湘教版六年级上册语文第七单元教案
《晚餐桌上的学校》写作者的父亲每天晚餐时间都要与家人一起交流一天获得的新知识，使晚餐桌变成了一所特殊的学校。本文真实、生动地表现了一个热爱学习、不断坚持学习的父亲形象，一起看看湘教版六年级上册语文第七单元教案!欢迎查阅!
湘教版六年级上册语文第七单元教案1
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住父亲的言行，读懂课文内容，从父亲身上感受到不断学习、坚持学习的精神，并能体会到父亲的教育方法对“我”的深远影响。
3、认识1个生字，积累课文中含义深刻句子。
教学重、难点
体会“生命有限，学海无涯”这一人生道理，学习文中人物时刻不忘学习、坚持学习的精神。
教学准备
课前收集有关学习的名人名言
教学时间
1课时
教学过程
一、导入新课，激发兴趣
1、大家都知道，学校是专门进行教育的地方。那么，这样的学校大家见过吗?教师板书课题。生齐读课题。
2、读了课题后，你产生了哪些问题?
学情预设：
①“餐桌上的学校”是什么样的?
②为什么会出现这样的学校?
③在这样的学校里是怎样学习的?
(抓住课题激疑导读，能很好地激发学生读书的兴趣。这是触发学生自主走入课文，使教学得以成功的保证。)
二、自读自悟，初步理解
1、学生自读课文，教师巡视。
自读要求：
①画出生字新词，借助工具书理解词语的意思。
②熟读课文，边读边思考围绕课题提出的问题，在书上圈点批画。
③用“——”画出父亲说的话，联系上下文读一读;思考作者从父亲身上得到了哪些终身有用的教益，作一作批注。
④画出自己不理解的地方，提出不懂的问题。
2、学生分小组交流自读收获，讨论不懂的问题。
(在此课的教学中，要充分重视学生单元阅读的迁移实践。所以，此环节充分让学生自读、自探、自悟、自练就显得十分重要。)
三、集体研读，深入感悟
1、指名读课文，正音(可重点抽读两三个自然段)。
2、通过自读、交流，你弄懂了哪些问题?(一般问题可通过学生互动解决，重点问题于研读中解决。)
3、引导学生整体把握课文主要内容，并理出文章的条理：想一想，课文主要是由哪几部分组成的?请理一理文章的思路(此处并不是要学生分段)。
①父亲每天晚餐时间都要与家人一起交流一天获得的新知识，使晚餐桌成了一所特殊的学校。
②父亲认为“生命有限，而学海无涯”，人必须不断学习，坚持学习，所以才会出现“晚餐桌上的学校”。
③父亲的这种教育方法使我终身受用不尽。
4、你还有哪些不懂的问题?(了解学生疑难，确定研读重点。)
5、讨论：究竟是什么使我终身受用不尽?你是从哪里看出来的?
学生集体交流讨论，教师相机点拨，让学生读出语言背后的东西：
①父亲自身对待学习的态度“使我终身受用不尽”。(结合文中父亲说的话，重点研读第2、3自然段，体会父亲以生活为课堂、酷爱学习的精神。)
②父亲对孩子们严格要求、巧妙的教育方法“使我终身受用不尽”。(结合对一家人晚餐桌上学习、交流情景的叙述，重点研读13--16自然段，指导朗读，体会父亲教育的“生动有效”。)
6、讨论：你认为文中的哪句话对你的启示?能联系实际说一说对它的理解吗?(学生针对文中格言式的警钟发表自己的观点及感受，畅所欲言。)
(交流合作，合作交流。通过互动，激发学生的探读热情，引发学生思维碰撞，能使学生变被动阅读为主动阅读。学生在品评答问中互促互进，于感悟中体验，于体验中感悟，使教学收到事半功倍的效果。)
四、积累语言，拓展延伸
1、交流课前收集的有关学习的名人名言。
2、学生在积累本上摘抄优美词句及名言，并从中选择一句话作为自己学习上的“座右铭”。
3、谈话小结：文中的一家人在轻松、愉快、自由氛围中通过互相交流收获了知识。其实，我们也常常在生活的大课堂中、在与他人的交流中、在游戏玩耍中学到许多知识。你有过这样的经历吗?先说给同桌听一听，然后再写一写。
(拓展延伸，读说写结合，能深化本课教学主旨，让学生语文综合水平得以提高。)
湘教版六年级上册语文第七单元教案2
教学目标：
1.学习正确、流利地朗读课文。
2.了解课文内容，知道学习不限于学校，不限于课堂。
3.语言实践：介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。
教学重难点：
正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、听记引入
1.用忆记法让学生进行听记：
人最不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知，因此我们每天必须学一样新的东西。
2.出示答案，校对，齐读。
3.通过预习课文，我们知道这句话是从——(齐读课题)这篇课文的第一小节概括而来的。
[出示] 节一
指读;
引读：父亲常说——
因此他规定——
读到这，我们知道了课题中的餐桌上是指——(晚餐桌上)，那么“餐桌上的大学”是什么意思呢?
二、小组合作学习，交流课前预习
1.要求：(1)交流自己学会的生字;(2)正确、流利地朗读课文;(3)思考：“餐桌上的大学”的含义。
2.检查：(1)[出示] 聆听拯救 嘈杂琐碎 斟酒压轴戏 鸦雀无声
(2)分组读，思考：为什么这样排列?要注意加点字的读音。
(3)你通过什么方法理解了哪些难理解的词?
琐碎：细小而繁多;
压轴戏：(注释)
(4)以小组为单位，小组成员分工读课文，师随机板书读错的字词，正音;指导难读的句段。
三、初读课文，了解“餐桌上的大学”的含义
1.轻读课文，思考：你是怎样理解“餐桌上的大学”的?它与学校上课有什么不同?
2.全班交流，知道：时间不同，地点不同，学习者不同，学习者之间的关系不同。
四、合作学习并交流
1.[出示]
话题1：说说父亲要我们在晚餐时交换知识的原因，并表明你的看法。
话题2：简要说说是怎样交换的。
话题3：在交换的过程中，父母发挥了什么作用?找到有关语句，读一读。
话题4：你觉得，这样学习有什么妙处?
(1)四人一小组，分工选择以下话题中的一个。
(2)独立学习(师充分巡视，及时了解学生的学习，并且特别关注程度差的学生，帮助他们学习，以确保每个学生都有收获)。
(3)自由交谈——允许学生走动，寻找各自的合作伙伴(选择同一话题的同学)(在充分交流的过程中，取长补短、展示思维，提高语言的表达能力。)
(4)各同学返回各自的小组，轮流教组员学习那部分内容。
2.联系上下文理解句子。
(1)父母的哪些表现激励着“我们”学习?默读课文，“——”
[出示]
A.……我们叙述的事情不论怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。
B.……不论我说的是什么，父亲都不会认为琐碎。首先，他会把我的话仔细想一想，好像我的话能拯救世界。“尼泊尔的人口……恩。好。”
C.母亲的回答总会让气氛轻松起来。“尼泊尔?我连它在什么地方都不知道呢!”当然，这种回答正中父亲下怀。
D.“雨生，”父亲又说，“把地图拿来，我们来告诉妈妈尼泊尔在哪里。”于是，全家人开始在地图上找尼泊尔。
(2)交流、指导朗读：
(父母对孩子的宽容、对知识的尊重以及谦虚，无时不刻鼓动着我们学习的欲望，父母之间的那种默契又不知不觉地把学习引向更广、更深，引导我们对知识进行不断地探究)
五、语言实践
1.分角色朗读全文，说说自己读了课文后的感想;
补充听记的内容：……必须不断地学习。
2.介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。
六、语言积累与操练
1.摘录喜欢的词句;
2.动笔介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。
湘教版六年级上册语文第七单元教案3
教学目标：
知识：正确、流利、有感情地朗读课文。认识2个生字，正确书写10个生字。
能力：在阅读中体会作者对革命者的敬仰，学习作者以饱满的激情，用悲壮的色调，突出主人公对革命无比坚贞的描写的方法。
情感：培养学生热爱祖国，对革命者敬仰的情感。
教学重、难点：
朗读课文，从具体事件中体会革命者的精神，学习描写人物心里、表情的句子。
教具准备：
搜集有关革命者为革命视死如归的名言警句。
教学方法：
朗读法。学生自主探究。
教学过程：
一、导入新课
学生汇报有关“革命者为革命视死如归的”的名言警句，请学生谈自己对革命者的敬仰，再板书“最后的时刻”。进入课文的学习。
二、初读课文，围绕三个问题进行阅读思考
1.在江姐就义前本文介绍了她那些事情?
2.在这“最后时刻”江姐心里会想些什么 3.描写江姐的神情、动作和语言的句子画一画，并体会江姐的所表现的情感?引导学生思考以上问题，并讨论和交流，汇报时结合文中的重要语句，教师相机训练朗读。
启发学生思考;
(1)你从江姐身上看到了她的那些品质?
(2)在“最后时刻”江姐和狱友的心里又是怎样的?
(3)江姐是怎样巧妙处理文件的?
(4)在与战友话别时，江姐的那些举动令你感动?
4.领悟写法：此故事，先写了什么，接下来又是怎样写的?怎样巧妙表达人物的品质的? 读文，带着崇敬的心情及平缓的语气读。
5.思考总结：读了这篇课文，给你印象最深的是什么?你获得的启发是什么?
三、积累内化
1.有感情地朗读课文。
2.写下自己阅读课文后的感受。
四、课堂迁移
1.识字写字：注意字“黎”，注意强调书写习惯的培养。
2.自选词句。
3.读下面的句子，体会加点部分的含义。
(1)她又在镜子前照了照，在室内试着走了几步，像是要参加什么隆重的典礼似的。
(2)每一个革命者，当他面临着最后考验时候，都应该——脸不变色，心不跳﹗
4.实践活动：让学生复述江姐的故事和自己所了解的《红岩》的其他故事。
5.课下阅读《红岩》这本书。
五、作业
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