六年级下学期语文教案
让学生感受红军在二万五千里长征中，在严酷的环境考验下，英雄的儿女浴血奋战，视死如归，创造了人间奇迹。一起看看六年级下学期语文教案!欢迎查阅!
六年级下学期语文教案1
教学目标：
知识与技能：
1.有感情地朗读课文。理解课文内容。
2.了解中国红军二万五千里长征及过草地的艰难困苦。
过程与方法：
1.抓住文中令人感动的情节，体会人物形象与作者蕴含在其中的情感。
2.体会文章通过语言、动作、心理活动等描写反映人物的崇高品质的写作方法。
3.引导学生体会自然环境描写的烘托作用。
情感、态度与价值观：
1.让学生感受红军在二万五千里长征中，在严酷的环境考验下，英雄的儿女浴血奋战，视死如归，创造了人间奇迹。
2.教育学生学习红军战士为了救助战友、为了革命的胜利无所畏惧、勇于自我牺牲的精神。
重难点分析：
l抓住重点语句体会人物的思想感情，感受红军战士的崇高品质。
l通过品析结尾处的“群燕南归”图，体会“三人行”的深刻含义。
课前准备：
课前查找资料了解红军长征。
多媒体课件。
教学过程：
一、背景导入，营造氛围。
(一)了解红军长征的时代背景。
1.学生将课前搜集的资料内化成自己的语言进行交流。介绍红军二万五千里长征的时代背景，尤其是红军过草地的情景。
2.教师出示一组红军长征过草地的图片，以此加深学生的了解。
(二)回顾旧知，引出故事。
1.让学生回忆我们学过哪些有关红军长征的课文，说一说给你留下深刻印象的人物。
2.今天，让我们再次走进一个长征故事中，认识更多令我们感动的人物。教师板书课题。
二、初读课文，整体感知。
(一)自由读文，感知文本。
学生自由读课文，在读通课文的基础上思考：课文讲了一件什么事?出示阅读提示
在反馈交流中教师要引导学生力求用概括的语言、条理清晰地讲述。
(二)浏览读文，理清线索。
学生浏览读课文，思考：
1.本文是围绕什么来展开描写的?用一个字来概括。
2.文中几次写到了“行”?围绕“行”，全文可以分成几部分?分别写出小标题。
(注：两个问题不要同时出示。出示第一个问题后，在引导学生说出“行”后，再出示第二个问题。)分别出示两个问题
3.随学生回答教师板书，并出示“三人行”的图示。
三、品析文本，感受人物精神。
(一)走近人物。
课文主要塑造了几个人物?谁给你留下的印象最深刻?说说原因。出示问题
学生交流中只要简单地说一说人物给自己留下深刻印象的原因即可。
(二)走进画面。
学生默读课文，边读边勾画出最令你感动的画面，并在旁边批注画面中是什么触动了你的心灵。出示阅读提示
预设：
学生所找到的感人的画面多以指导员王吉文为主要人物，教师要在交流中注重引导学生体会王吉文的品质。
画面一：课文第3自然段描写的王吉文背小周艰难前行。引导学生通过关注对王吉文的描写感受其品质：在自己伤势严重的情况下，靠着刚强的意志坚持背战友前行。
画面二：课文第10-11自然段描写黄元庆让绑腿的情景。引导学生感受第11自然段的自然环境描写所烘托出的气氛，感受红军过草地的严酷环境对人的威胁。
画面三：课文第14-19自然段描写的王吉文轮背小周、黄元庆的情景。引导学生通过王吉文的语言、动作、心理活动感受他为了战友勇于牺牲的精神。
画面四：课文第20-22自然段描写的小周、黄元庆托王吉文前行的情景。引导学生想象前行的艰难，感受红军战士无所畏惧的精神。
画面五：文章结尾处的景物描写“群雁南归”图。引导学生感受：草地上匍匐前行的三个人正像天空中南飞的群雁，群雁要去温暖的南方，而三个战士要摆脱困难走出草地。“群雁南飞”图正是革命战士团结友爱、共同前进、永不分离的象征。
四、拓展延伸，升华情感。
(一)课件再次播放一组红军长征图片，以《七律·长征》为背景音乐。
(二)课下通过各种方式了解红军二万五千里长征的感人故事，认识更多令人敬佩的人物。出示
(三)结合你所了解到的红军长征中的故事和人物，想一想：是什么力量支撑三个人坚定地走下去的?把感想或启发写在小笔头中。出示要求
六年级下学期语文教案2
教学目标：
知识与技能：
★有感情地朗读课文。理解课文内容。
★了解中国红军二万五千里长征及过草地的艰难困苦。
过程与方法：
★抓住文中令人感动的情节，体会人物形象与作者蕴含在其中的情感。
★体会文章通过语言、动作、心理活动等描写反映人物的崇高品质的写作方法。
★引导学生体会自然环境描写的烘托作用。
情感、态度与价值观：
★让学生感受红军在二万五千里长征中，在严酷的环境考验下，英雄的儿女浴血奋战，视死如归，创造了人间奇迹。
★教育学生学习红军战士为了救助战友、为了革命的胜利无所畏惧、勇于自我牺牲的精神。
重难点分析：
★抓住重点语句体会人物的思想感情，感受红军战士的崇高品质。
★通过品析结尾处的“群燕南归”图，体会“三人行”的深刻含义。
教学流程：
一、背景导入，营造氛围。
1、了解红军长征的时代背景。
2、回顾旧知，引出故事。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读文，感知文本。
2、浏览读文，理清线索。
三、品析文本，感受人物精神。
1、走近人物。
2、走进画面。
四、拓展延伸，升华情感。
1、课件再次播放一组红军长征图片，感受红军长征的艰难。
2、一起朗诵《七律•长征》
3、课下通过各种方式了解红军二万五千里长征的感人故事，认识更多令人敬佩的人物。
六年级下学期语文教案3
教学目标：
1、读懂词句的意思，积累佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出天山景物的特点。
3、从课文的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。
重点难点：通过有感情地朗读，感受天山之夏的美景，从中受到美的熏陶。
教具准备：
1.天山风景的图片，《天山景物记》序的音像材料。
2、多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
同学们，我们先做一个思维小游戏，(板书：新疆)齐读，看到这个词，你想到了什么?其实，就在同学们的联想和交流中，我们已经初步感受到了一种独特的西北风情，并且多少有些向往，是吗?我也一样，一说起山，我就会想起这样一座山，板书“天山”，自然，我就会想起一位的作家——碧野，他写了一篇非常有名的散文——《天山景物记》文章一开头，作者这样写道：(播放录像)
二、初读课文，整体感知，理清层次
1、在我们这儿，七月是最炎热的夏季，不知道天山怎么样。(板书课题：七月的天山)今天我们随同作家碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!
2、出示：七月的新疆，最理想的是骑马上天山。(齐读)
3、这是全文的开场白，简洁明了，却又总领全文，想一想，你感觉到了什么?
4、出示有关图片和文字介绍
【设计意图】在学生情绪刚刚调动起来的时候，适时插入一些图文并茂的对天山的介绍，则会激起学生极大的学习热情，让他们更投入的在课文中去感受去感受天山的美。
5、难怪作家碧野说：(生接读……)那就赶紧骑马上天山吧!请同学们自由地，放松地朗读课文。边读边画出2、3、4、自然段的第一句话。
6、汇报。出示句子
进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。
再往里走，天山显得越来越美。
走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。
(1)读一读，你知道了什么?
(2)原来，上天山不是登上天山的顶峰，而是骑在马背上，从天山之外走到天山深处，记下一路上所看到的独特的风景，你知道，这是什么体裁的文章吗?(我们给它取个名字叫“游记”。进入天山--再往里走--走进天山深处就是作者游览的行踪。)
7、骑在马背上，从进入天山，一直到到天山深处，一路上，看到了哪些景物?请同学们再一次默读课文。用恰当的词语分别给2、3、4自然段拟一个简洁的小标题，可以是文中的词语，也可以是自己概括的词语。(归纳板书)
三、品读感悟，欣赏景点
1、每一道风景都在我们心头留下了独特的印象。请同学们再次读课文，抓住某个景点，多读几遍。从中你感受到了什么?
2、汇报交流 师相机引导品读，指导朗读。
重点指导这些句子
(1)蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。
(2)融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。
(3)沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点的细碎的日影。
(4)在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
……
【设计意图】：品与读结合，在反复读中品，在品的基础上进行好朗读训练。在这个环节中，引导学生由浅入深的自读自悟，先让学生自己去发现，并说出自己的感受，然后根据学生自己的喜好来回报交流，讨论对语句的理解，交流自己的看法，充分体现阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。
四、形象感知，感情朗读课文。
1、一路上，我们跟随作家碧野，从字里行间里领略了天山的风景，现在，想不想看一看这些美丽的风光呢?(播放图片)
2、归纳小结，形成板书
五、拓展延伸，积累优美语句。
1、告诉大家一个好消息：阳光旅行社要招聘一批天山景区的小导游。招聘条件"熟悉各处景点，普通话标准，举止文明，待人热情大方。
2、先在小组内自由练习，再展示。
板书设计
4七 月 的 天 山 走进天山 雪峰 溪流
再往里走 森林
走进天山深处 野花
奇异风光天山景 生机无限七月情
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