小学四年级语文《杏儿熟了》教案模板五篇

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  《杏儿熟了》讲的是杏儿熟了,邻居家的小淘气等小伙伴来摘杏儿,不仅没有受到奶奶的责备,还得到了奶奶送的杏儿,表现了奶奶宽厚、纯朴、善良的品格。下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《杏儿熟了》教案模板,欢迎大家阅读!

  小学四年级语文《杏儿熟了》教案模板一

  教学要求:

  1、理解课文内容,学习奶奶纯朴、善良的品格。

  2、练习给课文分段。

  教学重点、难点:

  联系上下文理解后面奶奶说的话。

  教学时间:

  一课时

  教学过程 :

  一、预习课文。

  1、提出要求:认真读读课文,注意读准每个字的音,想想课文主要讲的是什么。

  2、学生预习,教师巡视。

  3、检查预习情况。

  (1)指名读课文。

  (2)用自己的话简单说说课文主要讲的是什么。

  二、再读课文。

  1、指名读思考练习1。

  2、请同学们按要求再读课文,边读边想,读完后自己试着回答,也可互相讨论。

  三、逐题检查讨论。

  1、第一题:从哪儿可以看出我家的杏儿又多又好?

  2、第二题:邻居淘淘偷摘杏儿,“我”是怎么想的?奶奶是怎么做的?(摔了活该;完全不同)

  3、第三题:你是怎样理解“果子大家吃才香甜”这句话的?(有了好吃的东西大家分享,看大家吃得香甜,自己心里美滋滋的,更觉的香甜。)

  四、练习给课文分段。

  1、用较快的速度再默读课文一遍,想想课文可以分成几段,分别做上记号。

  2、讨论课文分段。

  [第一段(1—4);第二段(5—9);第三段(10)]

  五、练习有感情地朗读课文。

  1、先个人自己练习。

  2、指名当众朗读。

  六、布置作业

  继续练习有感情地朗读。

  板书设计 :

  奶奶

  分 栽 教育

  杏

  偷 数

  小伙伴 送我

  小学四年级语文《杏儿熟了》教案模板二

  教学目标:

  1、理解重点句,了解课文的主要内容,学习奶奶朴实、善良的品质。

  2、给课文分段,继续学习说段落大意。

  3、学会8个生字,理解“依偎”、“吩咐”等6个词语的意思。

  4、朗读课文。

  教学重点:给课文分段,说段落大意。

  教学难点:理解重点句子的含义。

  课时安排:3课时

  第一课时

  教学过程

  一、联系旧知,激趣引路

  师:通过学习杨朔大作家写的《可爱的小蜜蜂》,同学们肯定会为蜜蜂的默默无闻、无私奉献、与世无争、不辞辛劳而为之震撼。今天我们又一同来学习新的课文《杏儿熟了》(揭题),又一次登上新的心灵旅程,那么我们的心灵又会碰撞出怎样的火花呢?

  二、初读课文,整体感知

  1、自由朗读,你能读懂什么?

  2、学生根据自己读懂的畅所欲言,教师不必做任何评价。

  3、默读课文,概括课文大意。

  三、再读课文,理清文路

  1、再读课文,想想文中写了几次杏儿熟了,每次杏儿熟了发生了什么事?

  2、给课文分段。

  四、熟读课文,掌握字词

  1、练读,争取做到“四个不”,读通课文。

  2、找伙伴赛读。

  3、交流生字学习情况,不会的相互帮助。

  五、课堂小结,抄写不会的或较难的生字。

  第二课时

  教学过程

  引子:上节课我们知道《杏儿熟了》这篇课文中写了三次杏熟,这节课我们就来深入学习课文,读懂每次杏熟写了什么?

  一、研读第二段,感受奶奶的高尚品质

  1、快速读课文,三次杏熟中作者主要写哪次杏熟?又写了什么?

  2、学生带着问题自读。

  3、检查反馈,说说段落大意。

  4、研读第二段,“我”和奶奶对待小淘淘偷杏的态度有什么不同?你能感受到什么?找出相关句子读读想想。

  5、学生自由研读。

  6、交流(小组交流——全班交流)

  重点理解:(1)她走到树下,挑熟了的杏子往下打。她脚底下站不稳,身子颤颤巍巍的。

  (淳朴善良)

  (2)果子大家吃才香甜。要记住,杏儿熟了,让乡亲们都尝尝鲜。

  (有福同享、有价值、有意义)

  7、小结:面对这样一位奶奶,你想说什么?

  过渡:前后两次杏儿熟了又写些什么?跟这一次杏熟有什么联系?

  二、自读自悟,体会作者的写作意图

  1、自读,每段写什么?

  2、说段落大意。

  3、理解段落中的重要句子。(略)

  4、这两段与第二次杏熟有什么联系?

  三、朗读全文,再悟深情

  小学四年级语文《杏儿熟了》教案模板三

  教学目标:

  1、 阅读课文,了解课文主要内容。

  2 、理解课文中重点语句的意思。

  3 、默读课文,有选择地复述课文内容。

  4 、有感情地朗读课文,感受奶奶宽厚、善良的美好心灵;懂得好东西要与人分享的道理。

  重点和难点:

  在朗读与感悟的基础上,理解“果子大家吃才香甜”这句话。学习奶奶宽厚,善良的品格,体验有快乐与大家分享的乐趣 。

  教学准备:

  1、教师:相应的课件。

  2、学生:将课文内容读通顺。

  教学过程:

  一、导入课题

  1、出示课题:杏儿熟了(读题)

  2、杏儿怎么样了?带着快乐的心情再读课题。

  3、出示杏儿图片。让学生简单描述看到的画面。

  二、学习课文1~5节,了解描写杏树、杏儿的内容。

  1、读课文1~5节,划出文中描写杏儿、杏树的内容并指名交流。

  2、创设情境,说话练习:现在你就是这棵杏树的主人,请你为大家简单地介绍一下这棵杏树。(学生准备,指名交流)

  3、思考:如果你是过路人,你会怎么想?如果你是邻居家的孩子,你会产生什么想法?

  三、学习课文6~9节,了解课文内容,感悟人物品质。

  1、初读课文6~9节,说说课文发生了一件什么事情?

  学生自由读,说话练习:杏儿熟了, ,奶奶不仅 ;反而 ,我从中受到教育,每年 。

  2、细读课文6~9节,感悟作者的前后变化。

  (1)读课文6~9节,这件事中作者的态度或行为前后发生了什么变化?在文中划出相关的句子。

  (2)学生交流并出示相关句子解读

  我没好气地说:“你们这些小馋猫,摔了活该!”

  ①“没好气”什么意思?让学生能没好气地再说一遍。

  ②你在说这句话的时候,心里是怎么想的?你对小淘气他们来偷杏儿的态度怎样?

  ③作者不愿意让小淘气他们吃到他家的杏儿,还可以从哪儿看出来?

  打这回起,我每年都照奶奶的吩咐,把熟透了的杏儿分给小伙伴们吃。

  这一句是写我怎样?

  3、研读课文6~9节,感悟奶奶的言行与品质。

  导入:那么作者前后为什么会有这种变化,是谁在影响他?

  (1)迅速默读6~9节,划出描写奶奶言行的句子。

  (2)学生交流并出示相关句子解读

  奶奶快步走过去,扶起地上的小淘气。她给小淘气揉揉屁股,看见他没有伤着,就转身往屋里走,快进门的时候,回过头来说:“你们先别走!”

  ①这情景讲奶奶干什么?你体会到了什么?

  ②如果你就是小淘气,你会对奶奶说什么?

  ③现在你就是那位小淘气,用你的语气说说奶奶当时是怎样做的?(注意人称的变化)

  ④看到这情景,你的心里会怎么想?

  ⑤齐读句子,表现自己的感动。

  (3)过了一会儿,奶奶从屋里出来,手里拿着根长长的竹竿,走到树下,挑树上熟透了的杏儿往下打。不一会儿,打了二十多个。她分给小淘气和他的伙伴吃。看着几个孩子吃得那么香甜,奶奶的嘴角又挂上了微笑。

  ①这段话讲什么?(打杏儿,分杏儿)你体会到了什么?

  ②孩子们吃着奶奶分给的杏儿,味道怎么样?与平时有什么不一样呢?

  ③看着孩子们吃得那样香甜,奶奶心里觉得怎样?

  ④齐读句子,表现奶奶高兴的心情。

  (4)奶奶看了看我,明白了我的心思,便搂住我,笑容可掬地说:“傻孩子,有酒大家喝才香,有果子大家吃才甜。要记住,杏儿熟了,让乡亲们尝个鲜,杏儿就会越结越多!”

  ①这段话讲什么?

  ②听着奶奶“果子大家吃才香甜”的话,“我”似懂非懂,不过,在奶奶感召下,我照奶奶的吩咐,怎样去做了?

  ③说话练习:第二年,杏儿又熟了,我把杏儿分给小伙伴们吃,他们 ,我的心里 ;我把杏儿送给乡亲们尝个鲜,乡亲们 ,我的心里 。

  ④从说话练习中,你领悟到了什么?

  ⑤说话练习:我给孩子们送去了熟透了的杏儿,也送去了__________________,同时,我收获了____________ ______,也收获了_____________________。所以我明白了 。

  ⑥齐读奶奶的话。

  四、总结课文。

  1、作者通过这件事,他收获了一个道理,他长大了。作者用《杏儿熟了》为题,不仅写出了杏儿的香甜,还包含着自己的长大、成熟。再读课题。

  2、出示下列名言,齐读

  好东西要大家分享。

  分享劳动的果实是一件幸福的事。

  有快乐与大家共享,快乐就会成倍增长。

  成功大家分享才快乐,快乐大家分享才幸福。

  板书: 19 杏儿熟了——→有果子大家吃才甜

  “我” 很不愿意 主动分杏儿

  奶奶 扶小淘气 打杏儿,分杏儿

  (善良,宽厚)

  五、课后作业

  1、文中的奶奶是个 的人。

  2、在你的生活中肯定也发生过许多类似“有果子大家吃才甜”的事情,请写一件。

  3、仿照“有酒大家喝才香,有果子大家 吃才甜” 的句式写两句话。

  如:有球大家玩才快乐。

  小学四年级语文《杏儿熟了》教案模板四

  ★背景分析:

  《杏儿熟了》是义务教育六年制小学语文课本第八册第七单元的一篇重点课文,这一单元的重点是如何概括段落大意。针对我班学生的实际能力,概括段意并非难点,关键是在如何对课文进行正确的分段上。

  本堂课是在镇级语文教研课上的一堂课,在课前的设计中总是担心课堂上学生会不够活跃,导致冷场现象;或者是会提些稀奇古怪的问题,弄得我手忙脚乱。而最担心的是,学生如何正确把握分段的标准,对课文进行分段并说说段落大意。

  ★设计思路:

  这篇略读课文讲的是杏儿熟了,邻居家的小伙伴来摘杏儿,不仅没有受到奶奶的责备,还得到了奶奶送的杏儿,表现了奶奶纯朴、善良的品格。本堂课设计了一课时,主要以学生自由合作学习和朗读课文为主,在自我学习、合作探究和反复朗读中去体会情感,把握内容。

  ★课堂实录:

  一、谈话导入

  同学们,如果你们家种的果树结了甜美的果子,蔬菜长出了喜人的果实,花草开出了漂亮的花朵,那么你在高兴的同时会不会拿这份喜悦和别人一起分享呢?谈谈自己的经历。

  今天我们就来学习第20课《杏儿熟了》,看看文中的小作者是怎么做的,他为什么会这么做。

  [设计意图:通过学生回忆自己把成果与他人分享的经历,并借助互相交流来引入本课内容,充分联系学生的生活实际,不仅激发了学生的学习兴趣,还把语文和学生的生活结合起来,非常自然地进入新课的学习,同时也让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。]

  二、初步理解课文内容

  1.自读课文,整体感知

  (1)要求:

  ①自由朗读,读准生字读音。

  ②你读懂了什么?(思考本文讲了一件什么事?)

  [明确:本文主要讲杏儿熟了,邻居家的小淘淘等小伙伴来“偷”杏儿,不仅没受到奶奶的责备,还得到奶奶送的杏儿,我从中受到教育,每年杏儿熟后都给乡亲们送杏儿的事。]

  2.再读课文,理清文路

  (1)要求:

  ①想想文中写了几次杏儿熟了?从课文中找出与“杏儿熟了”有关的表示时间的词语;

  ②在杏儿熟了的这几次时间里,各写了哪些事?用自己喜欢的符号画一画。

  ③试给课文分段。

  (2)学生自学、小组讨论。

  (3)全班交流,老师适时点拨。

  ①表示时间的词语:每年麦收时节、这一年、每年、今年;

  ②每年麦收时节,我家杏树上就结满了黄澄澄的杏儿;这一年杏儿熟了的时候,邻居的一个小孩偷杏儿时从树上摔下来,奶奶却给他摘杏儿吃;以后每年杏儿熟时,我都按奶奶的吩咐给乡亲们送杏儿;今年杏儿熟了,我挑熟透了的杏儿给乡亲们送去。

  [插曲:在教师利用多媒体出示“奶奶给他摘杏儿吃”时,学生李果断地提出了自己的看法:奶奶已经老了,走路都颤颤巍巍,所以应该用“打”而不用“摘”,讲到这儿,我不禁为他鼓掌,听课老师也为他的发现给与肯定的微笑。这是学生思维火花的迸发,是课堂中的亮点。]

  小结:从开始对偷杏儿的孩子们的气愤,到后来主动给乡亲们送杏儿,“我”为什么会发生这么大的改变呢?下面我们进一步学习课文。

  [设计意图:指导学生科学地选择自己喜欢的方法和符号进行自主学习,让学生在合作中探究,在合作中发现,并大胆提出自己的问题和发表自己的观点,真正将课堂还给学生,让学生做课堂的主人。]

  三、深入理解课文内容

  1.指名读自学提示。

  (l)从哪儿可以看出我家杏树上结的杏儿又好又多?

  (2)我和奶奶对待小淘淘偷杏子的态度有什么不同?奶奶哪些地方值得我们学习?

  ⑶你是怎样理解“果子大家吃才香甜”这句话的?

  2.学生自学,小组讨论。

  3.全班交流,老师适时点拨。

  ⑴交流第一个问题:从哪些部分可以看出我家杏树结的杏儿又大又好?(学生齐读第一至四自然段,结合重点词句自由谈)

  ⑵指导朗读一至四自然段:①教师范读:学生揣摩人物的思想感情;②学生自由读、体会;③指名分角色朗读。

  小结:正因为杏儿好,杏儿多,不仅引来了那么多人羡慕,还招来了孩子们的“偷”。

  ⑶交流第二个问题:

  引导学生从以下三部分理解:

  ①走过去扶起淘淘,给他揉腿,让他们别走。(引导学生体会奶奶安慰孩子,心肠很好)

  ②为孩子们摘杏儿时挑熟的打,脚站不稳,身子颤颤巍巍的。(理解“颤颤巍巍”:抖动摇晃,可以结合实际生活中老年人的样子理解)

  思考:奶奶身子这么弱,为什么还尽力摘杏儿?

  (引导学生理解奶奶真心让孩子们吃杏儿,心肠好、朴实)

  ③奶奶把杏儿分给孩子们,看见孩子们吃得香甜,脸上露出了微笑。见我不高兴,教育我说:“果子大家吃才香甜,要记住,否儿熟了,让乡亲们尝尝鲜。”(体会有福同享)

  思考:这件事可以看出奶奶是一个怎样的人?(引导学生理解奶奶的纯朴、善良)课文中对奶奶动作、语言的描写,对突出奶奶的品格有什么好处?(更能准确、形象、生动地表现出奶奶的纯朴、善良)

  ⑷指导朗读五至九自然段。

  ①学生自由读、体会;②小组比赛读。(通过“我”和奶奶的态度对比进一步体会奶奶的朴实、善良)

  小作者从奶奶身上受到了启示,那么我们在快乐、幸福的时候该怎么做呢?为什么这么做呢?学生举例说明。

  4.朗读全文,再一次体会奶奶说的话的含义。

  [设计意图:学生有感情地朗读,是学生情感外显的特殊形式。在进行课文的分析的同时,指导学生的朗读,我们不仅让孩子的多种感官参与学习,重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养,更注重引导他们读出文中的滋味,真切地感受“果子大家吃才香甜”的含义,体会作者在字里行间流露出的感情,并用自己的语言把这种内心情感表达出来。]

  四、总结全文,提示规律

  通过这节课的学习我们体会到了奶奶纯朴、善良的品格,知道了自己在幸福、快乐的时候,应该怎么做。(总结)

  我们还学会了以下学习方法:(扩展)

  1.理解词语的方法:

  (1)查字典理解;(2)结合上下文理解;(3)结合生活实际理解。

  2.体会重点句子的方法:

  先联系上下文或用对比的方法理解句子中的重点词语,再结合全文理解句子的含义。

  3.朗读的方法:

  读人物的语言时要先揣摩人物的心情或了解人物的品质,读叙述性语言时读出作者想要表达的感情。

  [设计意图:在新课标中,教会学生学会积累,这是一个新兴的技能。把收集、处理的信息的指导不失时机地进行小结积累,能提高学生课堂学习的有效性,从而充分发挥学生的思维。]

  小学四年级语文《杏儿熟了》教案模板五

  教学过程

  一、联系旧知,激趣引路

  师:通过学习杨朔大作家写的《可爱的小蜜蜂》,同学们肯定会为蜜蜂的默默无闻、无私奉献、与世无争、不辞辛劳而为之震撼。今天我们又一同来学习新的课文《杏儿熟了》(揭题),又一次登上新的心灵旅程,那么我们的心灵又会碰撞出怎样的火花呢?

  二、初读课文,整体感知

  1、自由朗读,你能读懂什么?

  2、学生根据自己读懂的畅所欲言,教师不必做任何评价。

  3、默读课文,概括课文大意。

  三、再读课文,理清文路

  1、再读课文,想想文中写了几次杏儿熟了,每次杏儿熟了发生了什么事?

  2、给课文分段。

  四、熟读课文,掌握字词

  1、练读,争取做到“四个不”,读通课文。

  2、找伙伴赛读。

  3、交流生字学习情况,不会的相互帮助。

  五、课堂小结,抄写不会的或较难的生字。

  第二课时

  教学过程

  引子:上节课我们知道《杏儿熟了》这篇课文中写了三次杏熟,这节课我们就来深入学习课文,读懂每次杏熟写了什么?

  一、研读第二段,感受奶奶的高尚品质

  1、快速读课文,三次杏熟中作者主要写哪次杏熟?又写了什么?

  2、学生带着问题自读。

  3、检查反馈,说说段落大意。

  4、研读第二段,“我”和奶奶对待小淘淘偷杏的态度有什么不同?你能感受到什么?找出相关句子读读想想。

  5、学生自由研读。

  6、交流(小组交流——全班交流)

  重点理解:(1)她走到树下,挑熟了的杏子往下打。她脚底下站不稳,身子颤颤巍巍的。

  (淳朴善良)

  (2)果子大家吃才香甜。要记住,杏儿熟了,让乡亲们都尝尝鲜。

  (有福同享、有价值、有意义)

  7、小结:面对这样一位奶奶,你想说什么?

  过渡:前后两次杏儿熟了又写些什么?跟这一次杏熟有什么联系?

  二、自读自悟,体会作者的写作意图

  1、自读,每段写什么?

  2、说段落大意。

  3、理解段落中的重要句子。(略)

  4、这两段与第二次杏熟有什么联系?

  三、朗读全文,再悟深情

  第三课时

  读读课文,积累词句,完成作业。

  教学目标:

  1、理解重点句,了解课文的主要内容,学习奶奶朴实、善良的品质。

  2、给课文分段,继续学习说段落大意。

  3、学会8个生字,理解“依偎”、“吩咐”等6个词语的意思。

  4、朗读课文。

  教学重点:给课文分段,说段落大意。

  教学难点:理解重点句子的含义。

小学四年级语文《杏儿熟了》教案模板五篇

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