湘教版六年级上册语文教案
了解故事内容,懂得一个人即使有高超的技艺也不能骄傲自满,因为天外有天,艺无止境。学习张石匠和小伙子的美好品格。一起看看湘教版六年级上册语文教案!欢迎查阅!
湘教版六年级上册语文教案1
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解故事内容,懂得一个人即使有高超的技艺也不能骄傲自满,因为天外有天,艺无止境。学习张石匠和小伙子的美好品格
3、领悟课文中的细节描写,揣摩人物的内心,用准确的语言表述出来。
4.认识2个生字,正确书写11个生字。
教学重、难点:揣摩人物性格,体会艺无止境的道理。
教学准备: 多媒体课件。
教学流程:
一、激趣导入
多媒体出示精美的石头雕刻的艺术品,给大家欣赏。让学生用四字词语来描述。
(如:晶莹湿润 色感雅丽 品类繁多 精美绝伦)
师:这些艺术品是如此的传神,如此的绝妙,这都归功于谁呢?
同学们,中华民族的这些艺术瑰宝都归功于石匠,这些石匠他们一生都工作在这样平凡的岗位上,兢兢业业,凭着手中的鬼斧神刀为我们留下了这些珍贵的艺术瑰宝,今天我们一起来学习一篇有关石匠的民间故事。(板书课题,齐读课题。)
【设计意图:激发学生的学习兴趣,为学生创设良好的自主学习情境。】
二、初读课文
(一)学生自由读文,要求有三点:1、读准字音,画出生字词。2、有感情地朗读。3、带着问题朗读课文。屏幕出示:A、课文写了一件什么事?(指名提问,相应板书: 天外有天 艺无止境) B、从对小伙子的态度中,张石匠的心理发生了哪些变化?(看不起-----不服气-----自愧不如)
过渡:张石匠是怎么看不起小伙子的?我们从文中的对话来进行体会。
(二)学生自由读1-5自然段,边读边画出两人的对话,品一品人物的语言。可分角色朗读。
多媒体出示:
“师傅,话别讲绝了,天外还有天哪!”
“我干石匠的时候,你还没见过石头呢。”
“手艺高的人我见过,可没见过像你这么傲的。”
“怎么,你还懂点手艺?那咱们就比试比试,让大家评一评谁是高手。”
“今天我俩见个高低,输了我拜他为师。”
指名朗读,相机评价。
过渡:对话中显而易见张石匠的傲气十足,为了证明他的无人能比,他与小伙子进行了哪些比试?(刻碑洗字 刻东西)
(三)学习第一次比试
1、读5---8段
小组讨论:A、张石匠的手艺怎么样?从哪些词语可以看出来?B、小伙子的手艺呢?文中的哪些地方告诉我们了?学生自由朗读后总结:(张石匠笔笔匀称秀丽端正 丝毫不走样 小伙子 龙飞凤舞 似有惊涛骇浪之势 就是那“飞白”“转笔”的地方也洗得干净利落)
师:张石匠的手艺确实高超,令人佩服!而小伙子刻得有神韵,气势壮阔且雄劲,为了让同学们更好的体会谁的技艺更高一筹,老师带着大家从三个方面来细细分析:
从“选”“刻”“成”三方面分析:
A、选的碑文难度大,小伙子选的是草书,比楷书难刻(出示草书楷书图片)B、采用的刻法难度高。张石匠用一般的刻法,而小伙子凭着记忆背着刻(抓动词 “该小伙子了,他请人当场写了一纸草书碑文,写好后他从头到尾细细看了几遍。再把碑文交给别人收好,掂起錾子,抡起锤就干开了”)C、成品上看,不但形似,而且出神,特殊笔法也刻得干净利落。(出示飞白是草书中看似断而实际连,看似空而实际有的一种高超的运笔方式)
过渡:同学们学得很认真,接下来我们稍作休息,做一个说话练习。【屏幕出示】张石匠面对对自己不利的这种状况,他怎么想的?【刻碑洗字怕是他的绝招,不行,再比一次才能见高低,看来张石匠这次是胜券在握了,让我们来看看结果吧。】
(四)回顾学法,刚才我们学习刻碑洗字这一部分是怎么学的?
屏幕出示:
1.分角色读一读。2.互相比一比。3.说出胜出的理由。(出示石算盘 石链帮助理解)
按这样的方法自学下一部分。
(五)汇报
过渡:俗话说的好,不怕不识货——就怕货比货,此时胜负已决,如果你是文中的张石匠,
屏幕出示:看到小伙子的石算盘张石匠心想……他的脸上……于是对小伙子说……说完……
通过这些你看出张石匠是一个什么样的人?
出示:“张师傅,我不是要在你面前露一手,只想让你懂得艺无止境呀!”
你是怎样理解这句话的?
【设计意图:通过创设不同情境,激发学生的朗读兴趣。在读的过程中唤醒学生的主体地位,感悟语言,学习积累直到运用语言。】
三 扩展延伸
齐读最后一段,张石匠明白了什么道理?对于我们来说又何止是艺无止境,更是学无止境啊。希望同学们在学习上永不满足,不断进取。让我们满载本节课的收获回家后写一篇读后感、或关于细节描写的小练笔亦或一篇关于人生感悟的日记。
最后以陈毅的一首关于谦虚的小诗结束本课。
九牛一毛莫自夸,
骄傲自满必翻车。
历览古今多少事,
成于谦虚败由奢。
【设计意图:要让学生在学习中学会感受、体会、体验、揣摩。】
板书设计:
张石匠拜师
刻碑洗字 刻东西
看不起—————不服气—————自愧不如
天外有天 艺无止境
湘教版六年级上册语文教案2
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住父亲的言行,读懂课文内容,从父亲身上感受到不断学习、坚持学习的精神,并能体会到父亲的教育方法对“我”的深远影响。
3、认识1个生字,积累课文中含义深刻句子。
教学重、难点
体会“生命有限,学海无涯”这一人生道理,学习文中人物时刻不忘学习、坚持学习的精神。
教学准备
课前收集有关学习的名人名言
教学时间
1课时
教学过程
一、导入新课,激发兴趣
1、大家都知道,学校是专门进行教育的地方。那么,这样的学校大家见过吗?教师板书课题。生齐读课题。
2、读了课题后,你产生了哪些问题?
学情预设:
①“餐桌上的学校”是什么样的?
②为什么会出现这样的学校?
③在这样的学校里是怎样学习的?
(抓住课题激疑导读,能很好地激发学生读书的兴趣。这是触发学生自主走入课文,使教学得以成功的保证。)
二、自读自悟,初步理解
1、学生自读课文,教师巡视。
自读要求:
①画出生字新词,借助工具书理解词语的意思。
②熟读课文,边读边思考围绕课题提出的问题,在书上圈点批画。
③用“——”画出父亲说的话,联系上下文读一读;思考作者从父亲身上得到了哪些终身有用的教益,作一作批注。
④画出自己不理解的地方,提出不懂的问题。
2、学生分小组交流自读收获,讨论不懂的问题。
(在此课的教学中,要充分重视学生单元阅读的迁移实践。所以,此环节充分让学生自读、自探、自悟、自练就显得十分重要。)
三、集体研读,深入感悟
1、指名读课文,正音(可重点抽读两三个自然段)。
2、通过自读、交流,你弄懂了哪些问题?(一般问题可通过学生互动解决,重点问题于研读中解决。)
3、引导学生整体把握课文主要内容,并理出文章的条理:想一想,课文主要是由哪几部分组成的?请理一理文章的思路(此处并不是要学生分段)。
①父亲每天晚餐时间都要与家人一起交流一天获得的新知识,使晚餐桌成了一所特殊的学校。
②父亲认为“生命有限,而学海无涯”,人必须不断学习,坚持学习,所以才会出现“晚餐桌上的学校”。
③父亲的这种教育方法使我终身受用不尽。
4、你还有哪些不懂的问题?(了解学生疑难,确定研读重点。)
5、讨论:究竟是什么使我终身受用不尽?你是从哪里看出来的?
学生集体交流讨论,教师相机点拨,让学生读出语言背后的东西:
①父亲自身对待学习的态度“使我终身受用不尽”。(结合文中父亲说的话,重点研读第2、3自然段,体会父亲以生活为课堂、酷爱学习的精神。)
②父亲对孩子们严格要求、巧妙的教育方法“使我终身受用不尽”。(结合对一家人晚餐桌上学习、交流情景的叙述,重点研读13--16自然段,指导朗读,体会父亲教育的“生动有效”。)
6、讨论:你认为文中的哪句话对你的启示?能联系实际说一说对它的理解吗?(学生针对文中格言式的警钟发表自己的观点及感受,畅所欲言。)
(交流合作,合作交流。通过互动,激发学生的探读热情,引发学生思维碰撞,能使学生变被动阅读为主动阅读。学生在品评答问中互促互进,于感悟中体验,于体验中感悟,使教学收到事半功倍的效果。)
四、积累语言,拓展延伸
1、交流课前收集的有关学习的名人名言。
2、学生在积累本上摘抄优美词句及名言,并从中选择一句话作为自己学习上的“座右铭”。
3、谈话小结:文中的一家人在轻松、愉快、自由氛围中通过互相交流收获了知识。其实,我们也常常在生活的大课堂中、在与他人的交流中、在游戏玩耍中学到许多知识。你有过这样的经历吗?先说给同桌听一听,然后再写一写。
(拓展延伸,读说写结合,能深化本课教学主旨,让学生语文综合水平得以提高。)
湘教版六年级上册语文教案3
教学目标:
1.学习正确、流利地朗读课文。
2.了解课文内容,知道学习不限于学校,不限于课堂。
3.语言实践:介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。
教学重难点:
正确、流利地朗读课文。
教学过程:
一、听记引入
1.用忆记法让学生进行听记:
人最不可宽恕的,是晚上睡觉时同早上一样无知,因此我们每天必须学一样新的东西。
2.出示答案,校对,齐读。
3.通过预习课文,我们知道这句话是从——(齐读课题)这篇课文的第一小节概括而来的。
[出示] 节一
指读;
引读:父亲常说——
因此他规定——
读到这,我们知道了课题中的餐桌上是指——(晚餐桌上),那么“餐桌上的大学”是什么意思呢?
二、小组合作学习,交流课前预习
1.要求:(1)交流自己学会的生字;(2)正确、流利地朗读课文;(3)思考:“餐桌上的大学”的含义。
2.检查:(1)[出示] 聆听拯救 嘈杂琐碎 斟酒压轴戏 鸦雀无声
(2)分组读,思考:为什么这样排列?要注意加点字的读音。
(3)你通过什么方法理解了哪些难理解的词?
琐碎:细小而繁多;
压轴戏:(注释)
(4)以小组为单位,小组成员分工读课文,师随机板书读错的字词,正音;指导难读的句段。
三、初读课文,了解“餐桌上的大学”的含义
1.轻读课文,思考:你是怎样理解“餐桌上的大学”的?它与学校上课有什么不同?
2.全班交流,知道:时间不同,地点不同,学习者不同,学习者之间的关系不同。
四、合作学习并交流
1.[出示]
话题1:说说父亲要我们在晚餐时交换知识的原因,并表明你的看法。
话题2:简要说说是怎样交换的。
话题3:在交换的过程中,父母发挥了什么作用?找到有关语句,读一读。
话题4:你觉得,这样学习有什么妙处?
(1)四人一小组,分工选择以下话题中的一个。
(2)独立学习(师充分巡视,及时了解学生的学习,并且特别关注程度差的学生,帮助他们学习,以确保每个学生都有收获)。
(3)自由交谈——允许学生走动,寻找各自的合作伙伴(选择同一话题的同学)(在充分交流的过程中,取长补短、展示思维,提高语言的表达能力。)
(4)各同学返回各自的小组,轮流教组员学习那部分内容。
2.联系上下文理解句子。
(1)父母的哪些表现激励着“我们”学习?默读课文,“——”
[出示]
A.……我们叙述的事情不论怎样微不足道,双亲都仔细聆听,并随时评论。
B.……不论我说的是什么,父亲都不会认为琐碎。首先,他会把我的话仔细想一想,好像我的话能拯救世界。“尼泊尔的人口……恩。好。”
C.母亲的回答总会让气氛轻松起来。“尼泊尔?我连它在什么地方都不知道呢!”当然,这种回答正中父亲下怀。
D.“雨生,”父亲又说,“把地图拿来,我们来告诉妈妈尼泊尔在哪里。”于是,全家人开始在地图上找尼泊尔。
(2)交流、指导朗读:
(父母对孩子的宽容、对知识的尊重以及谦虚,无时不刻鼓动着我们学习的欲望,父母之间的那种默契又不知不觉地把学习引向更广、更深,引导我们对知识进行不断地探究)
五、语言实践
1.分角色朗读全文,说说自己读了课文后的感想;
补充听记的内容:……必须不断地学习。
2.介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。
六、语言积累与操练
1.摘录喜欢的词句;
2.动笔介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。
湘教版六年级上册语文教案相关文章:
湘教版六年级上册语文教案
上一篇:湘教版六年级语文教案
下一篇:湘教版六年级语文第七单元教案