政治生活处处有哲学教案范文大全

　　不管是在我国，还是在世界其他地方，一提到哲学，人们往往都会立刻浮现出一个想法：这是一门与日常生活没有什么直接关系的“玄学”。那究竟哲学是不是那么深奥、那么玄妙的呢?大家拿出课本来看看，我们发现原来我们要学习的是《生活与哲学》，为什么要在哲学前面加上“生活”两个字呢?我们的生活和哲学究竟有没有关系?

　　哲学大家还没有学习，不大了解，那什么是生活同学们清楚吗?(教师提问若干学生随意谈谈“什么是生活”)翻开课本的“致同学们”，我们可以看到“生活”的概念，原来生活就是人类从事的各种活动的总称，它包括了经济生活、文化生活、政治生活。那我们现在坐在课室里学习算什么生活呢?(文化生活)对，我们的学习其实也是属于生活的。远的不说，我们就以学习生活来看看，它和哲学有没有关系。(教师在黑板上写上两列，一列是“生活”，一列是“哲学”)

　　我们班是政治班(历史班、地理班……)，下面我们请若干同学来谈谈，当时高一为什么会选择政治(历史、地理……)作为自己的专业科呢?(若干学生回答，答案无非就是“兴趣”、“基础较好”、“家里原因”、“其它科目都不好”……)从以上几位同学的回答，我们可以看出，每个人作出选择的时候，依据是不一样的，但无一例外，都是根据自己的实际情况来选择的，这就恰恰符合哲学里的观点——“一切从实际”出发。另外，虽然很多同学都说，是因为兴趣所以才选择这个专业，不过在高一的时候，就有不少同学问我：老师，报政治(历史、地理……)的人多吗?学政治(历史、地理……)有什么前途呀?找工作好找吗?高考的时候有什么专业的报呢?大家会发现，其实你选择政治(历史、地理……)是综合考虑了各个方面的情况的，大家并不是片面的、孤立地看问题，而是全面地、联系地看问题，这恰恰就是我们哲学的观点，生活与哲学密切相关。

　　生活　　　　　　哲学

　　高二选科一切从实际出发

　　全面地、联系地看问题

　　我们已经发现，虽然我们没有学过哲学，不过在我们解决“选科”这个问题的时候，却有意无意(无形)中用到了哲学的观点、方法，体现了哲学的智慧。人们的生活需要智慧，需要哲学。哲学是与智慧息息相关的，哲学的智慧不是从人们的主观情绪中凭空产生的，而是来自于人们认识世界和改造世界的活动中，在处理人与自然界、人与社会以及人与自己关系的实践中逐步形成和发展起来的。所以说，哲学的智慧产生于人类的实践活动。人类在实践中产生的一种主观状态——惊讶和困惑被先哲们看成是哲学的开端。

　　2、哲学来源于人们对实践的追问和对世界的思考

　　在生活实践中，人们会自觉或不自觉地思考世界，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。同学们都十六七岁了，还记得小时候的事情吗?可能大家都忘却了，不过我们观察那些刚出生的婴儿，他们总是用好奇的眼光观察这个世界，可惜他们还不能说话;稍大一点的时候，他们就会开口问一些让我们觉得不可思议的问题。

　　P3探究——你在童年时代是否也思考过类似的问题? 杞人忧天的故事能够给我们什么启示? (人们在童年时代大多曾痴迷过“是鸡生蛋，还是蛋孵鸡”这种让人永远也不可能找到答案的“无聊”问题，为什么太阳会从山那边落下去呢?为什么会天黑呢?为什么人会死亡啊?这些问题看起来是很简单的，不过这些问题却触及了哲学方面的东西。杞人忧天的故事固然不可取，但它反映出一种追问和思考，而这种追问和思考非常宝贵，它使我们的思想进发出哲学的火花。我们的哲学来源于人们对实践的追问和对世界的思考。)

　　总之，哲学并不神秘，也不是高高地悬浮于空中的思想楼阁，它来源于人类的实践活动，来源于人们对实践的追问和对世界的思考。一句话，哲学就在我们身边。

　　二、哲学是指导人们生活得更好的艺术

　　1、哲学就是一门给人智慧、使人聪明的学问

　　哲学就是一门给人智慧、使人聪明的学问。在古希腊文和英文中，哲学的本义是爱智慧或追求智慧。在汉语中，哲就是智慧，哲学就是智慧之学或追求智慧之学，即爱智之学。正如马克思所说，哲学是现世的智慧，是“文化的活的灵魂”。

　　P4探究——这两个学生思考和解决问题的方式有何不同?为什么会有这种不同? 想一想，思维方法在人们生活中起着什么作用。(一位学生是一种常规、形象思维，另一位学生是一种创新、抽象思维。不同的人往往会有不同的思维方法，哲学对于人们思维方法的形成起着重要的作用，哲学可以给人以智慧，可以提高人的思维层次，锻炼人的思维能力。思维方法在人们认识和改造世界的活动中具有重要的作用。)

　　2、哲学的任务是指导人们正确地认识世界和改造世界

　　一个船夫在湍急的河中驾驶小船，船上坐着一位哲学家。在船划动后，哲学家问船夫：“你懂得历史吗?”船夫摇摇头，哲学家说，“那你就失去了一半的生命。”过了一会儿，哲学家又问：“你研究过数学吗?”船夫又摇摇头，哲学家说：“那你就失去了一半以上的生命。”正当哲学家与船夫继续交谈时，一阵巨风将小船掀翻，哲学家和船夫都被抛进河里。

　　这时，船夫喊：“你会游泳吗?”哲学家在水中挣扎地回答道：“不会。”船夫说：“那你就失去了你的整个生命。”听了上面的故事，你得到了什么启发?(哲学并不是高高地悬浮于空中的思想楼阁，它与我们的生活和实践密切相关。哲学的目的不是为了满足自己的好奇心、虚荣心，或束之高阁、夸夸其谈，而是照亮我们前进方向的理性和智慧明灯，为我们的生活和实践提供积极有益的指导。而这位哲学家不善于用哲学的智慧指导我们的生活与实践，再好的哲学也会失去意义。)

　　P4探究——为什么不知道宇宙的性质、没有对自然和社会的正确认识，就不能享受快乐? (不知道宇宙的性质、没有对自然和社会的正确认识，就意味着没有正确的世界观，世界观不正确，就不会有幸福的生活。) 2004年12月26日印度尼西亚苏门答腊岛附近海域发生近40年来世界上最强烈的地震，遇难者超过23万人，还有大量的人员伤亡，财产损失更是无法估计。

　　近几年来，东南亚和南亚一些国家在经济利益的驱动下，砍倒了海边的红树林以换取外汇，并建起大量观景房，发展旅游业。这导致了海啸直接扑向陆地。东南亚和南亚数国发生的地震、海啸只是天灾吗?(东南亚和南亚一些国家在经济利益的驱动下，盲目砍伐红树林，建观景房，违背了客观规律，受到了自然规律的惩罚。)

　　哲学的智慧能使人们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展，正确看待我们的生活和实践，从而为人们的生活和实践提供积极有益的指导。换言之，真正的哲学能指导人们正确地认识世界和有效地改造世界。可见，哲学是指导人们生活得更好的艺术，使我们的生活更加幸福美好。

　　高中政治生活处处有哲学二

　　一、【教学目标】：

　　1、知识目标

　　◇理解：(1)哲学就在我们身边

　　(2)哲学的本义和任务

　　◇分析：(1)联系身边的生活分析其中的哲学思想

　　(2)列举人们具体的世界观并分析哲学的含义

　　2、能力目标：

　　(1)通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力

　　(2)通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力

　　(3)通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力

　　(4)通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力

　　3、情感、态度、价值观目标：

　　通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同

　　二、【重点、难点】：

　　1、哲学与爱智之学

　　2、哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考

　　三、【整体感知】：

　　通过本课学习，同学们将从生活中的哲学思想人手，体验哲学与我们生活的密切联系，进而了解哲学概念，为开始全书的学习做好思想准备。

　　四、【方法点津】：

　　情景导析合作探究

　　五、【课文导语】：

　　【教授新课】

　　教学环节教师活动学生活动教学目的导入人和动物不同。动物只是本能地“活着”，而人的生活应该是经过思考、有明确目标和意义的生活。人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活其中的世界和生活本身进行审视和思考。为此，我们不仅需要具体科学知识，还需要哲学知识。哲学和我们的生活是什么关系?什么是哲学?哲学研究什么?哲学和具体科学是什么关系?了解这些问题，可以使我们走进哲学，自觉地追求智慧，创造更美的人生。问题;什么是哲学?你在身边那些事例中发现过哲学道理? 学生例举身边事例，畅谈所包含的哲理形成初步概念

　　激发兴趣引入新课生活处处有哲学探究问题：如何看待排名

　　一名高中生在谈到“排名的二重性”时说：“我们既不能盲目地张扬排名，也不能简单地否定排名。作为学生，如果用片面的观点对待排名，排在前面沾沾自喜、骄傲自满，排在后面灰心丧气、一蹶不振，就会停滞不前，甚至倒退;如果通过排名了解自己的学习实力以及同别人的差距，做到知彼知己，扬长避短，就会出现先进更先进、后进赶先进的生动局面。”

　　问题(1)在排名问题上，人们的看法往往各不相同，这是为什么?(2)为什么我们应看到排名的“二重性”?(3 )联系生活中类似的事例，谈谈生活与哲学的关系。学生探究知识，发表自己的观点通过事例分析包含的哲学道理总结 (1)在排名问题上，人们的看法不同，主要是因为人们的思维方法不同。

　　(2)任何事物都具有两面性，要求我们一分为二地来看待。片面地看待排名问题，不利于提高自己的学习水平。

　　(3)全面的思维方法本身就是一种哲学智慧，看待别人、分析自己等都应该坚持一分为二的观点。这说明生活与哲学密切相关。引领学生发现身边的哲学同学们还知道那些包含哲理的例子，学生继续阐述自己的发现深化对身边哲学的认识共同探究身边哲学

　　探究深化问题：同学们知道那些成语典故，你知道他们所包含的道理吗? 学生表述自己所知道的成语典故何名言把对哲学的理解上升到理论高度例证深化认识问题：人们的这些哲学思想、哲学智慧是生来就有的么?如果不是，那么它是从哪里来的? 学生分组讨论，发表自己的见解，小组交流探究哲学的来源交流总结 (1) 哲学的智慧产生于人类的实践活动。

　　(2)哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。探究哲学的来源教师讲授哲学产生于人类认识世界和改造世界的客观的物质活动中，也就是在人们的实践活动中产生的。哲学是从仰望天穹开始的。?每个人在童年时期必定会有一个时刻，也许是在某个夏夜，抬头仰望，突然发现了广阔无际的星空。这时候，他的心中会油然生出一种神秘的敬畏感，一个巨大而古老的问题开始叩击他的头脑：世界是什么

　　——在生活实践中，人们会自觉或不自觉地思考世界，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。在这些思考中，会触及这样或那样的具有哲学性质的问题。

　　如“我是谁?”“世界是怎么来的?”“我是什么样的人?我由什么原因获得我的存在?”“世界是否因为我的存在而存在?是因为有我才有了世界，还是因为有了世界才有了我?”“世界和我相比哪个更‘厉害’?”“人活着是为了什么?”

　　哲学就是通过对一系列关乎宇宙和人生的一般本质和普遍规律问题的思考而形成的一门学科

　　结论：(2)哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。哲学的作用问题：哲学产生，给我们生活带来了什么? 学生讨论、发表自己的见解理论与实际联系 ◇课堂探究：(1)这两个学生思考和解决问题的方式有何不同?为什么会有这种不同?

　　(2)想一想，思维方法在人们生活中起着什么作用。学生分析感知哲学的作用总结： ◇探究提示：(1)第一个同学运用一般的思维方法，第二个同学运用了创造性思维。

　　方法的不同主要是由于世界观不同、指导思想不同。

　　(2)思维方法在人们的生活中有重要作用。正确的思维方法、创造性的思维方法对人们的生活有积极的促进作用。

　　哲学的本义是爱智慧或追求智慧，是一门给人智慧、使人聪明的学问。所以，这样的学问当然会使人生活得更美好。

　　自然界变化万千，社会错综复杂，有时会使人们感到像走在一片茂密的森林之中，浮云遮望眼，云深不知处，正确的前行的路在何方?这时我们需要照亮前进方向的理性和智慧的明灯。哲学就是一门给人智慧、使人聪明的学问。在古希腊文和英文中，哲学的本义是爱智慧或追求智慧。在汉语中，哲就是智慧，哲学就是智慧之学或追求智慧之学，即爱智之学。正如马克思所说，哲学是现世的智慧，是“文化的活的灵魂”。

　　思考追问斗转星移，春秋变换，我们仰望苍穹：时间有没有开始?空间有没有尽头?宇宙由何而来?万物从何而生?西天可有天堂?世间可有鬼神?人类可有灵魂? 中国的老子说：宇宙至大无外，至小无内; 王夫之说：宇宙是由“气”组成的物质实体;西方的赫拉克利特说：火是世界的始基;《圣经》上说：宇宙是上帝创造的;

　　马克思说：世界是客观存在的物质世界

　　宇宙到底是什么?谁能告诉我们学生思考，回答对哲学作用深化理解启迪结论1：真正的哲学可以使我们正确地看待自然，指导人们正确的认识自然和改造自然思考追问战争、瘟疫、贫困 ……世事纷纭，岁月沧桑，我们审视社会：人的本质是恶还是善?世间有光明也有黑暗假丑恶是什么?真善美在哪里?社会为什么是这个样子?人和人应该怎样相处?人类的前途在哪里?

　　老子说：道法自然，无为而无不为;

　　法家韩非子说：应该严刑峻法，让人有所惧;儒家孔子说：人之初，性本善;仁者爱人;克己复礼;西方存在主义：一切存在的就是合理的;马克思：社会的发展是由客观规律决定的，也是物质

　　问题：你认为人类发展的前途是什么，谁教给我人认识世界? 学生思考，回答，讨论深化认识哲学的作用启迪结论2：真正的哲学可以使我们正确地认识社会，从而为生活和实践提供积极有益的指导思考追问吸毒、自杀、…… 生老病死，悲欢离合，我们考问人生：我们从哪里来?又要到哪里去?我们为什么活着?又为什么死去?快乐是什么?幸福在哪里?人生有何价值?生命有何意义?

　　老子：道法自然，从容面对人生;

　　佛家：一切都是空，幸福在天堂;

　　叔本华：人生就是一场悲剧;

　　马克思：人生的价值在于奉献

　　高中政治生活处处有哲学三

　　1.知识目标：

　　识记：哲学的本义和任务

　　理解：(1)哲学智慧产生于人类的实践活动(2)哲学就在我们身边

　　运用：举例说明生活中存在的哲学思想，说明哲学并不神秘，哲学就在我们身边。

　　2.能力目标：

　　通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生变化和发展的能力。

　　3.情感、态度和价值观目标：

　　通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。

　　三、教学重点难点

　　教学重点：哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考

　　教学难点：哲学是指导人们生活得更好的艺术

　　四、学情分析

　　本框题的内容比较简单，容易理解，但由于学生是初次接触哲学还没有树立用哲学的思维认识问题，所以教师要对课堂上的举的生活中的现象及时从哲学的角度概括。

　　五、教学方法

　　1.教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。

　　2.学案导学：见后面的学案。

　　3.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

　　六、课前准备

　　1.学生的学习准备：课前预习《生活处处有哲学》的具体内容，初步概括哲学与生活的关系。

　　2.教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

　　3.教学环境的设计和布置：全班按座位分为五组，教室内教学。

　　七、课时安排：1课时

　　八、教学过程

　　(一)预习检查、总结疑惑

　　检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

　　(二)情景导入、展示目标

　　教师：人和动物不同。动物只是本能地“活着”，而人的生活应该是经过思考、有明确目标和意义的生活。人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活其中的世界和生活本身进行审视和思考。为此，我们不仅需要具体科学知识，还需要哲学知识。哲学和我们的生活是什么关系?什么是哲学?哲学研究什么?哲学和具体科学是什么关系?了解这些问题，可以使我们走进哲学，自觉地追求智慧，创造更美的人生。

　　多媒体展示学习目标，强调重难点，明确学习目标。

　　设计意图：使学生形成哲学的初步概念，激发兴趣引入新课。

　　(三)合作探究、精讲点拨。

　　探究一：探究问题：如何看待排名

　　问题：(1)在排名问题上，人们的看法往往各不相同，这是为什么?

　　(2)为什么我们应看到排名的“二重性”?

　　(3)联系生活中类似的事例，谈谈生活与哲学的关系。

　　教师活动：指导学生阅读以上的材料，并思考所提问题。

　　学生活动：阅读材料，分组讨论问题，发表自己的观点，分析材料中包含的哲学道理。

　　教师点评：(1)在排名问题上，人们的看法不同，主要是因为人们的思维方法不同。

　　(2)任何事物都具有两面性，要求我们一分为二地来看待。片面地看待排名问题，不利于提高自己的学习水平。

　　(3)全面的思维方法本身就是一种哲学智慧，看待别人、分析自己等都应该坚持一分为二的观点。这说明生活与哲学密切相关。