小学六年级语文教案设计
本文主要讲述了“我”为我的朋友约翰生日无人过问担忧，而“我”的妈妈出乎意料地买来蛋糕为约翰庆祝生日这件事，赞扬了“我”和妈妈真诚对待朋友，热诚关爱朋友的品质。一起看看小学六年级语文教案设计!欢迎查阅!
小学六年级语文教案设计1
教材内容：
本文主要讲述了“我”为我的朋友约翰生日无人过问担忧，而“我”的妈妈出乎意料地买来蛋糕为约翰庆祝生日这件事，赞扬了“我”和妈妈真诚对待朋友，热诚关爱朋友的品质。
设计理念：
1、构建简明的教学主线。
课堂上的时间是一个此长彼短的定量。要落实学生的主题地位，教学的主线必须简明，教师须从一篇课文的众多信息中提炼出最本质的信息，在教学过程中串成一条简明的教学主线，本课的教学，我确定了我与约翰的熟识过程，由相见排斥——相知接纳——相好牵挂。了解我对约翰的态度发生变化，从而体会人物内心和妈妈的美好品质，受到爱的教育和感染。
2、填补文中字里行间留下的空白。
辞藻的华丽，文笔的流畅是有限，想像则是无限的，因此作者在创作时为了文章的精炼，为了留给读者更多遐想，往往会在字里行间留下许多空白，或描述到某一境界就不再做细细铺展，或叙述到精彩之处，便戛然而止。在这些地方引导学生展开合理的想像，恰当地把空白填补，就能使学生获得更加充实、深切的体验，领悟人物特点。
3、以读为本
抓住人物情感变化的句子，采用不同的形式充分地读。
教学目标：
1、学会12个生字，联系上下文的理解“窃窃私语、窘迫、寒酸、轻蔑”等词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解“我”对约翰的态度变化的原因。
4、学习作者抓住人物语言，动作表现人物品质方法，并从中体会出“我”和妈妈关爱他人的美好品质，受到爱的教育与感染。
教学难点：
1、“我”对约翰的态度发生变化的原因
2、抓住关键词句理解感悟人物的特点和品质
教学策略：
1、 以读为主，抓住情感变化，整体把握内容，理清思路。
2、 抓住人物描写，探究变化原因，体会人物特点。
课时：2课时
第一课时
教学内容：
1、整体感知课文内容，理清文章层次。
2、讲读课文第一段。
一、 创设情境
(出示课件，师述)同学们，今天我们一起来分享一个温馨的时刻“Happy birthday to you……happy birthday to you……”在轻轻生日歌的祝福中，一位年轻的妈妈出现在一间教室的门口，手里端着一个托盘，上面盛着许多杯形蛋糕，蛋糕上面还插着漂亮的小蜡烛。她的胳膊下面夹着一个包装精美的礼物，上面打着红色的蝴蝶结。她来到一位头发蓬乱，身上穿着不知从哪儿捡来的衣服的 黑人小男孩面前，对他说：“生日快乐，约翰”
同学们，你们看到了一幅怎样的画面呢?说说你看到的画面，感受到了什么?
今天我们要阅读的，就是一个关于爱的故事。(师板书课题)
二、初读课文，整体感知
请同学们读读课文，想一想，这是一个怎样感人的故事呢?要求读准字音，读通句子，在不懂的地方做上记号。
三、检查初读，了解学生初读情况。
1、指名分自然段朗读课文，读后正音，强调“窃”“聊”写法
2、指名概括课文主要内容。
3、理解课文层次。板书：相见——相知——相好
4、说说最让你感动的内容。
5、 质疑。
四、学习课文第一部分
1、 自由读课文第一部分，思考：约翰第一次到我们班，给同学们留下了怎样的印象，同学们有怎样的反应，“我”的态度又如何?
2、找出有关的词句，读一读，和同学交流一下读书体会。
3、全班交流，课件相机出示相关句子，引导体会：
①出示：“他头发蓬乱，身上穿着不知从哪儿捡来的衣服，脚上的鞋破旧不堪，已经张了口。”
“他们很穷，在穷人中也是最穷的，微薄的收入几乎不够维持全家人的生活”
——引导学生抓住带点的词，通过“读——品——读”体会约翰“可怜”“窘迫寒酸。”
②同学们又有怎样的反应呢?
出示“大家虽然还不太确定……有人窃窃私语，嘲笑他的窘迫寒酸了”
联系上下文理解“窃窃私语”，并引导学生想象同学们会说些什么?
——引导学生体会同学们的不懂事，缺乏同情心。
——再引导学生带着这样的感受读这一句。
③同学们会怎样嘲笑他呢?分角色朗读这一部分。
引导学生读出同学们不懂事，无同情心，幼稚的特点。语气中带有故意、嘲弄的语气。
④“我”对约翰的态度又是怎样的呢?
——出示“我屏住呼吸……我特意避开了他的目光……”
——抓住“屏住呼吸”“特意避开”体会我当时的紧张，对约翰的排斥、 冷淡。相机板书“排斥”。
4、引导学生简洁概括同学们和“我”第一次见到约翰的态度以及为什么这样对待约翰的原因。
5、 教师小结：
通过刚才的学习，同学们已经充分感受到了面对寒酸的约翰，“我”和同学们对约翰冷淡与排斥，后来我对约翰的态度发生了改变吗?
第二课时
教学内容：
1、继续学习课文第二至四部分，学习抓住人物描写的语句，了解我对约翰的态度发生变化的原因。体会人物内心和妈妈的美好品质，受到爱的教育和感染。
2、学习人物描写在表达上的作用。
一、复习回顾，导入新课
二、讲读第二部分。
1、默读课文7—10自然段，思考：“我”对约翰的态度发生了怎样的变化?
2、读后交流，了解“相知”过程
①读7—8自然段，了解我对约翰的关注，对约翰态度悄然的变化。
②品读第9自然段抓住“看看四周”“低声”体会“我”当时内心情感活动，引导学生想象此时此刻，我的内心又是怎样想的?
③自由读第10自然段，小组交流：“我”为什么决定跟约翰交朋友的语句，体会“我”对约翰的情感变化。
相机板书“接纳”
三、品读第三部分
1、师：不知不觉中，我对约翰的感情悄然发生了变化。约翰再也不会没有朋友了，我要做他的朋友。请同学们自由读课文11—15自然段，你从哪些语句中体会到“我”已经把约翰当作好朋友了?
2、小组交流
3、全班交流
①出示“为什么别人总是欺侮约翰呢?”——体会“欺侮”，“我”对约翰同情，抱不平。指导学生读好
②“妈妈，明天是约翰生日，我担心他什么也得不到……谁也不会关心他是不是过生日。”——体会到“我”对约翰真诚关心，希望约翰快乐。
③“他的生日会无声无息地悄然溜过。”引导想象：如果你的生日悄然溜走，没人祝福，没人关心，你会怎样呢?——来体会“我”对约翰无法过生日的那种伤感，惋惜，痛苦，担忧，牵挂。
——引导学生用师生对读，分小组读，分角色读等形式品读这些句子，体会出我对约翰的真诚的关心，由衷的牵挂。相机板书“牵挂”
4、师小结
简单朴实的话语中，我们能感受到作者那颗虽幼稚但充满同情，充满关心，充满真诚的爱心，读书的时候，要抓住这些语言、心理的描写，它会带我们走进人物的真实的内心世界，让我们感受到人物的真情实感。请同学们带着这些美好的感受，带着“我”对约翰真切的关心，由衷的牵挂，再来读一读这部分吧!
5、当“我”担心无人给约翰过生日时，妈妈只是吻着我说：“我相信，一切都会好的。”一切真的如妈妈说的那样会好起来吗?请同学们默读课文16—21自然段，你看到了怎样一幅画面。
6、学生读后交流。
这是一幅多么温馨多么感人的场面呀!妈妈到学校给约翰过生日来了。听，妈妈唱着生日祝福歌轻轻地走过来了，杯形蛋糕多诱人啊!漂亮的小蜡烛仿佛正摇曳着妈妈对约翰的祝福呢!同学们，你感受到什么了吗?
7、把最打动的地方读給同学们听一听吧!
8、看到这一切，约翰有什么反应呢?
——出示“在同学们的目光中，……惊慌不知所措。”
①理解“不知所措”，体会约翰为什么会惊慌不知所措。
②指导朗读约翰的惊讶、惊喜、激动。
③此时此刻，意想不到地听到了生日祝福歌，看到了精美的生日蛋糕，约翰会怎么想，怎么说呢?
④此时的“我”，也和约翰一样，是多么开心，多么高兴啊!妈妈对我“眨眨眼睛”在对我说什么呢?
——回扣“别担心，我相信一切都会好的。”
9、师：一位多么有爱心的妈妈呀!孩子的朋友就是妈妈的朋友，虽然，文中对妈妈的描写不多，但一字一句浸透着她对约翰来自内心的关爱，一举一动都流露出她对约翰的真情。
四、讲读第四部分
师：每当我听到《祝你生日快乐》这首歌，就会想起妈妈那温柔的歌声，想起约翰眼里闪耀的光彩，想起生日蛋糕的味道，那是最美味可口的蛋糕。
1、 默读第22自然段，思考：为什么“我”认为妈妈送给约翰的生日蛋糕是最美味可口的?
——引导体会妈妈对约翰的关爱，才是最美的。
2、深情诵读排比句，“但每当……就会想起……想起……想起……想起。”
五、拓展延伸
1、 回顾全文，谈谈自己的感受。
2、课堂练习(选作一题)
1)从文中选择一个人物，与他谈谈你的感受： 我想对你说 “
2)当你听到《祝你生日快乐》这首歌时，你想到了什么，仿照课文最后一段写一写。
六、板书设计。
9、祝你生日快乐
相见 → 相知 → 相好
↓ ↓ ↓
排斥 接纳 牵挂
小学六年级语文教案设计2
教学要求：
1、弄懂每个词语和诗句的意思，想象诗中描绘的景色和意境，从而体会诗人所要表达的思想感情。
2、背诵、默写、翻译、改写这首古诗。
教学重难点：
理解体会诗句的意思和诗中的意境。
教学准备：
投影片、录音机、配乐朗读磁带。
教学时间： 一课时。
教学过程：
一、谈话、板书课题。《暮江吟》
1、了解作者(同学们知道这首诗是哪个朝代、哪位诗人的作品?)
板书：唐代：白居易
2、简介作者：(白居易是我国唐代最着名的三大诗人之一，他和李白、杜甫一样写下了许多千古名句流传至今，《暮江吟》是他的诗词中最浅显易懂的一首)
3、释题：暮江吟的“吟”是什么意思?(歌颂、赞美)
歌颂赞美什么时候、什么地方的景色?
“暮”是指一天的什么时候?(傍晚)
赞美了傍晚什么地方的景色?(江上景色)
指名说：歌颂傍晚江上的景色。
二、听录音朗读两遍，小声自由朗读5遍。
要求：1、基本会背;2、注意这首诗写的是什么时间，什么地点的那些景物?3、体会作者的思想感情。
三、再听录音朗读，指导朗读技巧。(要求语速缓慢，读出抑扬顿挫)
四、分组讨论要求2的问题、指名回答板书：
时间：傍望—夜晚(深秋)
地点：江边
景物：太阳、江水、露珠、月亮。
五、学习前两句诗，出示投影片(夕阳西下的江上景色)指导看图。
“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”[小学教 学 设计网 www.JxSj.cn 更多精 彩 教案]
1、问：一道残阳指的是什么时候的太阳?“铺”是什么意思?太阳照在什么地方?
指名翻译：夕阳斜照在江面上。(江面出现了什么样的景色?)
“瑟”是什么意思?(碧绿色)
译：江水一半呈碧绿色，一半呈红色。
2、小结：通过学习前两句诗，我们知道了前两句诗主要写傍晚时分，夕阳斜照在江面上是什么样的景色，现在请同学们闭上眼睛，我们一起欣赏和想象当时那美丽的意境。
师述：夕阳渐渐地落下去，晚霞映红了天空，夕阳的余辉洒在了宽阔的江面上，忽然间，江水似乎分成两半，这一半是碧绿碧绿的，那一半是鲜红鲜红的，微风轻轻地拂过江面，江水泛起了粼粼波纹，像一颗颗闪光的宝石，又像空中闪烁的繁星。啊!多么迷人的傍晚景色。
同学们，你们觉得这景色美不美?这样的景色会让诗人怎样?用一个词语形容：“陶醉，恋恋不舍，流连忘返”。
六、学习后两句(出示投影片：夜晚月光下的江边景色)：“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”。
九月初三夜是在什么季节的夜晚?“可怜”是什么意思?
1、指名译：“深秋的夜晚是多么可爱啊!”
2、问：“深秋的夜晚可爱在什么地方呢?”(请看第四句)
“似”是什么意思?“露”和“月”各指什么?
它们各“像”什么?
指名翻译：露水像珍珠一样晶莹光亮，月亮像一把弯弓悬挂在空中。
3、指名将后两句诗的意思连起来说一说。
4、闭上眼睛欣赏体会后两句诗的美丽意境。
师述：不知不觉，夜幕降临了，白居易还立在江边久久不愿离去，秋风拂面，他感到特别地凉爽和舒服，一会儿看看草地，一会儿望望天空，啊，那美丽的小草上挂满了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶莹剔透的珍珠，夜空中那一弯新月就像一张精致的弓，他不禁脱口赞叹道：“这深秋的夜晚是多么迷人，多么可爱啊!”
七、这首诗是以写“景”为主的诗句，想想表达了诗人怎样的思想感情?
(表达了作者热爱自然美景，热爱祖国大好河山的思想感情，以及作者对暮江美景的喜爱之情)
八、小声读背，然后默写、翻译。
九、总结：这首诗向我们勾画了夕阳西下的傍晚江上美景，同时也描述了深秋夜晚月光下的江边迷人的景色，把我们带到了一个美好迷人的景色，让我们再一次闭上眼睛回味诗中美丽的意境。(听配乐朗诵)
十、作业：根据这首诗的翻译和老师提供的内容，同学们再展开丰富合理的想象，把《暮江吟》改写成一篇记叙文。
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教学目标：
1、学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色并能有感情地朗读。通过学习，能归纳出学习古诗的方法。
2、通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。
3、引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉悦心情。
教学重难点：
引导学生想象诗中描写的情景，体会作者表达的思想感情，掌握学习古诗的一般方法。
教学准备：
多媒体课件。积累写景的古诗。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、背诗导课题
1、看图背诗，激发兴趣。
课前，我们先来玩个游戏——看图猜诗。大屏幕上会出现几幅图，请你们仔细观察、想象回忆，看看它们分别是哪些古诗里所描写的景色。
课件分别出示古诗《舟过安仁》、《咏柳》、《忆江南》的插图。指名学生看图背诗。
2、找共同点，引出诗题。
(出示《暮江吟》的插图)这是今天我们要学习的古诗中描写的景色。这首古诗的题目是《暮江吟》。(板书课题，齐读。)
3、生探古诗题意。
这是唐代诗人白居易的一首名诗。诗歌作于公元822年。这一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他为自己离开了腐败的朝廷，离开了京城感到十分的轻松愉快。游山玩水，走到一处，被眼前的美景所吸引，便写下了这首广为流传的山水风景诗。那这首诗描写的什么时候、什么地方的景色呢?我们来看看能不能从诗题中找到答案。
看诗题，指名回答。
从诗题中我们知道了诗人在傍晚时分来到江边，看到美丽的景色就陶醉其中、诗兴大发，就脱口吟诵出这首古诗。
4、诗人在江边吟什么呢?(课件出示背景图片和全诗)——师配乐范读。
二.初读感诗意
1、学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。
2、指名学生读，师生正音、评价。
3、词义理解：翻开书，看看从书上的注释中你理解了哪些词的意思，还有哪些词你不理解?(学生自由发言，师相机指导)
残阳——快落山的太阳，夕阳。
瑟瑟——本是绿宝石的名称，诗中指碧绿的颜色。用来形容没有受到残阳照射的江水所呈现的颜色。
(指导看图)而受到残阳照射的江水是什么颜色?(红色)所以江水一半是——(生)绿色，一半是——(生)红色。
可怜——可爱，令人爱惜。今义：令人怜悯。用“可爱”代替“可怜”，即“可爱九月初三夜”，用现代的话怎么讲?
想一个感叹句——可爱的九月初三夜啊!九月初三夜真可爱啊!
九月初三——指农历九月初三，这时已进入深秋季节。(九月初三这深秋的夜晚为什么这么可爱?大家看到最后一句诗……)
真珠——珍珠。古时写“真珠”，就是珍珠的意思，但我们现在要写成“珍珠”。
4、诗意理解：
①这些诗句连起来是什么意思，你能说说吗?
②诗人看到了哪些景象呢?能加上时间、地点、人物连起来说说吗?用自己的话来表述自己对诗文的理解。
三.研读悟诗情
1、下面我们来欣赏欣赏这首古诗，和大诗人白居易一起感受江南独特的美景!
再读古诗，你最欣赏哪几句?在这句子中，你欣赏到了什么?
2、汇报交流：第一、二句
①生汇报。
A、“残阳”
“铺”——联系下文的“半江红”理解。
出示句子比较： 一道残阳照水中 (用“照”太俗)
一道残阳射水中 (用“射”不符合残阳的特点)
一道残阳铺水中 (用“铺”形象地表达了霞光几乎贴着湖面铺撒过来地样子。在这里是“斜照”的意思。)
看图体会江水的平静，夕阳的美丽。
B、“江水”
“瑟瑟”“红”——这是怎样的绿，怎样的红啊，能用上“仿佛”或者“好像”说一说吗?
②你们说的真美。这么美的景象，谁来读一读?(指多名学生读，师相机指导读后，男生齐读。)
第三、四句
①生汇报。
A、“露珠”——“真珠”。(比喻的手法)
B、“月亮”——“弓”。(看图。用形容词描述：晶莹剔透的珍珠，精致小巧的弓。)
②这么美的景象，谁来读一读? (指多名学生读，师相机指导读后，女生齐读。)
四.吟诵入诗境
1、 你们读得真美!老师的眼前仿佛也出现了九月初三那一天的美景啊!请同学们闭上眼睛(音乐响起)让我们一起在这柔美的音乐声中去想象那一幅清丽的图画——天气晴朗无风，江水缓缓流动。我静静地站在江边，只见一道夕阳的余晖铺撒在波光粼粼的江面上，光色瞬息变化，江水一半是碧绿的，另一半则是通红的，整条江简直就像一大块美丽的宝石!天色渐渐地暗了下来，只见那弯弯的月亮悄悄地挂在树梢上，像一张精致小巧的弓。那江边的花草上已经爬满了圆滚滚的小露珠，像一颗颗晶莹剔透的珍珠，它们难道是从天上溜到人间来玩耍的星星吗?
2、同学们，面对此情此景，你有怎样的感受?把你的感受读出来。(指名读——齐读)
3、让我们也来当一回作者，把自己的感受通过朗诵表达出来。——准备(背诵)——全班交流(配乐)。
五.延伸展诗兴
我们的家乡很美，我们的江南很美，其实我们的祖国山河，我们的大自然到处都很美，有很多诗人也都赞美过我们大自然美丽的景色，今天我们就来一个“赛诗会”，小组之间比一比，赛一赛，看谁平时积累的古诗多。
六.课外作业
刚才同学们背诵了许多写景的古诗词，同学们回去后可以把自己喜欢的诗词画成一幅美丽的图画，也可以编成一个小故事，看看这些诗词又蕴涵着怎样的心情和感悟呢?
板书设计：
暮 江 吟
残阳 铺
江水 瑟瑟 红
可怜
露珠 真珠
月 弓
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