语文文学精选敬畏自然教案优秀范文3篇

　　下面是小编为大家准备好的敬畏自然内容，希望对你们有所帮助。

　　语文文学精选敬畏自然教案优秀范文3篇一

　　?教学目标

　　(一)知识与能力：

　　1、理解本文中作者的观点。

　　2、研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。

　　(二)过程与方法：

　　1、通过诵读，学习作者语言。

　　2、努力激发学生学习兴趣，为学生创设良好的学习环境。

　　3、培养学生探究性阅读能力。

　　(三)情感、态度与价值观：

　　学习本文，让学生转变过去人们一致认为的征服自然的观念，

　　应该敬畏自然，爱护自然。

　　?教学重点：

　　理解本文中作者的观点。

　　?教学难点

　　锻炼学生思维能力。

　　?教学方法

　　速读、自主、合作、教师讲解

　　?教学准备

　　学生课前预习

　　?课时安排

　　2课时

　　?教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境。

　　展示有关大自然的优美图片，无论是春花、夏雨，还是秋雨、冬雪，都是美好的，但是，人类的行为却使大自然受到了不同程度的破坏(展示大自然受到破坏的图片)面对美丽而又正遭破坏的大自然，有一个作家清醒地告诉我们：人类应该：敬畏自然!

　　二、新授课

　　(一)检查预习，掌握下列词语

　　1、给下列加点字注音。

　　鲲(kun)鹏 斥安鸟(yan) 蓬蒿(hao) 咫尺(zhi)

　　狼藉(ji) 相形见绌(chu) 美味佳肴(yao)

　　2、解释下列词语。

　　蓬蒿：飞蓬和蒿子，借指草野。

　　咫尺：比喻距离很近。

　　狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。

　　呐喊：大声喊叫助威。

　　自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。

　　相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。

　　精巧：精细巧妙。

　　佳肴：精美的菜肴。

　　不过尔尔：不过这样。

　　(二) 课文相关知识的理解

　　1、了解作者及课文背景知识

　　2、理解题目及文体

　　敬：敬重，是各种推崇之心的涵盖，这个词还包含一种深深的爱护、珍惜和依恋之情;畏：畏惧之意，作者鲜明地表达了这种“畏惧”是由于“敬”---“爱”—“惜”到了极点之后的“怕失去”、“怕破坏”、“怕改变”。这是从美好的浓情中析出的“畏惧”，这包含了作者对自然力量与神秘的崇拜之情，反映一种重新思索人与自然关系的谨慎谦虚的态度。

　　本文是一篇议论性散文。议论性的散文不同于抒情性、叙事性散文，也不同于一般议论文。这种文体主要使用议论这种表达方式，有论点(作者对所议论的问题所持的见解和主张)，有论据(用来证明论点的事实和道理)，有论证(用论据证明论点的

　　过程)。议论性的散文有一个显著的特色就是富有文文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。

　　(三)阅读课文、整体感知

　　1、本文写了什么内容?饱含了作者怎样的感情?

　　明确：本文谈论的是人与自然的关系，人不要宣称什么“征服自然”，应该“敬畏自然” “爱护自然”，表达一种忧患意识和情感。

　　2、找出文中表达作者观点的关键语句。

　　明确：最后一自然段。(学生齐读这一自然段)

　　3、梳理文章结构

　　第一部分：(1)否定人能征服自然的口号。

　　第二部分：(2—10)比较人类智慧与大自然的智慧。

　　第一层：(2—4)人类的智慧与大自然相比不过尔尔。

　　第二层：(5—7)人类智慧与大自然智慧的关系。

　　第三层：(8—10)宇宙有生命，人类处处有弟兄。

　　第三部分：(11)人类应当敬畏自然。

　　(四)掌握课文内容

　　作者阐述了哪些敬畏自然的理由?

　　1、在大自然面前人类的智慧并不值得骄傲。

　　a在大宇宙中间，航天科技非常狭小。

　　b人类的认识史，人类认识幼稚得很。

　　c大自然宝藏，矿坑挖掘是自掘陷阱。

　　d宇宙中的高智慧生物，人类大人物不过尔尔。

　　2、人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。

　　a大自然创造了一切人仅有智慧是大自然赋予的

　　b大自然创造了人类有感情会思维的大脑

　　c大自然使人体众多细胞分工合理并且相互协调

　　d大自然创造了人体难以形容的美

　　3、宇宙是一个硕大无比的，永恒的生命

　　人类与大自然其他事物其实是兄弟关系

　　语文文学精选敬畏自然教案优秀范文3篇二

　　《敬畏自然》 教学 设计

　　年级：八年级 时间：2016年4月12日

　　课题 敬畏自然(阅读教学课) 1课时 教材

　　分析 本文是对大自然、人在宇宙中的地位、人和自然关系的重新认识与思考。作者对长期支配人们的一些观念进行质疑，并提出了“敬畏自然”的命题，强调“敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己”。在有浓郁的抒情成分和感情色彩的 语言 载体上作了论述，极富意韵和文学色彩。 学情

　　分析 人与自然的关系问题是一个大课题，学生已经具备一定的环保知识，本设计旨在把抽象的理论具像化，结合现实生活来理解 文本 。以此来体会作者深邃的忧患意识，提高认识自然、爱护自然的理性认识。 三维

　　教学

　　目标

　　1.理解本文中作者的观点。

　　2.了解文章拟人、反问等修辞的手法，品味 文章 中的富有哲理的语句。

　　3.?提高认识自然、保护自然的理性认识。 重点、

　　难点

　　1.理解本文中作者的观点。

　　2.锻炼学生思维能力。

　　教学方法

　　及

　　设计意图 教学方法：

　　利用多媒体教学手段，加大课堂容量，提高认识自然、保护自然的理性认识。

　　学生速读与与精读相结合，采用勾画圈点法标注文本重点语句。

　　小组合作探究、教师精讲点拨，拓展提高;类比阅读训练，迁移应用，课后延伸。

　　意图：

　　高效利用课堂时间，巩固基础要点，突破难点、疑点 ?

　　教?学?过 程

　　(教学环节、教师活动、学生活动)

　　设计意图及目标达成预测 课前延伸环节

　　1.给下列划线的字注音。

　　鲲(kūn)鹏斥鴳(yàn)蓬蒿(hāo)咫尺(zhǐ)

　　狼藉(jí)相形见绌(chù)美味佳肴(yáo)

　　2.解释下列词语。

　　蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。

　　精巧：精细巧妙。

　　咫尺：(书)比喻距离很近。

　　狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。

　　呐喊：大声喊叫助威。　　　　佳肴：精美的菜肴。

　　自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。

　　相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。

　　3.介绍议论文的相关知识：

　　议论文就是议论说理的 文章 ，是以议论为主要表达方式的一种文体，它主要通过摆事实，讲道理，运用事实材料、逻辑推理来阐发作者的观点，表明赞成什么，反对什么。

　　议论文包含论点、论据、论证三个要素。

　　论点就是文章所要议论、阐述的观点，是作者要表达的看法和主张。阅读议论文，首要的就是寻找、提取和理解文章的论点。多数情况是在 文章 的开头或结尾，段落论点也是如此。

　　课内探究环节

　　一、导入新课：

　　大自然是人类之母，人类一直享受着大自然的恩泽。高天流云，大漠孤烟，青山绿水，春华秋实。然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系?为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心?为什么敬畏自然就是敬畏我们自己?上完本课后，我们也许会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。

　　二、自主学习

　　播放媒体资源，学生快速阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然?归纳：这是针对人与自然对立的观念提出的。人往往提出要征服自然，虽然有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，招致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。?

　　★当学生提及人类受到大自然的报复的话题时，可带出：人类有哪些做法违背自然规律，破坏自然?大自然给人类带来了哪些惩罚?请举例说明。”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”归纳：因为人类与自然本来就是一体的，虽存在形式不同，却相互平等。敬畏自然，就是敬畏生命;爱护自然，就是爱护人类生存的家园，爱护我们自己。归纳：最后一段。?

　　学生交流感受和见解，同学间互相补充。

　　(一)学生自主阅读第1-5段，概括大意。

　　明确：

　　第一段段意：提出“征服自然”说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。

　　第二段段意：大自然窃笑人。(理由：1.打开的空间只不过咫尺之间。2.今人也会变成古人。3.科学史也是犯错误的历史。)

　　第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。

　　第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物。

　　第五段：大自然的智慧也远胜于人。

　　(二)学生阅读课文第6至10段，概括段意。

　　①人类是不是自然的智慧的产物?

　　②作者认为自然创造人类的目的是什么?

　　③自然界有目的吗?

　　④人类也有好有坏，大自然也是一样?

　　⑤本文是否也有好坏?

　　⑥人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物。

　　三、合作探究(投影显示)：

　　(一)以四人小组为单位，品读课文，合作探究投影上的问题，深入理解 文章 的内涵。

　　1、作者为什么提出要敬畏自然?

　　2、请你在?2-4段找出“在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲”的依据来。

　　3、第6段为什么说“我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是既然人宇宙在欢笑?”

　　(二)学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑。

　　如：

　　(1)说说人类变化的历史。

　　(旧石器、新石器……)

　　(2)人类从被动状态变为主动了吗?(人类先是不能或难以生存，在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进步，能够征服其他动物，是已经变为主动。)

　　(3)人类成为大自然的主人了吗?

　　(人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主人。)

　　(4)如果说至今人类的作品(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑的?

　　(或者本文不可笑，那么人类的作品有的一万年后不可笑。)

　　(5)作者有没有否定现今人类科学的成就?

　　(对人类的理智有一点否定。)

　　(6)我们的正确看法应当是怎样(要尊重人类的科学研究，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是“可笑的”。)

　　(三)课内探究(见 课件 )

　　阅读第5段从文中找出?“人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌”的理由。

　　语文文学精选敬畏自然教案优秀范文3篇三

　　教学目标：

　　1 了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。

　　2 抓住文章的重点、关键句，理解分析课文，锻炼学生思维能力。

　　设计说明：

　　本文是对大自然、人在宇宙中的地位、人和自然关系的重新认识与思考。作者对长期支配人们的一些观念进行质疑，并提出了“敬畏自然”的命题，强调“敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己”。在有浓郁的抒情成分和感情色彩的语言载体上作了论述，极富意韵和文学色彩。本设计旨在把抽象的理论具像化，结合现实生活来理解文本。以此来体会作者深邃的忧患意识，提高认识自然、爱护自然的理性认识。

　　[教学设计]

　　课前准备：

　　学生：①预习文章，自学字词，弄清文意。

　　②查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料。

　　教师：①准备与自然、与保护自然相关的图文资料。

　　②准备有关爱护自然的名言、故事、资料等。

　　一、导入新课：大自然是人类之母，人类一直享受着大自然的恩泽。高天流云，大漠孤烟，青山绿水，春华秋实。然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系?为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心?为什么敬畏自然就是敬畏我们自己?上完本课后，我们也许会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。

　　二、欣赏大自然的无穷魅力，谈谈观后对大自然的感受。

　　三、整体感知：反复阅读文章，找出文中表达作者观点的关键语句。归纳：最后一段。

　　四、问题研究：

　　1、思考：作者为什么提出要“敬畏自然”?

　　归纳：这是针对人与自然对立的观念提出的。人往往提出要征服自然，虽然有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，招致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。

　　★当学生提及人类受到大自然的报复的话题时，可带出：人类有哪些做法违背自然规律，破坏自然?大自然给人类带来了哪些惩罚?请举例说明。

　　2、为什么说“敬畏自然”，就是“敬畏我们自己”?

　　归纳：因为人类与自然本来就是一体的，虽存在形式不同，却相互平等。敬畏自然，就是敬畏生命;爱护自然，就是爱护人类生存的家园，爱护我们自己。

 

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