初中语文寓言智子疑邻教案优秀范文

　　寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼;而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。下面是小编为大家准备好的内容，洗你们能喜欢，

　　初中语文寓言智子疑邻教案优秀范文一

　　教材分析

　　《智子疑邻》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第三十课，这既是一则文言文，又是一则以韵诗为形式的寓言，作者韩非。课文开头写故事发生的背景，只用八个字。“宋”，指出故事发生的地点;“富”，是被盗的原因;“天雨”导致“墙坏”，“墙坏”又为盗窃者提供了自由进出的条件。由此引出身份不同的两个人对这件事的相同看法：“不筑，必将有盗。”这是故事中的要害处，因为故事的主旨不在于说明人的先见，而在于说明持相同看法的人却因身份不同(实际跟主人的亲疏关系不同)遭到不同对待。因此，待到预见成为事实，那富人便夸说自己的儿子聪明，而怀疑盗贼是邻父干的。

　　●学情分析

　　学生对《智子疑邻》的故事或多或少有一定的了解，故事具有较强的吸引力，文章浅显易懂，容易激发学生阅读和研讨的兴趣。

　　本文可以从以下三个方面促进学生的发展：一是自读能力;二是联想与想象的能力;三是联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。

　　●教学设想

　　教学《智子疑邻》这篇课文，拟作如下设想：

　　首先，提前一天给学生发预先编写好的学案，此学案要起到导向的作用。让学生明确学习目标、重难点，带着问题对课文进行预习。学案中提出了明确的学习指令和要求、自学内容与范围、自学方法等。

　　其次，重点思考如何教学寓言。我分为几下几个步骤进行：

　　反复诵读，整体感知

　　通过多种形式的朗读，激发学生的想象力，要读出韵味，读出感情来。加深学生对课文的理解，以至达到背诵的程度。在此基础上，解决本课重点字词的翻译。

　　分析故事情节

　　基本原则是：把学生引到故事的情境中来，尽量让学生多说，教师少说。教师要抓住情节的要害处设置一些问题。

　　多角度分析寓意

　　这是培养学生发散思维能力的主要环节。原则是：让学生用自己的语言来概括，可以从不同的角度来概括。

　　四、扩写、自编和续写寓言

　　学生们在美读的基础上、在把握了故事情节和寓意的层面上再来提高一个层次，要求学生能生动地讲述这则寓言，在讲述的过程中，要发挥大胆奇特而又合情合理的想象，可以加进一些情节、细节描写和描述性的语言，扩充这则寓言的内容。如：你可以对富人进行细致的描绘，到底是一个怎样的富人;这个儿子对父亲说这事是怎样的神态，为何富人认为他聪明;邻居的老人是个怎样的人，在什么情况下说了有盗贼这事等。此外，就是自编寓言故事，要求：情节要合理具体，情节与寓意要一致，寓意能揭示一种生活道理。最后留一个续写练笔：学生想一下，邻人之父知道自己成了怀疑对象，会有怎样的反应?为寓言写一个合情合理的续编。这三项活动，一是训练和提升学生想象思维的能力;二是训练学生写作的能力，语言表达的能力。

　　五、当堂达标，内化提升

　　时间为5分钟，是对预设的学习目标进行回归性的检测。以供教师课后的分析、研究学生存在的共性问题，做好教学反思。

　　整体来说，这则寓言容易理解，所以教学环节中教师的分析要少。主要通过学生的充分活动，由浅入深地把握寓言寓意。教学过程简单来说就是：读读课文、讲讲故事、讨论分析、写写片段。虽然没什么新意，但几个环节组合起来，综合运用，确实能够逐步提升学生学习的能力。

　　●教学目标

　　知识目标

　　1、了解有关《韩非子》的文学常识，积累一些文言词语;

　　2、能背诵并翻译《智子疑邻》(直译);

　　能力目标

　　1、从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。

　　2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过扩写、自编、续编寓言进行想像思维训练。

　　情感目标

　　联系生活实际感悟寓意，培养健全人格，要正确对待别人的意见和建议，对人不能持偏见。

　　●教学重点

　　1、积累文言词语，记住《智子疑邻》中重点词义;

　　2、能背诵并翻译《智子疑邻》(直译);

　　3、多角度概括寓意。

　　●教学难点

　　理解《智子疑邻》的寓意

　　●教学方法

　　1、诵读法。通过多种方式朗读来感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效果。

　　2、讨论法与点拨法相结合。此篇寓言故事精短，构思新巧，富有趣味，通过艺术地设计提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的内容和感受人生哲理。在学生讨论交流过程中，教师可在疑难处给予指导点拨。

　　3、探究故事拓展。为了激发学生兴趣，开阔视野，学生扩写寓言、自编寓言及续写寓言。

　　●教学准备

　　学生→根据学案的导引自主学习《智子疑邻》

　　老师→备相关资料与课件

　　●教学安排

　　1课时

　　●教学过程

　　一、创设情景，导人新课

　　(一)导入一：画面展示。

　　多媒体播放一些寓言故事画面，你猜我猜大家一起来猜寓言故事的名字。

　　导入二：话题畅说。

　　古今中外，人们常用讲故事的方式告诉人们某种道理，这种讲故事的方式既能吸引人，又能使人们从中受益，因此受到人们的欢迎和喜爱。在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章，它是什么呢?对，它就是寓言。同学们，你能说出你知道的寓言故事的名字吗?

　　谁能说说什么是寓言吗?寓言有什么特点?在世界文学宝库，寓言是一颗特别灿烂的明珠，它往往借浅显易懂的故事来说明一个深刻道理。《韩非子》一书中就记录了许多这样的寓言故事，今天，我们来学习《韩非子》一书中《智子疑邻》这个故事，你一定会从中得到一定的启示。 (板书课题)

　　(二)多媒体出示作者照片及简介：韩非(约前280~前233)，战国末期韩国人，著名思想家。法家学派代表人物。他出身贵族，屡次上书向韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，均未被采纳。后来，得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼自杀，死时47岁。他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明道理，富有说服力。其中许多寓言故事一直流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。

　　二、反复诵读，整体感知

　　(一)教师范读课文。学生勾画字词并感知语言节奏。

　　(二)学生自由朗读。看谁读得准，看谁读得棒。

　　要求：a、读准字词，注意文言文的节奏、停顿。

　　b、注意语气、语速、语调及重音的把握。

　　(三)多媒体出示未加标点的原文，指名朗读。

　　宋有富人天雨墙坏其子曰不筑必将有盗其邻人之父

　　亦云暮而果大亡其财其家甚智其子而疑邻人之父 教师对学生的朗读加以评价。

　　(四)再读《智子疑邻》，小组互读，选出读得最棒的;

　　(五)学生齐读。

　　(六)活动：背诵比赛，再熟读的基础上背诵，看谁背得快，背得准。

　　(七)翻译

　　提示：结合注释翻译课文2分钟，翻译文言文尽量做到“直译”，运用

　　“留字”、“补字”、“加字”和“换字”的方法解释词语;

　　1、自己翻译：圈画出不能解决的文言字词;

　　2、小组合作交流：解决疑难问题;

　　3、集体合作：本组解决不了的问题，提交全班讨论;

　　4、抢答赛，解释加点的词语：

　　智子疑邻

　　宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。 明确：

　　智：以……为聪明;疑：怀疑;宋：宋国;雨：下雨;坏：毁坏;其：他的，指代那个宋人;曰：说;筑：修补;必将：一定会;盗：小偷;亦云：也这样说;暮：晚上;而：连词，表顺承;果：果然;亡：丢失;甚：很，非常;而：转折连词，却;父：对老年男子的尊称。

　　5、知识链接：

　　(1)名词作动词 天雨墙坏：(下雨)

　　鞭数十：(鞭打或用鞭子打)

　　(2)谦敬辞 邻人之父：(对老年男子的尊称)

　　尊君：(对别人父亲的一种尊称)

　　家君：(谦辞，对别人称自己的父亲)

　　君：(有礼貌的称呼别人)

　　(3)云 亦云(说)

　　又名“鬼市”云(助词，用于句末，无意义)

　　(4) 其家甚智其子，而疑邻人之父。(转折连词，却)

　　子曰：“学而时习之，不亦说乎?”(连词，表顺承)

　　而 温故而知新(连词，表顺承)

　　学而不思则罔(转折连词，却)

　　暮而果大亡其财(连词，表顺承)

　　(5)之 学而时习之(它，指代知识)

　　邻人之父(的)

　　(6)亡 大亡其财(丢失)

　　初中语文寓言智子疑邻教案优秀范文二

　　教学目标：

　　背诵、翻译文言文，积累文言文字词。

　　从人物出发概括寓意。

　　理解寓言的寓意，正确认识，事物的两面性。

　　教学重难点：

　　重点：背诵《智子疑邻》。

　　难点：多角度理解寓意，用自己的话概括寓言的寓意。

　　课前准备：教学课件。

　　导入

　　昨天老师读了一篇文章觉得很有意思，今天咱们来学习这篇文章，《智子疑邻》，(板书课题)作者韩非，战国末期很国人……PPT出事韩非资料。

　　二初读感悟

　　<1>

　　自由读寓言，读三遍，要求读准字音。

　　抽生读，师听字音，指导重点字读音。雨字音yù，下雨 ，词类活用，名字作动词。父字音fǔ，老人。

　　抽读，读准字音，注意断句。抽一到三个，检查是否完全掌握。

　　齐读。

　　<2>

　　其实这是一个盗窃案，我们来破破案，你是小警官到案发现场你会对当事人询问哪些情况?根据课文找答案

　　案发时间 丢失物品 失窃原因 嫌疑人

　　暮 大量财物 不筑墙坏 富 ?

　　根据学生回答，疏通字词

　　坏：毁坏 筑：修筑 盗：盗贼 (古意：盗贼 今意：贼窃) 亦云：也这样说 亡：丢失 智：认为…...聪明

　　富人家丢失了东西，夫人却怀疑上了自己的邻人，他的依据是什么?(从文中找出答案)

　　其邻人之父亦云 亦云，也这样说

　　富人的儿子也知道他家的墙坏了，且叫他筑墙，为什么就不怀疑自己家的儿子呢?为什么富人会有这种态度?

　　(富人与儿子关系亲近)

　　4、两个人意见相同但富人却对这两个人有截然不同的态度，调查了整个事情的经过之后，你会对这个富人说些什么?

　　对人不应该有偏见 听取意见不管是谁提出的都应该听取 要根据事情去判断不能以自己的意见去评估

　　5、寓言以劝喻性或讽刺性的故事为内容的文学体裁每一则寓言都有寄托或隐含的某种寓意，谁来说一说这则寓言的寓意。

　　PPT出示寓意

　　初中语文寓言智子疑邻教案优秀范文三

　　○教学目标

　　①翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。

　　②分析故事情节。

　　③用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。

　　④学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。

　　○教学重点

　　①分析故事情节。

　　②多角度概括寓意。

　　○课前准备

　　学生：熟读《智子疑邻》、《塞翁失马》，结合注释试着翻译。

　　老师：投影仪。

　　第一课时

　　○教学内容

　　《智子疑邻》、《塞翁失马》

　　○教学设计

　　导入课文

　　在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目?

　　翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》

　　①全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。

　　②在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。

　　③全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后教师投影出示句子，全班齐读句子并解释加点的词。

　　联系上下文，解释加点的词。

　　宋有富人，天雨墙坏不筑，必将有盗暮而果大亡其财其家甚智其子

　　近塞上之人有善术者马无故亡而人胡其父曰：“此何遽不为福乎?”

　　居数月其马将胡骏马而归家富良马其子好骑堕而折其髀

　　胡人大入塞死者十九此独以跛之故

　　这个环节一定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生积累文言词语，为以后学习文言文打基础。

　　④复述课文大意

　　这是为了让学生熟悉故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个学生复述，这样学生差不多就背下来了。

　　讨论

　　①联系自己的生活经验，概括这两则寓言大意。

　　这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。可以先由学生四人小组讨论，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的讨论。第一，次讨论结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不准确，教师可以灵活指导，提问，如讨论《智子疑邻》时，可问：对正确的意见应该采取怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议?学《塞翁失马》，可以问：好事坏事能转化吗?必然转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?这样使学生思维处于活跃状态，鼓励学生从不同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。

　　②结合生活体验进一步深刻理解寓意。

　　得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，结合你自己的生活体验，谈谈你对《塞翁失马》的寓意理解。

　　讨论中，教师要注意引导学生注意福与祸的转化，需要一定的条件，不能让学生误解成福与祸的转化是必然的。如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的点、条件。

　　③寓言故事一般比较短小而含义深刻，有许多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括一个成语。

　　这个内容比较简单，学生很快可以讨论出结果。教师告诉学生，在以后学习中见到成语，可以从寓言故事的角度帮助理解意义。(当然，并非所有的成语都是从寓言故事中概括出来的。)

　　小结

　　①通过以上讨论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。而要读懂寓言，则需要我们密切联系现实生活体验，联系自己的思想实际。

　　②布置作业。

　　结合今天的生活写出你对寓言故事《黔驴技穷》的理解。

　　第二课时

　　○教学内容

　　《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》

　　○教学设计

　　导入

　　①《智子疑邻》的寓意是什么?

　　②你是如何得出这寓意的?

　　(由学生回答《智子疑邻》寓意的理解，过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。)情节的设置、想像是寓言创作中重要的一环。今天，我们再学习两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分析，发挥想像，学习创作简单的寓言故事。

　　讨论，分析寓言情节，认识寓言情节的作用

　　①朗读《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》。

　　②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。

　　这个环节的设置是为了让学生明白，概括寓意不能脱离寓言的故事情节，一定要通过分析具体的情节来理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”，又“笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱?”’后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会尊重些”。而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和狮子》也可以照此分析。

　　③改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。

　　出示投影(改动后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》)，学生讨论，这样改动情节后寓意有没有变化?为什么?

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。

　　蚊子和狮子

　　蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。

　　通过讨论，让学生进一步明确寓言的寓意，是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。如，改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了?他心里这时是怎么想的?显然，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。

　　同时，教师还可以进一步点拨，寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节;而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。

　　学写寓言，进一步锻炼想像思维与发散性思维

　　①续编寓言情节练习。

　　教师投影出示两个续编题目：a.赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么?b.蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事?

　　以上两题内容，学生可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学评论。

　　②自编寓言练习。

　　教师出示题目：a.嘴和眼睛的对话;b.树和斧子;c.筷子和勺子;d.画笔和颜料;e.蜜蜂与花朵止猫和老鼠。

　　学生可以任选其中的一个题目构思，并在最后点明寓意，然后全班交流，讨论。

　　在学生分析故事情节、概括寓意，并能续编情节的基础上，做这一练习正合适。学生此时的思维正处在活跃高峰，会有很高的兴致。这个练习一方面可以锻炼学生想像力，依据生活去合理想像;另一方面，也促使学生动脑分析生活，正确认识生活，可谓一举两得。因课堂时间关系，不可能做长时间交流，但在讨论时，教师应注意引导学生考虑情节是否合理、具体，情节与寓意是否一致，寓意能否揭示一种生活道理，当然不要轻易否定学生，可以给学生提点具体修改意见。

　　总结

　　①教师小结。

　　通过这两节课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情节，从不同角度去理解寓意，并且实习了创作简单的寓言故事。请大家在今后的学习生活中，仔细观察生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确认识生活。

　　②布置作业

　　a.依据课堂讨论，利用课堂上老师出示的题目，也可以自己命题编写一则寓言，规整地抄到本子上。

　　b.推荐阅读

　　《中国古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。