啤酒瓶、洗衣粉、带有定滑轮的平板一块、测力计、毛巾 教学过程
(一)引入新课
学生实验1：把波珠子放在烧杯里，请学生先用塑料筷子尝试把波珠子夹起，再用木筷子夹波珠子。
学生实验2：在手上沾些洗衣粉水，握住瓶颈部分(图中覆盖部分)向上提，提不起来;再将瓶子擦干净，用毛巾覆盖在瓶颈部分，拿着毛巾向上提瓶，瓶很容易提起。通过两次实验对比引入新课。
(二)新课教学
1.动摩擦力
从学生实验中引出滑动摩擦力的概念，作用点和方向
滑动摩擦力的方向，总是沿接触面切线方向，且跟物体的相对滑动方向相反
学生实验：在玻璃板上铺上毛巾测力计拉木块使它也做匀速直线运动，记下读数。然后把木块放在玻璃板上，用测力计拉木块做匀速直线运动，记下测力计的读数，在木块上加上钩码，用测力计拉木块做匀速直线运动，记下读数，试分析数据，物体受到的摩擦力跟什么因素有关。
教师讲解：实验表明滑动摩擦力的大小跟两物体间的正压力N成正比，有公式：F=μN。μ是动摩擦因数，由摩擦面的材料和粗糙程度决定
2.静摩擦力
演示实验1：推讲台而讲台不动，引导学生得出静摩擦力的概念
从实验1引导学生得出静摩擦力产生的条件：相互接触，不光滑，有压力，有相对运动趋势。 演示实验2：
当定滑轮的绳子下端悬挂50g砝码时，物块保持静止状态。
提出问题：物块静止，它受板的静摩擦力多大?方向如何?你是根据什么原理判断的? 当悬挂的砝码增加到100g时，物块仍保持静止状态。
提出问题：物块此时所受的静摩擦力的大小、方向如何变化?设想一下，如果将砝码B摘去，静摩擦力又将如何变化?
在同学回答的基础上归纳出：一般静摩擦力的大小没有一个确定的值，类似上述情况，当物块不动处于平衡状态时，静摩擦力的大小随拉力大小的变化而变化，总是等于拉力的大小。静摩擦力的方向，总是沿接触面切线方向;跟拉力的方向相反，或者说跟物体间相对滑动趋势方向相反。
明确：在一般情况下，如果两个相接触的物体之间存在着静摩擦力的作用，则并不一定处于最大静摩擦状态，最大静摩擦力等于使物体将要开始运动所需的推力。
练习 小结： 作业：
板书设计
1.滑动摩擦力
滑动摩擦力产生的条件：相互接触，表面粗糙，有弹力，发生相对运动时。 滑动摩擦力的方向：跟接触面相切，跟相对运动的方向相反。 滑动摩擦力的大小：F=μN 2.静摩擦力
静摩擦力产生的条件：相互接触，表面粗糙，有弹力，有相对运动的趋势， 静摩擦力的方向：跟接触面相切，跟相对运动趋势的方向相反。 静摩擦力的大小：0～fm
七下科学摩擦力教案2
一、教材分析
本节与以往教材不同之处有两点，一是从学生的亲身体验入手感知物理知识，二是增加了一些更直观的有关摩擦力的彩色插图，更多的从生活中理解摩擦力。这是本节的知识体系，包括认识摩擦力、影响摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。
教材的地位和作用：(1)摩擦力是学习了弹力、重力后的又一种重要而常见的力，是力学的基础。 (2)这不仅是二力平衡的应用，而且为后面的功和简单机械的学习，甚至高中学习做好铺垫，在力学中具有承上启下的作用。(3)不但使学生学习到摩擦力的有关知识，而且是学生对探究、分析和解决问题能力的升华，同时也逐渐培养学生养成科学探究和重视知识应用的好习惯。
二、学情分析：
初二学生虽具备了初步的归纳能力，但探究能力有差异，知识应用能力有待提高，在探索过程中乐学、会学，提高能力是关键。
三、教学目标：
1、知识与技能：
(1)知道什么是摩擦力 。
(2)知道滑动摩擦力大小与什么因素有关。
(3)能运用所学知识解决增大和减小摩擦的具体问题。
2、过程与方法：
感受体验实验探究、归纳总结定义结论、巩固应用解决问题。
3、情感态度和价值观：
激发学习兴趣、增强学习信心、加强团队合作、培养创新精神。
重点：(1)影响摩擦力大小的因素;
(2)解释生活中摩擦现象。
难点：探究影响摩擦力大小的因素。
难点突破的措施：激趣诱导，以多种方式指导教学，把时间教给学生，发现问题，解决问题。
四、教学方法
教师是课堂的主导者。通过游戏引入、激发兴趣;创设情境，形成新知;设疑启发，引导探究;辩论比赛，巩固新知，对学生进行适时正确的引导。
学生是课堂的主体。学生利用对教材的预习，通过师生合作，生生合作，最终形成物理知识、技能和方法。
五、教学流程
教学流程分六个环节，分别是游戏引入、感受体验、科学探究、知识应用、回顾反思、作业布置。
1、游戏引入:
初二学生活泼好动，对知识的渴求欲强，在新课开始我采用游戏引入，男生用一个涂油的碗，女生用一个干净的碗，在学生都不知情的情况下，比赛抓碗游戏，而力气小的女生却出乎意料的赢了。创设情境教学，引人入胜，引出新课，为这节课顺利的进行打下基础。
2、感受新知:
问题是知识的产生点，通过自己的亲身感受体验，教师用拟人的口吻，类比拔河，提出问题，贴近学生的生活实际，便于学生接受，使师生间的距离拉近。
生生合作，说出摩擦力的定义，培养学生的归纳总结能力。
然后采用抢答的方式说出作用点和方向，不仅巩固新知，还活跃了课堂气氛。
摩擦力的方向是理解摩擦力的一个难点，学生对运动方向和相对运动方向混为一谈，而且生活中的一些经验使学生总认为摩擦力就是阻力，教师通过引导学生分析人走路，同时解决了上面两个问题。而采用举手指的形式增加学生的参与度。
我设计了摩擦力大搜索这一环节，把学生分成两大组进行举例比赛，在这种交流中学生的表现欲被调动，使两个知识点顺利衔接，为突破难点做好铺垫。
3、科学探究：
根据学习金字塔的理论，只有让学生动手操作，甚至是教别人或马上应用才是效的学习方法。在本环节学生说出自己想探究的问题，从生活经验进行多方位的猜想，拓展学习思路，小组自行合作设计实验方案，特别是如何探究影响摩擦力的因素，通过生生交流学会，通过我设计的火眼金睛环节等多种方式，真正学会控制变量法这一科学的探究问题的方法，学生在尝试成功的喜悦之后，信心更足了，而教师此时及时肯定他们的猜想，，鼓励他们合理分工后动手去验证，引导他们进行数据分析，而对于学生的其他猜想，也广泛讨论实验，本实验根据学生的猜想变量太多，小组合作分两个阶段有秩序的进行实验，使课堂活而不乱，得出规范的结论，最后交流与评估。教师不仅仅关注学生学习的结果，而且还重视学生的学习过程，即使是失败了，反思后再实践验证，这也是一种收获。本环节，我采用小组实验比赛的方式，选出几个优胜小组来。
目的一是学会科学的探究问题的方法，增强学习信心;二是培养学生的主动性、创造性、合作意识和团队精神;三是突破了本节课的难点。
为了让学生多角度、多方法解决问题，开拓学生的思维，我设计了通过手和桌子探究摩擦力的方法，简单且可操作性强，有利于学生对影响摩擦力的这两个因素的进一步理解。
4、知识应用：
根据学生学习注意力不持久的现象，在此掀起课堂的高潮，我设计了辩论赛这一环节，主要有四个目的，一是在课堂中引用竞争机制，以新颖的形式激发学生的学习兴趣，调动学习积极性;二是增强学生的应用物理知识的能力;三是培养学生的语言表达能力;四是顺利的进行知识点间的过渡。
再薄的一张纸也有它的两面性，通过上面的辩论我们知道了生活中的摩擦力的两面性，所以要增大有益摩擦，减小有害摩擦，通过实例说出了具体的方法，从系鞋带到磁悬浮列车，加上老师展示的一些图片，使学生大开眼界。这样不仅教会学生辩证的看问题，同时也培养了学生的发散思维，激发了对知识的渴求和对科学的热情。通过聪明屋的这一环节，，等到知识的升华。
5、回顾反思
达标测试环节，检验学生在本节课的学习效果。
小结部分，先让学生主动总结，学生交流，看谁的收获多，查漏补缺，让学生学会知识的梳理，形成系统的知识体系。
六、作业布置：
作业题设计注重知识的应用和创新，简单而新颖，让不同层次的学生都有所收获。
这时我的板书设计，一目了然。
七、设计思路
我们学校一直推行“1525高效生命课堂”教学模式，目的是把更多的时间交给学生。在这节课中，教师激趣诱导，情景教学;学生探索发现，合作探究，同时加强合作交流，打造高效而有生命力的课堂。
以上是我对这一节课的看法，非常希望得到各位专家、同仁们的指点、帮助，进一步提升自己的专业素养。
七下科学摩擦力教案3
教学目标：
1、态度、情感、精神、价值观
通过亲身参与，设计实验活动，培养学生勇于探索、大胆创新的科学态度和与人合作、倾听他人意见的科学精神。
2、能力
重点培养学生的实验能力(学习设计对比实验，证明影响摩擦力大小的因素)和归纳概括能力(通过实验现象归纳概括出实验结论)
3、知识、技能
通过观察、实验，指导学生认识摩擦力;在设计实验活动中帮助学生体会影响摩擦力大小的因素。
教学重点、难点：
指导学生设计实验证明影响摩擦力大小的因素
教学时间、准备：
1课时，相关教学课件
教学过程:
1、导引目标，激发兴趣。
师:同学们,你们有谁踢过足球? 生：
师:那么今天老师也给大家带来了一个足球，请看大屏幕(课件出示足球运动画面),请同学们仔细观察,我们会发现运动中的足球,会越来越慢,最后停下来了,这是为什么呢? 生:因为有阻力。
师：为了弄清这个问题，今天我们一起来学学的摩擦力。(课件出示课题：14.摩擦力,学生齐读三遍)。
2、创设条件，自主参与。
师：请同学们伸出你们的双手，跟着老师一起做。(双手互搓、在衣服上搓，在桌子上面搓)。 师：有什么感觉? 生：有一种阻力。 师:对，当我们的手在桌面上移动时,在我们的手与桌子的接触面之间，有一种阻碍我们手运动的力,这种力就是我们所说的摩擦力。(课件出示摩擦力的定义，然后学生齐读三遍)。 (课件出示小木块在桌面上移动)
师：当小木块在桌面上移动时，小木块与桌面的接触面会产生一种阻碍小木块运动的力，我们把这种力就叫做摩擦力。
师：那在我们的生活当中，有哪些摩擦力呢?请同学们举例说说。 生讨论。
(师出示两小孩子做游戏课件)
3、组织研究，体验发现
师：我们现在已经知道摩擦力的概念，现在让我们来设想一下，摩擦力的大小到底与哪些因素有关呢? 学生讨论：
师：我们一起来看看实验一。(课件出示实验一)
师：两个相同的篮球，在同样的高度，第一个球沿着比较粗糙的表面往下滚动，第二个球沿着比较光滑的表面往下滚动，我们会发现，第一个球滚动的距离比较近，第二个球滚动的距离比较远。这球的滚动说明了什么问题?
生：粗糙的表面摩擦力大，光滑的表面摩擦力小。 师：让我们再来看看第二个实验。(课件出示实验二) 师：同一块木块，分别用测力计在两个不同的桌面上拉动，结果显示，在光滑的桌面上用的拉力为0.2N，在粗糙的桌面上用的拉力为0.9N，这说明，在光滑的桌面上摩擦力小，用的拉力就小，在粗糙的桌面上摩擦力大，所用的拉力也就大。(课件出示结论，学生齐读三遍) 师：摩擦力的大小除了跟两物体的接触面的因素有关以外，还有没有其它的因素呢? 生：有。
师：请三位同学上来做游戏。(三位同学名字分别为甲、乙、丙的学生上来做游戏，乙同学很胖，身体很重，丙同学个子小，身体重量很轻，让甲同学分别拖着乙同学和丙同学移动，师问甲同学有什么感受) 甲：拖着乙同学的时候感觉很费力，拖着丙同学的时候感觉很轻松。 师：我们再来看看一个实验。(课件出示实验三) 师：从这个实验中我们很容易看出，重量重的摩擦力大，所用的拉力就大，重量轻的摩擦力小，所用的拉力就小，所以刚刚甲同学拉乙同学的时候很费力，拉丙同学的时候感觉很轻松。(课件出示结论，学生齐读三遍)
(课件出示影响摩擦力大小的两个因素，师总结) 师：现在请同学们完成课本的44页的练习。 生做练习。
(做完后选择几位同学的课件进行投影)
师：同学们今天的表现很好，让我们继续发扬。
4、联系实际，提高知识的应用
师：在实际生活中,摩擦力有时很有用,必须设法增大,有时又很讨厌,应该设法减小。你们能举出生活中这样的实例吗? (学生举例说明)
今天老师也准备了一个小动画带给大家.(课件出示唐僧两徒弟经过西瓜地的动画)。
师：为什么猪八戒踩到了西瓜皮就会跌倒了呢? 生回答
师：请同学再看看下图，哪些做法是为了增大摩擦力，哪些做法又是减小摩擦力的呢?(课件出示说一说)
5、反思小结，巩固提高。
你有什么收获?
教师小结(课件出示收获小结)
6、课堂作业(课件出示课堂作业)
7、研究性作业：
讨论：假如没有摩擦，将会……
假如没有摩擦，停在车站的汽车将无法启动……在路上行驶的汽车将永远停不下来……我们无法在路面上行走……一切高处的物体最终都要滑向低处，直到铺成一个平面为止……我们滑到地上将很难再起来……我们坐在椅子上也会提心吊胆……钉子会从墙上滑出来……我们的手也不能拿东西……任何建筑物都不可能造起来…… 总结：摩擦有时是有益的，有时是有害的，我们应该增大有益的摩擦，减小有害的摩擦。
七下科学摩擦力教案4
1、知道静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦的概念。理解摩擦力的方向、滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，知道滚动摩擦比滑动摩擦小。知道增大有益摩擦和减少有害摩擦的实际意义。
2、借助电教手段，创设摩擦力教学的情境，激发学生的兴趣，培养学生分析和解决物理问题的能力。 教学重点与难点
建立摩擦概念，理解摩擦力的大小与哪些因素有关，培养学生分析和解决问题的能力。 电教设计
本课通过教师演示建立静摩擦概念;通过学生做实验建立滑动摩擦概念;通过录像和投影建立滚动摩擦概念，并了解摩擦力的方向。通过投影和学生做实验得出影响摩擦力大小的因素。通过演示得出滚动摩擦比滑动摩擦小。在进行增大有益摩擦和减小有害摩擦的教学时，采用播放摩擦现象的录像和学生做实验，创设情境，然后在教师引导下，让学生分析讨论。为巩固本节课的知识，通过播放录像和投影，让学生进行分析判断。 教学过程 导入新课
(播放录象)一行人被香蕉皮滑倒跌伤，送医院疗。(学生产生悬念：是太滑的缘故，还是什么原因?教师引导入课题。)
(演示)在一杯米中插入一根筷子，然后将米压紧，手拿筷子，将一杯米提了起来。 分析引入：
一、摩擦力(投影板书) 1.静摩擦(投影板书)
(学生实验)手掌压在桌面上滑动。(学生谈感觉)由此引入： 2.滑动摩擦(投影板书)
(学生实验)手掌先后放在光滑和粗糙的桌面上滑动。(学生谈感觉：在粗糙的桌面上滑动感到阻力大。)
(投影)粗糙桌面上凹凸不平。(师生共同分析原因) 结论：表面越粗糙，滑动摩擦力越大。(投影板书)
(学生实验)手掌放在同一桌面上，先后用大小不同的压力在桌面上滑动。 结论：压力越大，滑动摩擦力越大。(投影板书) (播放录像)机器运转。 (投影)轴承的构造。
引入：
3、滚动摩擦(投影板书)
(演示)比较：木箱在桌面上滑动;木箱放在小车上，在桌上滚动。 结论：滚动磨擦力比滑动摩擦力小。(投影板书)
师生分析摩擦力方向。结论：摩擦力方向总是沿着阻碍物体运动的方向。(投影板书) 导入：
二、摩擦的应用(投影板书) 增大有益摩擦(投影板书)
(播放录像)陷进烂泥地的汽车开不出来。
师生分析讨论解决办法：铺稻草;……接着再放录像，检验所提出的解决办法是否正确。 (播放录像)冰雪封路，在路面上撒砂子;卡车轮上装防滑链。 师生分析讨论归纳：这与解决汽车陷进泥地问题的原理相同，都是利用增加接触表面的粗糙程度来增加磨擦力。 (播放录像)张紧皮带，防止打滑。
(学生实验)用力握紧瓶子(或其他物体)，使瓶子不至于掉下。 师生分析得出：这是利用增大物体间的压力来增大摩擦力。 引入：2.减小有害摩擦(投影板书)
(播放录像)转动的机器发热，加快机件磨损。 师生讨论减小摩擦的方法： 方法一：用滚动代替滑动。(投影板书) 方法二：减小压力或添加润滑剂。(投影板书)
(二)巩固练习
1.下列现象中的摩擦属于哪种性质的摩擦? (1)(学生动手)用钢笔写字。(生答：滑动摩擦。) (2)(学生动手)用圆珠笔写字。(生答：滚动摩擦。)(播放录像)滑雪板在雪地上滑行。(生答：滑动摩擦。)
2.试运用摩擦知识分析下列现象中摩擦力应用。 (1)(播放录像拔河比赛。(师生分析：为能在拔河比赛中取胜，除了团结一心，向同一方向施力外，一方面要增大滑动摩擦;另一方面要防止滚动摩擦。) (2)(投影)自行车。试分析哪些部分需要减小摩擦，哪些部分需增大摩擦。(师生分析：转动部分应减小摩擦，轮胎、刹车皮应增大摩擦。)
(三)归纳总结(略)
(四)布置作业
1.复习并整理本课内容。 2.完成课文作业第1-3题。
3.观察生活和生产实际中的摩擦现象，并应用摩擦知识进行解释。
七下科学摩擦力教案5
知识与技能
1.知道滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩擦的规律.知道动摩擦因数与相互接触的物体的材料和接触面的粗糙程度有关，会判断滑动摩擦力的方向.
2.能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力.
3.认识静摩擦的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值.
4.知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力.
5.会根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小.
过程与方法
1.培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力.
2.培养学生的实验探究能力.
3.让学生学会在实验中控制变量和实验条件.
4.通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力.
情感态度与价值观
1.利用实验和生活实例激发学生学习兴趣.
2.培养学生实践——认识(规律)——实践(解决实际问题)的思想.
3.在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法.
教学重点、难点 教学重点
1.滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断.
2.静摩擦力的有无的判断以及静摩擦力方向的判断.
3.静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。
教学难点
1.静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断.
2.静摩擦力大小的简单计算.
教 学 方 法 探究、讲授、讨论、练习
教 学 手 段 教具准备
多媒体教学课件、长方体木块(每组3块)、弹簧秤、毛巾;玻璃板、毛刷(两个学生一组).身
边的物体(例如水杯、黑板擦、钢笔、橡皮、讲桌等物体)
教 学 活 动
[新课导入]
师：(举生活中的例子，也可以用多媒体演示)
(演示实验]用手握住水杯.
师：水杯为什么没有运动?
生：因为水杯受力平衡.
师：水杯受几个力呢?
生：两个，重力和手对它的摩擦力.重力和摩擦力应该是平衡力.
师：那么摩擦力的方向又是如何呢?
生：重力的方向竖直向下，摩擦力和重力大小相等，方向相反，所以在这个问题中摩擦力的方向应该竖直向上.
师：这位同学回答得很好，今天我们就在初中学习的基础上进一步学习摩擦力.
[进行新课]
一、静摩擦力
师：首先看一下什么是摩擦力，大家回忆一下初中所学的内容，叙述一下摩擦力的概念.
生：两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这个力叫做摩擦力.
师：(举身边的例子，用水平推力推课桌时，课桌没有运动)当我用力推课桌时，课桌为什么没有运动?
生：因为课桌与地面之间有摩擦力的作用.
师：这种摩擦力发生在相对静止的两个物体之间，我们把这种摩擦力叫做静摩擦力.同学们思考一下静摩擦力存在的条件.
生1：首先两个物体间的接触面不光滑.
生2：两个物体间有相对运动趋势.
生3：两个物体应该接触并且相互挤压.
师：(鼓励)刚才几位同学分析得非常好，根据上节课的知识，弹力产生的条件是接触并且有形变，那么把摩擦力产生的条件概括成一句话，这句话应该怎样表达?
生：两个接触面不光滑的物体间有弹力并且有相对运动趋势.
师：下面我们通过实验探究一下静摩擦力的大小和方向.
[实验探究](参考实验)
(1)用弹簧测力计水平地拉静止在水平桌面上的木块，逐渐增大拉力，直到木块运动为止。观察在此过程中弹簧测力计的示数变化，并将实验数据填入表格中.
(2)在木块上增加砝码，重复上述实验，将实验数据填入表中.
师：实验数据记录的表格应该怎样设计?
生：我设计的表格是这样的.
多媒体投影学生的表格设计(参考表格)
实验次数 木块的运动情况 木块(或含砝码)的重力G/N 弹簧测力计的示数F/N
l
3
师：根据实验结果，尝试讨论以下问题：木块在水平桌面上，不用外力去拉，它有没有受到摩擦力的作用?
生：没有
师：用弹簧测力计轻轻拉木块，但它不动，木块有没有受到摩擦力的作用?
生：有.
师：其大小和方向如何?依据是什么?
生：大小与拉力大小相同，方向与相对运动趋势的方向相反，即与拉力的方向相反;依据二力平衡.
师：静摩擦力的大小是一个固定的值吗?它与压力有关系吗?如何确定其大小?
生：静摩擦力的大小不是一个固定值，它与压力没有关系，可以用二力平衡条件来确定它的大小，在物体静止时，物体受到的拉力和物体受到的地面对它的静摩擦力相等.
师：当物块才刚开始相对于桌面滑动，这时物块所受的静摩擦力叫什么?它的大小和方向呢?
生：最大静止摩擦力;大小等于物块刚开始运动时的最小拉力，方向与相对运动趋势的方向相反.
师：大家讨论归纳一下静摩擦力的特点.
生：一般静摩擦力的大小没有一个确定的值，类似上述情况，当物块不动处于平衡状态时，静摩擦力的大小随拉力大小的变化而变化，总是等于拉力的大小.静摩擦力的方向，总是沿接触面切线方向，跟物体间相对滑动趋势方向相反.静摩擦力增大到某数值后就不再增大了，这时静摩擦力达到最大值，叫做最大静摩擦力，用fM表示.最大静摩擦力的方向，也总是沿接触面切线方向，跟物体间相对运动趋势相反.
师：(微笑鼓励)刚才这位同学分析得很好，在一般情况下，如果两个相接触的物体之间存在着静摩擦力的作用，则并不一定处于最大静摩擦状态，最大静摩擦力等于使物体将要开始运动所需的最小推力.
师：对于静摩擦力，我们还要讨论几个问题，首先考虑第一个问题：静摩擦力能不能发生在运动的物体之间?
生1：我看不可以，因为这种摩擦力是静摩擦力.
生2：我不同意刚才这位同学的看法，静摩擦力中的“静”应该是指的相互接触并且有相对运动趋势的物体之间的摩擦力，它应该是指的相对静止.
师：对，静摩擦力中的“静”是指的相对静止.第二个问题是静摩擦力的大小如何确定?
生：可以根据平衡条件来做.
师：下面我们看这样一个例子.
[课堂训练]
用手握住一个油瓶(瓶始终处于竖直方向).下列说法正确的是( )
A.瓶中油越多，手必须握得越紧
B.手握得越紧，油瓶受到的摩擦力越大
C.不管手握得有多紧，油瓶受到的摩擦力总是一定的
D.以上说法都正确
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