《冰灯》优质教学课件模板
《冰灯》主要叙述了作者的父亲为他制作冰灯的故事。反映了父亲对孩子那伟大、无私的爱。下面是小编给大家分享的内容，供大家参考，阅读。希望大家能够喜欢!
《冰灯》优质教学课件模板1
(一)创设情境，导入新课(录音机播放抒情音乐)
师：我们每个人从小就得到父母的关爱。我们就来说一说父母爱我们的事儿吧。(小组中讲述，倾听，感受父母对孩子无微不至的爱。)
师：《冰灯》一课讲的是什么事儿呢?现在我们一起来学习这一课。
(二)了解预习情况，整体感知课文内容
1.检查生字词的认读情况。多媒体课件分别出示词语。第一组词语逐一出示：走街串巷、称赞、融化、习俗、棉被(学生抢读，认得快的可以连读两遍)第二组分组出示：适应合适;废玻璃浪费;腊月蜡烛;后悔教诲;提着问题(在认读词语中发现并辨别同音字、形近字，加深对生字的认识。)
2.接读课文，边听边想：你知道了什么?(请4名学生接读，随机正音)
听完说一说：你知道了什么?(学生会从课文内容、人物情感等方面来说明自己的收获，教师激励为主，引导学生把自己的想法说明白，以便从整体上感知课文内容，并随机板书：爹为我做冰灯。发现学生的学习进展状况，便于以学定教。)
(三)发现问题，自主探究，领悟品味
师：除了我们刚才知道的以外，你还想知道什么?(允许学生畅所欲言。猜想学生的问题：父亲为什么做冰灯?父亲为什么起那么早?“我”看到父亲做冰灯，为什么后悔?……)
不管学生有没有提到课文后面设计的问题，教师都要激励引导：同学们记着我们的问题，用心读课文后就会明白。(课文后的问题，也是值得我们研究的。出示问题：看到父亲做冰灯，“我”为什么“后悔”了?)
指导学习：重点学习课文第5-10自然段。自学，画出相关的词句，并记上自己的想法。(抓住重点，理解课文内容;逐步学会边读边想，并能够把自己的想法简要地记下来。)
教师巡回察看，指导学困生品味重点词句，学习简单记录。[小
(四)交流、指导，解决问题
1.你读懂了什么?怎么读懂的?(说明自己的想法，展示思维过程，学习读书方法。)
结合学生的发言，引导学生品味重点语句，体会父子情深：
(1)等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清楚，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。(为了给我做灯笼，父亲起的很早)
(2)冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。
(3)父亲回过头去，继续用力磨了起来。(父亲很不容易，太辛苦。)
(如果学生从其他方面来谈，教师更应鼓励。学生可以联系生活实际，可以联系全文，只要敢于把自己想到的说出来，说明白，教师就应给予肯定与赞赏。)
(五)朗读训练，积淀语感
1.小组分工合作，朗读第5-10自然段。(用自己喜欢的方式，读出自己的理解)
2.师生合作朗读：师生分别扮父与子。
师生共同评价：从以下几方面评价并指导读出感情：(1)“我”问的是否急切;(2)当我发现父亲又一次把手放进棉袄时，“我”急忙喊的语气(联系生活实际，着急时语速是急速还是缓慢;怎样说话才是“喊”呢?); (3)“连声说”在语速上是否紧凑。
3.生生合作：同桌分别扮父与子。(在合作中，互相评价，互相学习。)
(六)想像情境，升华感情
“这一年春节，我的灯笼是最特别的。”想像小伙伴见了“我”会怎么说呢?(“哎呀，你的灯笼真不一般，还透亮来!”“这么漂亮的灯笼，比买的还迷人呢!”“这么冷的天，谁给你做的?他怎么做出来的呀?一定不容易。”“你爹真好!我也让爹给我做一盏。”……)
“它从此留在了我心里。”这一句中的“它”指的是什么?(联系全文畅所欲言，进一步体会父亲对我的爱：“它”表面上指冰灯，实际上指父亲对我的关爱。)对呀，那是父亲对我的爱呀!我们怎么会忘记?
(七)综合实践设计
学到这里，你还想知道什么?怎样做呢?(不同的学生会提出不同的实践性作业，如：复习字词、读书、上网查有关冰灯的资料，帮助父母做事等。)
《冰灯》优质教学课件模板2
(一)、齐读课题，揭示课题。
1.今天我们接着学习课文——
2.“冰灯”顾名思义，就是用——做成的灯。那冰灯和纸糊的灯笼相比，有些什么特别之处呢?
(二、)学习课文第一自然段。
1、今天我们所提到的这盏冰灯它见证了一对父子的感人故事。说到这个故事，还得从作者家乡过年得风俗习惯说起。
2、翻开书，快速浏览课文，看一看课文哪个自然段在介绍作者家乡过年得习俗?用大声朗读介绍给大家。(指名读)
3.用拆字法理解“习俗”。
4.引读一自然段，指导读出感情。
(三)、学习课文第二至四自然段。
1、是呀，在提着灯笼走街串巷得人群中，要是谁家得灯笼做工精致，设计巧妙，色彩艳丽，那一定会引来众多羡慕的目光。这不，在腊月二十五这天，有一盏灯笼纠引起了我的注意。这是谁家的灯笼呢?女生读第二自然段。
2、 画图理解“菱形”。
3、 这么漂亮的玻璃灯笼和普通的纸糊灯笼相比，是那么精致，那么透亮。假若是你就是作者，你会怎么想?
4、作者和我们大家一样，对大军的玻璃灯笼充满了羡慕与向往，所以——(引读课文三，四自然段)
(四)、学习课文五至十自然段。
1.因为家里穷，孩子平日里可遭了不少罪，受了不少苦。过年了，孩子想得到一盏透亮的灯，这个小小的愿望怎能忍心拒绝?可就是为了这句“灯要透亮”，父亲付出了多少心血啊!
2.自由小声轻读5——10自然段，看看描写父亲的哪些语句让你感动，用波浪线勾画下来，用心去读读。
3.我们书上121页的这副插图就是作者永远无法忘却的那一幕。你能用课文中的语言为这副图配文吗?
4.出示小黑板：时间 我看见 谁 正在 地点 干什么(指名答，齐读)
5.动作理解“打磨”。
6.为什么把打磨的时间会是在“大年三十的早上”，地点在“离炕很远的地方”呢?从中你能读懂什么?
7.别以为打磨冰块是一件简单的活儿。谁能说说冬天用冷水洗手的感受?孩子们用冷水洗手都感觉冰冷刺骨，更何况父亲手上是温度更低的冰块。创设情景三次引读5自然段最后一句。
●父亲手上的冰——所以每磨一阵就得——用衣角——把手——
●冻僵的手在棉衣里稍微暖和了，能活动了，父亲又会接着磨。可冰——每磨上一阵，就得——，用衣角——，把手——
●让我们把自己当成正在磨冰的父亲，我们的手好像就压在冰冷的冰块上。我们会感觉到冰——所以每磨一阵，就——用衣角——把手——
8.到底是什么支撑着父亲忍受着刺骨的寒冷打磨冰块呢?让我们带着浓浓的爱来读5自然段。
9.你还能从课文其他地方感受到父亲的爱吗?男生读9自然段。
10.哪些词语让你真切地感受到了父亲的爱?(赶忙，连声，小心)相机指导感情朗读。
11.父亲真的不冷吗?你哪儿知道父亲其实在撒谎?那他问什么对自己的孩子撒谎呢?
12.让我们齐读9自然段，把爱放进去。
13.看到父亲为自己所做的一切，假如你就是作者你有什么感受?
14.是呀，和你们一样，看到父亲所做的一切，正在睡觉的他再也睡不着了。引读描写“我”的句子。
(五)学习课文第十一自然段。
1.引读：有了父亲辛苦的付出，这一年春节，我的灯笼是——
2.提着冰灯的“我”会是怎样的心情呢?引导体会高兴和后悔交织的复杂心情。再读5自然段。
3.过了几天，灯融化了，可化不掉的是——(父亲的爱)
(六)总结拓展。
父爱如山，深沉而凝重;父爱如灯，照亮一生。
《冰灯》优质教学课件模板3
一、揭题，引导猜想，导入课文。
1、板书课题，读题，提问：看到这个题目，你觉得课文会写些什么内容?
2、学生猜想。(预设：课文可能会介绍冰灯的样子和制作方法;可能是写冰灯的来历等。)
3、师：课文内容会跟你猜想的一致吗?让我们赶快打开课本，验证一下自己的猜想吧。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自读课文，借助工具书读准字音，读通句子，并初步感知课文内容，验证自己的猜想。
2、出示生字新词，检查生字新词的认读情况。
(1)出示12个生字，学生分组认读。
巷 俗 菱 适 炕 棉 爹 扭 废 袄 悔 融
(2)分组出示词语。
第一组：走街串巷、答应、适应、菱形、称赞、融化、继续、习俗、棉被(学生抢读，认得快的可以连读两遍并相机理解部分词语。)
第二组：废玻璃-浪费;腊月-蜡烛;后悔-教诲;提着-问题(在认读词语中发现并辨别同音字、形近字，加深对生字的认识。)
3、指名展示朗读课文，进行激励性评价。
4、引导概括课文内容。
(1)提问：课文内容是不是跟你猜想的一致?那写的是什么呢?
(2)引导概括课文内容。
课文围绕冰灯讲了一件什么事?提示：讲清时间、人物、事情。可进一步通过填空帮助学生概括：
有一年，“我”希望父亲。的早上，父亲。“我”觉得，这一年的春节，“我”的冰灯是。
三、自读自悟，自主体会父子情深。
1、谈话：当你读完这篇课文之后，在你心中留下了一份什么样的感受?(预设：读完课文，让人感动。)
2、用心地读一读课文，把最使你感动的或印象深刻的词句找出来，做上记号，批注自己的感受，体会字里行间表达的真挚情感。
3、在自读自悟的基础上同位相互交流相互启发：先读一读最使自己感动或印象深刻的词句，再说一说自己的感想，然后同桌间议一议，相互展示着有感情地读一读。
【课堂上，教师给足学生直接与文本对话的时间，让学生直接面对文本，在凸现学生的主体地位的同时，引导学生主动积极地思考和体验，这样才能让学生在阅读思考中“自得”，使学生充分享受阅读带来的满足感、成就感。】
四、组织对话，内化语言和情感。
(一)对话父爱的伟大无私
1、提问：这是一位怎样的父亲?从哪些地方可以看出父爱的无私与伟大?
2、根据交流引导学生抓住重点词句感悟父爱的无私和伟大。
预设：
(1)大年三十的早上，我被一阵沙沙、沙沙的声音吵醒了，睁开眼睛，看见父亲在一边忙着什么。等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清楚，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。
引导学生抓住“等适应了。.....才。.....”“离炕很远的地方”“每磨一阵。.....就会停下来。.....”等细节描写体会父亲起得早，为了防止冰块融化，宁愿自己受冻，而在离炕很远的地方打磨，从而感悟父爱的无私。在充分感悟的基础上练习有感情地朗读，在朗读中内化情感。
(2)父亲把头扭过来，说：“没有找到合适的废玻璃，我昨天冻了一块冰，正给你做冰灯呢。天还早，你再睡一会儿吧。”说完，父亲回过头去，继续用力磨了起来。
引导学生注意“找”“冻”“天还早，你再睡一会儿吧”“继续用力磨”等词句中感受父爱的无私、伟大并指导有感情地朗读。
(3)父亲看见了，赶快来到我的身边，把我撩起的棉被一把按下，连声说道：“我不冷，不冷。小心冻着，要过年了。”
引导学生抓住“赶快”“一把按下”“连声说道”等词语和父亲的话感受伟大无私的父爱，并联系“冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。”这一句加深体会——父亲真的不冷吗?为什么说不冷?
(二)对话“我”的懂事和体贴
1、学生自主读书体会，并完成相关部分板书或课堂笔记。
2、讨论：“我”为什么“心里直后悔”?
(三)对话父子情深
1、师生合作，分角色朗读，感悟父子情深。
2、讨论：为什么说“我”的灯笼是最特别的?
引导学生想像：小伙伴见了“我”的冰灯会怎么说呢?(预设：“这么漂亮的灯笼，比买的还迷人呢!”“这么冷的天，谁给你做的?他怎么做出来的呀?一定不容易。”“你爹真好!我也让爹给我做一盏。”……)
引导学生感悟“我”的灯笼“最特别”表现在：①材料和样子与众不同。?它是父亲亲手打磨制作的，凝聚了父亲对“我”无私的关爱。
3、在交流讨论的基础上练习写话，进一步感悟父子情深。
(1)说一说：“它从此留在了我心里。”这一句中的“它”指的是什么?(联系全文进一步体会父亲对我的爱：“它”表面上指冰灯，实际上指父亲对我的关爱。) (
(2)填一填：过了几天，冰灯融化了，变成了一片水。但是，它从此留在了我的心里。因为这冰灯是，它凝聚着，它点亮了除夕夜，更温暖了。
五、沟通学生生活，内化情感，拓展表达。
1、谈话：父爱母爱是世界上最伟大、最无私的爱。我们生活中的衣食住行用，点点滴滴都有着父母的爱，想想你的爸爸妈妈对你有没有像课文中这样感人的事。先和小组同学说说。
2、谁和大家说一说父母的爱?
附录：冰灯节
冰灯节是汉、满、回等族共同节日，流行于今黑龙江省哈尔滨市，每年农历正月举行。灯罩用冰制成，中间点燃蜡烛或放置电灯。作为观赏艺术品，已有上千年历史。1963年定为节日。节日期间举行冰河游园会、冰灯雕刻比赛、展出各式冰灯，如冰龙灯、冰狮子灯、冰塔灯
《冰灯》优质教学课件模板4
1.初读课文，正确认读本课生字新词，读通课文。
2.朗读理解课文的5-10自然段，了解父亲做冰灯时的辛苦，有感情地朗读语段。 教学重点：
读中感悟浓浓的父爱之情以及我“后悔”的原因。 教学难点：读中感悟浓浓的父爱之情以及我“后悔”的原因。 教学准备：课件 教学策略：情境教学法 教学时数：两课时
第一课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读诵课文。 2.认识生字12个。
3.理解课文内容，了解父亲对儿子的关爱。 教学重难点：
1.正确、流利、有感情地朗读诵课文。 2.理解各自然段表达的意思。 教学策略：自主、合作、探究 教学准备：课件 教学过程：
一、导入新课：
1.谁知道哪儿的冰灯最有名? 2.板书课题：冰灯
二、学习新课。 1.初读课文：
⑴选择自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的段序。 ⑵出示12个生字，学生分组认读。 巷俗菱适炕棉爹扭废袄悔融 ⑶出示生词，同桌读，齐读。 走街串巷习俗菱形炕上爹爹棉袄合适废玻璃扭头融化后悔 2.熟读课文。 ⑴学生自由读课文。
⑵小组讨论，看到父亲做冰灯，“我”为什么“后悔”了? ⑶指定学生读5—10自然段。
_用自己的话说一说5—10自然段这一部分讲了什么? _勾出课文中反映出父亲做冰灯不容易的句子。 _比较句子：
a父亲正在打磨一快冰。
b父亲正在离炕不远的地方打磨一快冰。 _全班感情朗读5—10自然段。 ⑷齐读11自然段。
_学生用自己的话概括这一段的主要意思。 ⑸指定学生接读1—4自然段。 _用自己的话说一说这部分讲了什么? ⑹齐读全文。 ⑺填空：
这篇课文讲了事，反映出对的关爱。
三、作业布置： 感情朗读课文.
第二课时
教学目标：
朗读理解课文的5-10自然段，了解父亲做冰灯时的辛苦，有感情地朗读语段。
教学重难点：理解课文内容，了解父亲对儿子的关爱。 教学策略：自主、合作、探究 教学准备：课件 教学过程：
一、导入揭题：(屏示)
每逢过年的时候，小朋友们就特别开心。在乡下，孩子们爱提着漂亮的灯笼走街串巷，那可是孩子们最大的乐趣和享受!你们见过灯笼吗?什么样的?
除了用纸、玻璃制成的灯笼，还有用冰块做成的灯笼呢，今天我们就一起来学习课文——(齐读课题)冰灯，(板书课题，学生书空)。
二、初读课文。
1.先请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，(出示预习要求) ⑴读一读：要读准生字，读通课文，遇到有困难的地方多读几遍。 ⑵想一想：课文中哪些句子特别让你感动?感动的理由是什么? ⑶读完课文再说一说父亲是怎样为“我”做冰灯 明白要求了吗?开始吧。(学生自学，教师巡视。) 2.交流检查预习情况。
1)接下来我们要比赛了。先看这些词语(屏示)，谁会读?(指名逐行读，再出示拼音齐读)
2)生字会读了，课文呢?老师要看看谁的胆子最大，谁的读书本领最大?你可以按顺序读，也可以挑自己喜欢的段落读。
三、学习第5—10自然段。
1.是啊，因为我希望父亲能够给我做一盏透亮的灯笼，大年三十的早上，父亲就忙开了。父亲是怎样做冰灯的呢?请大家默读课文第5—10自然段，边读边思考，一会儿我们来交流。
2._大年三十的早上，……忙着什么。这时候，我知道父亲在做冰灯吗?当时屋子里光线很暗，(屏示5)谁来读这段话?
你知道什么是炕吗?(简介)再读句子，你有什么感受?(板书：光线很暗离炕很远)接着读，谁来读好这句话?
看到父亲为了帮助自己实现愿望在忍受着寒冷，“我”是又后悔又心疼。谁能读出这种又后悔又心疼的感觉?(指读，齐读)
3.(机动)学到这里，你知道父亲是怎样为“我”做冰灯的了吗? 4.(据板书)……多么感人的故事啊，让我们来分角色有感情地朗读第5—10自然段。
四、总结。父亲忍着寒冷为我做了一盏透亮的冰灯，那么我怎么会想要父亲做一盏透亮的冰灯的，这盏冰灯又给了我怎样的影响呢?
板书设计：
要灯笼(起因) “我” 冰灯做灯庞(经过) (羡慕) 父亲特别灯笼(结果)
《冰灯》优质教学课件模板5
1.了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份爱。
2.激发学生去用心感受自己父母的爱，从而用实际行动去爱自己的父母。
3.有感情地朗读课文。
〖教学实录〗
(一)导入
师：上节课学习了这篇课文，你已经知道了什么?
生1：我知道了作者看到大军有漂亮的玻璃灯，也让他爸给他做一个。
生2：我知道爸爸很爱他。给他做了一个最漂亮的冰灯。
(二)品读感悟，深入理解
师：这篇课文语言朴实，感情真挚，相信通过这节课的学习，你会有更大的收获。首先请大家有感情地朗读课文，看哪部分最让你感动。
(生读，师巡视)
师：谁来说说哪部分最让你感动?
生：我看到爸爸给我做冰灯的时候和爸爸的对话部分，我最感动。
师：把这部分最有感情地读给大家听。
师：请你自己找同学说说听了你的朗读有什么感受。
生：选付贵彬
生：张帆，你读得很有感情，尤其是“爹，你到我这里来暖暖手”这句我听出了你关心爸爸。就是你读的“我不冷，小心冻着，要过年了”不像爸爸的语气。爸爸的声音再粗点，就更好了。
生：谢谢你付贵彬
师：付贵彬评得真好，爸爸的声音是要再成熟和深沉些，表现出父亲疼爱儿子那种亲切的感情。
生：对，我就是这么想的，没说出来。
师：张帆，那请你再读读这句吧!(生读)
师：有进步了。谁再说说，还有哪个部分让你最感动。
生：我最感动的是第10自然段。“我的鼻子发酸”我觉得小作者后悔得都要哭了。
师：你能读出这种要哭的感觉吗?
生：我试试吧。(生读)
师：老师觉得你读的不错。你们选择这部分，我也很受感动，我也想读读。听老师朗读8――10自然段，大家边听边想，看你能提出什么问题。
生：老师你读得真好。第一句“我再也睡不着了”。“再”字重读得很好。
生：老师，你读的“我鼻子发酸”这一句听得我都要哭了，非常感人。
师：谢谢你们的鼓励，这就是有感情朗读，用自己的感情打动听众，就是朗读的高境界。听了这部分。你能提出什么问题?(众生举手)先把你的问题说给小组同学听，让大家试着回答。
(生交流问题，并解答)
师：哪个小组来说说你们最感兴趣或认为最重要的问题。
生：我认为最重要的问题是：“看到父亲做冰灯，小作者为什么后悔了?”
师：你们组谈谈体会。
生1：因为他看到父亲暖手，知道冰很凉，心疼爸爸了。所以后悔了。
生2：爸爸“用力磨”做冰灯很费劲，所以后悔了。
生3：作者后悔的是我要是不要透亮的灯，爸爸就不用挨冻给我做冰灯了。
师：你们回答的不错，其他同学还有补充吗?
生：爸爸那么早就起来，我还睡着呢，所以后悔不应该让爸爸早起。
生：爸爸那么冻手，还不到我的被里暖手，我更后悔了。
师：大家说得真好，其实，作者后悔就是看到了爸爸做冰灯很不容易，体会到了爸爸那种深沉而伟大的爱。你还从哪能看出爸爸爱孩子。
生1：作者要灯，他爸就答应了，是因为爸爸爱他。
生2：他爸爸明知没钱给儿子买灯，却答应了儿子。还给他做了个透亮的冰灯。
生3：爸爸起来了，却让儿子再睡一会儿。
生4：爸爸把棉被按下去也是爱儿子。
生5：“冰灯融化了，却留在我的心里”其实留下的就是爸爸对他的爱。
师：同学们说得太好了，了解了父亲的爱，让我们再在小组中深情地读读这一部分。
(三)拓展延伸
师：父爱母爱是世界上最伟大、最无私的爱。我们生活中的衣食住行用，点点滴滴都有着父母的爱，想想你的爸爸妈妈对你有没有像课文中这样感人的事。先和小组同学说说。
师：谁和大家说说你感到的父爱。
生1：我看到小饭桌有溜肉段，和爸爸说我想吃，那天中午我爸爸就给我做了溜肉段，那是他打电话问别人学着做的。我知道，那盘溜肉段就是爸爸的爱。
生2：我的小车子扎了，我爸修了一晚上，第二天，我又骑上小车子了。这也是爸爸的爱。
生3：我叔叔家买了一台游戏机。我去玩，给弄坏了。我以为爸爸能打我呢。结果他没打我，帮叔叔修理好了游戏机，还给我买了一个新的游戏机，那就是爸爸的爱。
师：他们说得老师都感动了。爸爸是如此地疼爱我们，文中小作者是怎么对爸爸的呢?
生：小作者也爱爸爸。
师：从哪能看出来呢?
生1：他让爸爸到被里暖手。
生2：他后悔就是爱爸爸。
生3：他说把冰灯留在心里，也是记住爸爸的爱。
师：大家看得真明白，说得也很清楚。那么你想怎么对待爸爸妈妈呢?
生1：我好好学习，考上大学，回报爸爸妈妈。
师：不错，可有点远，现在我们能为父母做些什么?
生1：我帮爸爸妈妈做家务，洗碗、擦桌子，扫地。
生：到他们过生日的时候，我给他们礼物。
师：小时候，爸爸妈妈给你洗过脚吗?
生：洗过。
师：今天，让你给爸爸妈妈洗一次脚，你能洗吗?
生：能。
师：那好，今天的作业，就是给爸爸或妈妈洗脚，并且写成一篇日记。看谁做得好。看谁写得好。
(四)结束
让我们带着真挚的情感，再把课文朗读一遍，进一步体会父母的爱，表达子女对父母的爱。
〖教学反思〗
《冰灯》这节教学结束了，我还沉浸在课文那浓浓的亲情中，沉浸在课堂上学生那活跃的思维中。如今的孩子，享受着亲人的爱已习以为常。感受别人的爱却很迟钝。真诚回报亲人的为数不多。本节课，通过对课文的品读、理解，感悟和拓展。擦亮了学生爱的心灵之眼。有的学生下课还围着我说：“老师今早我还感到妈妈的爱。出门时她让我系围巾，怕我冻着。”
尤其是“洗脚日记”这一课外延伸，还有颇多趣事、乐事、感人事。一个学生写道：我给爸爸洗脚，以为爸爸的脚很臭，结果，爸爸的脚不香也不臭。又一个学生写道：妈妈说养女儿真好，还能给妈妈洗脚。我感到给妈妈洗脚，她很幸福，我很快乐。
班级有一个学生的父亲是聋哑人，只靠装车挣钱。这个孩子写道：爸爸的脚上有土又有泥，还有水泡，我一点点洗着，一块块搓着，爸爸哭了，我也哭了，我要好好学习，长大再不让爸爸干这么重的活。
也许我执教的这节课还有许多不足，但我觉得让学生有情可感、有话可说、有事可记也算是有所收益了。
〖案例点评〗
《语文课程标准》上讲：“阅读教学是老师、学生和文本三者之间的对话过程。”听完张老师执教的《冰灯》这一课，我深深地被感动着。我被这篇优美的文章所表达的父子情深所感动。被张老师为孩子搭建的平台所感动，为孩子们精彩的发言所感动。张老师在本节课中真正起到了组织、引导、激励的作用。引导着孩子和书本一次次地对话，在充分的对话中，孩子们感受到了浓浓的亲情。张老师趁热打铁，又将话题引入到生活之中。让孩子们想一想在自己的生活中有没有感人的事，这也是张老师把学语文延伸到家里，延伸到学生的情感中的一种巧妙的做法，既培养了孩子们的思维能力，又培养了孩子们的表达能力。更重要的是使孩子们爱自己的父母，受到了深刻的情感教育，使三维目标有机地统一在一起。冰灯是北方的孩子非常熟悉的事物，在熟悉的事物中，孩子们的心灵又经受了一次洗礼，得到了净化。同时，张老师还特别注重学习方式的转变，注重评价在课堂教学中的作用。
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