人教版初中语文河中石兽教案优秀范文

　　《河中石兽》是清代才子纪晓岚《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。本文语言简练，层次清晰，故事性、趣味性比较强，可以激发学生学习文言文的兴趣，下面是小编为大家准备好的内容，希望对你们有所帮助，

　　人教版初中语文河中石兽教案优秀范文一

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1、积累“ 棹”“傎”“圮”等文言词语，疏通课文大意。

　　2、理解文章中三类人物寻找石兽方法的相关语句的意思。

　　过程与方法：

　　1 、训练文言文阅读的能力。

　　2 、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。?

　　情感态度与价值观

　　逐步培养学生热爱民族传统文化的情感。

　　二、教学重、难点?

　　1、重点：

　　(1)?积累文言词汇，掌握部分古汉语的意义和用法。?

　　(2)?训练阅读文言文的能力。?

　　2、难点：部分重点词语和句子的理解。

　　三、课时课型：两课时(本课为第一课时)

　　四、教学方法：串讲法 诵读法 合作探究法

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

　　二、作家、作品简介

　　纪昀(1724-1805)，清代文学家、学者。字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书\总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。

　　《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。

　　二、检查预习情况

　　1、给生字注音

　　2、解释句中加点的字词

　　三、教学过程：

　　自主学习

　　听范读课文录音。要求：

　　(1)注意停顿和语气节奏;

　　(2)标出疑难字词。

　　合作共赢

　　(1)学生齐读课文。

　　(2)结合课文注释，利用工具书，掌握重点字词的读音和释义，分小组解分段落解决重点词语解释及句子翻译，疏通文意。

　　(3)互相提问文中自己不理解的词语及句子(被提问方答对问题，提问权交给该方，循环往复。

　　文本探究

　　根据课文内容小组合作填写下表

　　四种寻找石兽的方法

　　归纳：

　　人教版初中语文河中石兽教案优秀范文二

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、积累文言词汇，借助工具书和注释理解文章的基本内容。

　　2、训练阅读浅近文言文的能力。

　　过程与方法：

　　学生反复诵读的基础上，理解文章内容。借助多媒体，帮助学生理解文中三类人物寻找石兽的方法有何不同。

　　情感态度价值观：

　　明白课文阐述的道理，知道分 析 问题不能只知其一不知其二，主观 臆 断。

　　【教学重点】

　　形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法。

　　【教学难点】

　　帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣、导入新课

　　1、作家吴德锋在他写的《博物记趣》中有这样的记载：西双版纳有一条河中有两块大石，它们有一半露在水面。十多年前，有一块石头被人炸碎，另一块也随之失踪，大家都不知道这块未炸碎的石头到哪里去了。

　　提出问题：十多年后，人们会在哪里找到那块失踪了的石头呢?

　　学生各抒己见。

　　揭示谜底：十多年后，有人在离原地十多里的上游，发现了那块失踪了的石头，经核对，它确实是本来位于十多里外的下游那一块。它是怎么“游”上来的呢?你们想知道答案吗?今天老师就和大家一起走近《 河中石兽 》，相信它会给你一个满意的答案。

　　2、解题

　　河中石兽：河中：表示地点;石兽：像石狮子之类的物体。

　　3、作者简介

　　二、积累字词、疏通文意

　　1、学生自读文章，勾 画 出自己不会读或没把握读准的字，

　　老师引导学生正音

　　读准下列生字的读音。

　　圮 (pǐ) 募(mù) 棹 (zhào) 柿(fèi)

　　湮(yān) 啮(niè) 溯(sù) 欤 (yù)

　　2、教师范读课文，要求学生注意重点字的读音，同时注意 句子 停顿及老师的语调语气。

　　3、学生再读，赛读

　　4、对照注释，疏通文意

　　小组合作完成，圈出有疑问的地方。教师巡视指导

　　以小组为单位，交流学习所得和困惑之处

　　5、师生解疑

　　三、阅读 故事 、明白道理

　　1、 本文讲了一个怎样的故事? 得出了怎样的道理(原文)。

　　一个庙门口的石兽倒塌在河里，十几年后，人们找石兽的故事。

　　道理：

　　2在这个故事中出现了哪些人?这些人分别在什么地方找石兽。他们各自的依据是什么?小组合作探究，完成下面的表格——寻找石兽的方法

　　人教版初中语文河中石兽教案优秀范文三

　　教学目标：

　　1、知识与能力

　　(1)积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

　　(2)培养阅读浅显文言文的能力。

　　(3)品味文章的写作特色。

　　2、过程与方法

　　在反复诵读与合作交流的基础上掌握文言词汇，理解文章内容。

　　3、情感态度与价值观

　　(1)理解“实践出真知”的道理。

　　(2)培养学生的科学精神。

　　教学重难点：

　　1、重点：积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

　　2、难点：理解实践出真知的道理。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情景导入

　　从前，有一条河边有座寺庙。一天，庙前两座石兽因河岸崩塌掉入河中。十几年后，寺庙里的和尚到哪里能找到这两座石兽呢?(同学们如果预习了文章，就知道是上游)石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

　　二、新知探究

　　1、作者简介：

　　纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书\总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。

　　2、朗读课文

　　(1)学生大声自由朗读两遍，做到朗读无障碍。

　　(2)再次朗读，读出句中停顿。

　　(3)借助工具书和注释理解疑难词语，尝试在理解疑难词语的基础上翻译文章。

　　(4)将不能解决的词或句标注出来，小组合作探究。

　　三、交流展示

　　请学生翻译课文。

　　四、综合运用

　　1、通假字

　　曳铁钯“钯”同“耙”，平整土地的农具

　　2、古今异义

　　(1)二石兽并沉焉。.

　　古义：一起今义：并列

　　(2)阅十余岁。.

　　古义：经历今义：阅读

　　(3)是非木柿。.

　　古义：这今义：判断动词

　　(4)盖石性坚重。.

　　古义：发语词，因为今义：有遮蔽作用的器物

　　(5)但知其一。.

　　古义：只今义：表转折但是，却

　　(6)尔辈不能究物理..

　　古义：客观事物的道理，规律今义：一种学科

　　(7)河干.

　　古义：岸，水边今义：水分不足，干燥

　　3、一词多义

　　去：岂有为暴涨携之去离开

　　相去甚远已距离

　　为：岂能为暴涨携之去被，介词

　　必于石下迎水外啮沙为坎穴成为，动词

　　众服为确论认为，动词

　　如：如是再啮像

　　如其言按照

　　之：

　　闻之笑曰代词,代顺流而下寻找石兽这件事。

　　沿河求之代词,代石兽。

　　一老河兵闻之代词,代“求之地中”这种观点。

　　当求之于上流代词,代石头。

　　其反激之力结构助词，的。

　　至石之半结构助词，的。

　　求之下流代词,代石兽。

　　求之地中代词,代石兽。

　　然则天下之事结构助词，的。

　　4、词类活用

　　棹：名词用作动词船桨，划(船)

　　暴涨：动词用作名词，洪水。

　　五、整合提升

　　复述故事。

　　六、检测巩固

　　完成课后思考与练习一

　　第二课时

　　一、情景导入

　　概括文章主要内容。(复习导入)

　　二、新知探究

　　1、文中讲到了寻找石兽的哪四种方法?他们各自的根据是什么?(完成思考与练习一)

　　2、在寻找石兽的问题上，庙僧和讲学家犯了什么错?为什么只有老河兵提出了正确办法?

　　三、交流展示

　　2、在寻找石兽的问题上，庙僧和讲学家犯了什么错?为什么只有老河兵提出了正确办法?

　　庙僧：

　　第一种：没考虑流水、石兽、泥沙的关系

　　第二种：只考虑到了流水，没有考虑到石兽和泥沙;

　　讲学家：只考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。

　　所以他们都犯了脱离实际、主观臆断的错误。

　　老河兵：则根据石性、沙性和流水反激力等物理属性，以及三者之问的关系，作出正确的判断。既有理论又有实践，准确把握三者的性质及其相互关系，所以他提出了正确的办法，找到了石兽。

　　四、综合运用

　　分析寺僧、讲学家、老河兵的代表的三种态度

　　寺僧：忽而原地打捞忽而顺流而下——代表不深思熟虑而盲目行动的态度。

　　讲学家：空谈事理，脱离实际——代表据理臆断的态度

　　老河兵：从实际出发，综合考虑各种现实因素——代表实事求是的态度。

　　五、整合提升

　　归纳本文的主旨：

　　本文通过寻找倒塌在河里的石兽的故事，说明许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅根据自己的一知半解就作出主观判断，而要具体问题具体分析，实事求是，强调实践出真知，不能主观臆断。

　　六、检测巩固

　　课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示?

　　1、不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性;

　　2、更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。

　　3、同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。