《全神贯注》教学课件
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全神贯注是一个汉语成语，读音是quán shén guàn zhù，意思是全部精神集中在一点上。以下是小编整理的内容，供您阅读,参考。希望对您有所帮助!
《全神贯注》教学课件1
【教学目标】
1、 自主识记本课8个生字，用学过的方法理解“全神贯注、挚友、端详”等词语，初步了解省略号在表情达意中的作用。
2、 学习围绕相关内容质疑，并能根据板书概括课文的大致内容。
3、 通过品读描写人物言行的语句，体会罗丹工作时的全神贯注，达到了忘我的境界，并尝试背诵课文片段。
4、通过阅读法国大雕塑家罗丹全神贯注工作的故事，懂得要做好一件事，就必须全神贯注。
【教学重点、难点】
品读描写人物言行的语句，体会作者是如何刻画罗丹工作时全神贯注的情景。
【教学时间】 1课时
【教学过程】
一、揭示课题，理解“全神贯注”。
(一)直接揭示课题。
板书：32、全神贯注
1、 指读正音、指导书写“贯”
2、理解词语。
3、齐读课题
二、反馈预习，介绍主要人物，对有关内容进行质疑。
(一)反馈预习，介绍罗丹。
1、师：通过预习，大家知道了课文的主人公是——
板书：罗丹
2、介绍罗丹及其作品
PPT滚动播放罗丹作品
板书：精品
过渡：今天我们要学习的课文就讲述了罗丹艺术创作中发生的一件事。
(二)初步了解课文内容，尝试质疑。
1、初步了解课文内容。
1)围绕课题，用一句话说说课文的大致内容。
①交流
预设：生若答“雕塑女像”，师点拨：雕塑是指整个创作过程，塑形、修改、浇注等过程，范围太大了，课文中这个女像的创作是进行到哪一步了?
板书：修改女像
②简介塑像修改的要点。(泥土干了以后会裂开。因此，在定型之前，艺术家都会用湿布将塑像盖起来，保持湿度，以便下一次修改。)
2)理解“仪态万方”，
①交流出示：仪态万方，随机复习“的”的正确用法。
板书：仪态万方的
②读课后解释条
③谁能加上这个要点再来说一说课文主要讲了一件什么事?
交流
3)介绍茨威格，了解文章是茨威格的角度进行叙述的。
板书：茨威格看见(“看见”先出现)
①出示PPT，默读
②根据提示简单介绍茨威格。
交流
③站在茨威格的角度，完整说说课文的主要内容。
2、质疑
1)引导质疑。
师：罗丹要修改的这座女像在茨威格眼里怎么样?——(杰作)杰作就是——(杰出的作品)也就是一件精品了。有什么问题吗?
板书：杰作
2)交流(引导学生用不同的方式陈述：既然……为什么……)
三、深入研读课文，体会罗丹的全神贯注。
(一)了解故事的起因。
过渡：接下来，我们跟着茨威格先去罗丹工作室看看，了解一下他为什么会去修改这座已经被茨威格称为杰作的女像。
1、引读第一小节
2、理解“端详”，指导朗读。
1)指读
出示：罗丹端详一阵……
2)理解词语“端详”
3)抓住“端详”和省略号进行朗读指导。
(二)深入学习课文第二小节，品读描写人物言行的语句，展开合理想象，体会罗丹工作时的全神贯注。
1、默读节二，圈划关键词，初步感受罗丹全神贯注的态度。
过渡：罗丹发现毛病，立刻投入到了修改之中。于是，茨威格看到了——(师指板书：罗丹全神贯注地修改一座仪态万方的女像)这一幕。课文第几小节具体描写这一幕的?(第二小节)接下来，我们就重点学习第二小节，看看作者怎么把罗丹的全神贯注表现出来的。
1)默读第二小节，圈划有关词语。
2)小组交流。
2、集体交流，深入感受罗丹的全神贯注。
1) PPT出示：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话;忽然眼睛闪出异样的光，又似乎跟谁在激烈地争吵。
①交流、板书：上前 后退 叽里咕噜
②交流圈划的理由(从中感受到什么?)
小结：罗丹是从不同角度，仔细观察女像，边看边修改。此时，他的眼中只有这座女像，真是全神贯注。(指读课题)你们小组抓住关键词，还从这些关键词中感受到了罗丹全神贯注地修改女像，真棒!
③指读
2)PPT出示：忽然眼睛闪出异样的光，又似乎跟谁在激烈地争吵
①板书：闪出异样的光
②从中你感受到什么?
交流
③指读
3)PPT出示：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动着……
①交流板书：踩 挥动
小结：是啊，此时的罗丹全身心投入到工作中，沉浸在自己的创作世界中，真是全神贯注。(指读课题)
②齐读
4)总结。
师：作者把茨威格看到罗丹全身心投入地修改女像的表现具体描写出来了。我们通过圈划句子中的罗丹动作、神态等词语真切感受到了他的全神贯注。让我们来读好这段话——(上面交流的三句话依次泛红)
①师引读：这就是茨威格看到的罗丹，他是如此投入——茨威格细看他的眼神，发现——
②再次引读，加深印象：就这样，一刻钟过去了，罗丹还是——
③引导背诵：半小时过去了，罗丹还是——(手指板书：一会儿……不停地挥动)
5)PPT出示：一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪越来越激动。他像喝醉酒一样，整个世界对他来讲好像消失了——
想象说话
PPT出示：他似乎看不见……似乎听不见……
交流
小结：是啊，此时此刻，他的眼里只有——他的心里只想着——
3、质疑，提升，了解罗丹全神贯注地修改女像来源于他对作品精益求精的追求。
1)PPT出示：大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。(师读)
①正音“吁”，
②做动作理解，什么时候有这样的表现?
交流
2)释疑，提升。
①师引导：是啊，你们知道罗丹为什么还要把湿布重新披上去吗?
交流
②师引导：从这个小小的举动，你感受到什么?
交流
小结：由此可见，罗丹对于作品是——(用一个词来形容就是——)
出示词卡：精益求精
(三)回放罗丹作品，总结。
PPT出示罗丹作品
师总结：一件精品的诞生就是艺术家本着精益求精的态度才诞生的。也正是罗丹对每一件作品都是精益求精，用全神贯注的态度去工作，才能给我们留下那么多杰作，带来那么多美的享受。
四、学习节5，揭示道理，总结全文。
1、后来，茨威格回忆起这件事情，深有感触地说——(PPT出示末节双引号内的内容)齐读
2、揭示道理。
3、总结：今天，我们学习的这篇课文记叙了茨威格亲眼目睹的一件事情，还懂得——(尝试背诵)这个道理让茨威格受益终生。老师希望大家回去后把这句话认认真真抄下来，可以做成书签夹在书里，或者贴在桌上用来激励自己。
《全神贯注》教学课件2
教学目标：
1、能在阅读中独立认识本课生字“帝、茨、咕、吵、痴、径”：用学过的方法理解并积累“全神贯注、挚友、端详、痴痴、径自、端庄”等词语。
2、围绕重点段质疑问难，体会最后一个自然段茨威格话的含义。
3、学习并背诵第二节，体会作者是如何刻画罗丹全神贯注工作情景的。 4、懂得要做好一件事，就必须全神贯注。
教学过程：
一、引出课题
1、同学们，奥地利作家斯蒂芬·茨威格曾经说过这样一段话
(出示最后一小节)
2、想一想，在这段文字中，那个词在读的时候需要特别的强调呢?谁再来读?
3、听出来了吗?哪个词?——全神贯注。(板书：全神贯注)相信大家对这个词已经不陌生了，在以前的学习中，我们已经认识它了。谁能说说它的近义词。全神贯注就是形容注意力高度集中，这就是我们今天要学的第32课。
4、齐读课题
二、初学课文
1.这是茨威格回忆那天下午在罗丹工作室里经历的一件事后的感触，连起来，再来读。茨威格究竟对哪件事感触很深，他从中又学到了什么呢?请同学们打开书94页，轻声读读课文，借助这道填空题连起来说一说。
填空题：
茨威格对(罗丹修改女像)这件事感触很深，他学到了(人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注)
(1) 同学交流
(2) 板书：修改女像
2、课文具体描述了罗丹全神贯注修改女像的集中在第几小节?那么在修改女像之前罗丹发现了什么?(板书：发现)在这之后，他又忘记了什么?(板书：忘记)。你们能否用书中的词语分别补充完整。
(1) 学生交流
修改之前，罗丹发现了毛病(板书：毛病)
修改之后，罗丹忘记了挚友(板书：挚友)解释“挚友”这可不是一般的朋友，他们的关系是亲密无间的。
3简单的几个词就帮助我们理清了文章的写作顺序，谁能凭黑板上十二个字
简洁、连贯的说说课文的主要内容呢?
三、 详读课文
(一)学习第一小节
同学们，这就是茨威格在罗丹工作室看到的那座女像，她的容貌庄重，姿态优雅，这就叫做仪态端庄(出示卡片)。于是，他情不自禁的向他祝贺。他祝贺说：“……”
1刚才说了，茨威格看到的不是一件而是又一件，这说明什么?(很多件)
介绍罗丹
2作为一名受人敬仰的雕塑家，他认为奉献给人类的任何意见作品都应是完美，
于是，在罗丹自己端详之后他发现了毛病(出示卡片)你们知道这个词的意思吗?
(1) 解释“端详”
(2) 同学互相端详
罗丹不断地发现问题、发现毛病，不断修改。这已经成为他的工作习惯，他是怎样修改女像的呢?让我重点学习第二小节。
(二)重点学习第二小节
1、学生自由读第二小节、质疑
2、学生质疑(板书)
3学习重点语句“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像在跟谁说悄悄话;突然目光闪出异样的光，又似乎在和谁激烈的争吵。”
(1) 联系上文，想象一下，嘴里叽哩咕噜说些什么?
(2) 对于罗丹眼中异样的光，茨威格在作品中是这样写道(出示PPT)，想象
(3) 朗读重点句
4、学习重点语句“一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪越来越激动，他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像消失了……”
(1)刚才许多小朋友对这里有疑问，这个世界真的消失了?(没有)那为什么说整个世界对他来讲好像消失了?(太投入，忘了一切)他的世界还剩什么?(女像)女像就是他的整个世界
(2)同学们，“全神贯注”中的“贯”本义是“穿过、贯通”罗丹此时把所有的精神都集中在女像身上，已经传过了他和塑像的时空，贯通了他和塑像的心灵，完全进入了塑像的世界，现在他们再读这句话时一定会有更深的体会，谁愿意来读
(3)学生朗读(个别读、集体读)
5 学习重点句“大约过了一小时，罗丹……重心把湿布披在塑像的身上。”
(1)为什么用“大约”?(没法计算)
(2)为什么刚才可以计算，现在无法计算?(茨威格欣赏着挚友的工作，他同样也全神贯注)
6、前文中的“好像”、“似乎”能去掉吗?
学生回答(不能，因为这都是茨威格的联想)
7、过渡：
他不仅细致入微的纪录下来罗丹的言行，而且产生丰富的联想
他从罗丹叽哩咕噜的说话声中联想到( )
他从罗丹流露出异样的目光中联想到( )
他从罗丹忘我的工作状态中联想到他像( )
8、课文把罗丹的表现和茨威格的联想自然的融合在一块给我们读者带来更深的感受，现在我相信你们再读这一段，一定也会有更强烈的体会。现在，你们能否也学着茨威格联想一下呢?他对着女像痴痴地微笑，仿佛在想些什么呢?
(1)同学交流
(2)朗读
过渡：在罗丹的世界里，这塑像已经能与他交流了，然而这只有在像罗丹这样的艺术家手中才会诞生，这塑像在罗丹富于创造力的手下也被赋予了生命一样。这真的可以称作是杰作了。我们不要再打扰这位大塑像家了，让我们与他一起沉浸在这塑像的世界里吧
8、学生朗读第二小节
过渡：这段文字正是抓住了罗丹的语言、神态、动作，栩栩如生地展现了一个全神贯注工作着的他。这么好的句子能记住吗?来让我们同茨威格一起再看一看吧
9、依照填空再朗读
10、难度增加，再试着填空
(三)学习第三、四、五小节
罗丹工作结束了，茨威格正准备上前与他交流，可是罗丹竟——径自走出门去，随手拉上门准备上锁(径自的意思是自顾自的)因为前面工作太投入了，他已经忘记了他的——挚友还——在工作室里，直待茨威格叫住他，罗丹这才猛然——想起他的客人来。
面对工作如此全神贯注的罗丹，茨威格不但没有责怪他，反而受到了深深的感触，所以在他回忆起那天的情景时，他说：“那天下午……就应该全神贯注。”在这段话中有一句十分重要：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做的好，就应该全神贯注
在这篇课文中，罗丹认为值得他做的事是——修改女像，所以他在做的时候——全神贯注。
让我们一起记住这句话吧
四、 总结：
在今天的学习中，我们不仅认识了一位举世闻名的大雕塑家——罗丹，而且深深的体会到全神贯注的神奇力量，我希望我们的小朋友也像这些成功者那样全神贯注的对待每一件事
32、全神贯注
发现毛病
叽里咕噜?异样的目光?
修改女像 喝醉? 消失?
痴痴地微笑? 吁口气?
忘记挚友
《全神贯注》教学课件3
学习目标：
1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思;
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能读出罗丹动作、神态的变化，读出罗丹全神贯注地工作的情景;
3、体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事例表现人物品质的具体写法。
学习重点、难点：
1、 抓住描写人物神态、语言、动作的句子，体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法
2、 联系实际，体会课文最后一句话的含义。
课前预习：
一、按照下面要求，认真地把课文读三遍
读第一遍：把字音读准，不掉字，不添字。如果有不认识的字，借助工具书，把音节标上，多读几遍; 读第二遍：把句子读通顺连贯，注意停顿和节奏。 读第三遍： 默读课文，想想课文写了一件什么事情。如果有什么不懂的问题，在书上做上记号，明天在课堂上认真听讲，让这些问题得到解决。
二、正确地读出下面的生字、词语、句子，并给以下加点的生字注音。
雕塑.( ) 邀.( )请 仪.( )态端庄 叽里咕.( )噜.( )痴痴..( )地微笑 锁.( )上 茨威格不禁.( )拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。
三、理解词语
挚友 仪态端庄 端详 径自 莫名其妙 (方法提示：可以利用工具书，联系上下文来理解，然后在书上作好笔记。)
学习过程：
一、导入新课
1、同学们，许许多多科学家、艺术家工作起来，都常常忘记周围的一切，达到忘我的境界。法国的雕塑家罗丹就是其中的一位。今天我们一起来了解他。
2、(出示课件1)关于罗丹的个人简介。
3、(出示课件2)欣赏罗丹的雕塑作品。
4、(出示课件)出示课题，理解课题。 罗丹为什么能雕刻出这样栩栩如生的作品，给人们带来艺术的享受呢?今天，我们一起来阅读关于罗丹的一个故事。(出示课题：全神贯注) 你是怎么理解“全神贯注“这个词语的?它的近义词是什么?(聚精会神、专心致志)
5、(出示课件)了解本节课的学习目标
二、预习检测
1、 把课文读给大家听，注意读准字音，不添字，不掉字，并读得通顺连贯。
2、检查预习部分第二题。(出示课件)
3、检查预习部分第三题
4、快速浏览课文，说一说课文写了一件什么事情。(出示课文插图)
三、合作探究
自读课文，感受全神贯注
默读课文，用波浪线把最能表现罗丹工作时全神贯注的语句画下来，并批注自己的感受。
小组合作学习
研读重点语句，感受全神贯注
1、认真地读一读下面的句子，注意画横线的部分，交流自己的感受。(请注意：各小组推荐一位代表，一会儿代表小组发言。)
A、罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不!还有毛病„„左肩偏了一点儿，脸上„„对不起，请等一等。“他立刻拿起抹刀，修改起来。(说明在朋友认为是杰作的情况下，罗丹仔细观察，认真思考，
仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、严肃认真的工作态度。)
B、罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。(罗丹一会儿上前，一会儿后退，是在做什么呢?他嘴里可能在说什么呢?) (罗丹一会近观，寻找细微的毛病，一会远观，观察整体，一边还自言自语，说着自己发现的问题)
C、忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。(罗丹忽然有了灵感，想到了比较满意的修改方案，但又在反复推敲，仔细斟酌)
D、他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动„„(罗丹在紧张忙碌地修改塑像)
E、他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。(罗丹心里只有一个念头，就是使塑像完美，他已完全忘记了周围的一切，连同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的艺术世界)
F、大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。(罗丹经过长达一个小时全神贯注的工作，对自己修改的作品终于满意了，感觉到轻松和高兴)
2、小组汇报交流结果
3、小结：罗丹是一个怎样的艺术家?(板书：精益求精 严肃认真 如痴如醉)
诵读描写罗丹语言、动作、神态的语句，进一步感受全神贯注
(温馨提示：注意把 握好重音，可以表演出适当的神态、动作等，要读出罗丹如痴如醉的工作状态。)
茨威格亲眼目睹罗丹修改雕塑这件事后，有什么感受呢?
读出课文最后一段。 结合自己的学习和生活实际，理解句子：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好， 就应该全神贯注。
体会写法
再次速读课文，想一想，作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的，说说自己的发现。
1、通过具体事例来表现人物精神;
2、在叙事过程中，对人物的语言、动作、神态进行描写3、适当展开联想)
四、写法运用
仿照这篇课文的写法，通过一两件具体的事例写出某一个人某一两方面的品质。
写法提示;
1、文中要有具体生动的事例;
2、注意描写人物的语言、神态、动作等。
3、可以适当展开联想。
为了帮助同学们阅读并写好这类文章，我们再来阅读一篇短文。
《全神贯注》教学课件4
【教材分析】
《全神贯注》是小学语文四年级下学期的一篇课文。课文以学生喜爱的故事形式出现，通过法国大雕塑家罗丹邀请他的朋友茨威格到家里做客，却因全神贯注修改女像把朋友忘在一边的事教育学生做任何事情都要全神贯注。
【学生分析】
班级学生大多数活泼、大胆且独立，他们非常喜欢读书。他们的知识面很广，对许多事情充满好奇。经过几个学期的培养和训练，他们已经掌握了学习的方法。
【设计理念】
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学以学生自读、自悟、自学为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。四年级学生正处在这一阶段。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主读书、说;在自读字悟中学习，受到教育。
【教学目标】
1、学习大雕塑家罗丹工作时全神贯注的态度。
2、学习本课生字、新词。
3、讲读课文时，注意段与段的联系，在训练读写的同时，受到思想教育。
4、有感情朗读课文。
【教学流程】
一、激情导入
今天老师给大家讲一个故事，你们想听吗?(同学们齐声回答“是”)。
二、读文自学
1、自读课文，边读边画出不懂的地方。(自读课文，话出不懂的地方，为下一步学生质疑做准备。)
2、质疑：
(根据读文提出不懂的问提，大家一起研究、讨论)
3、探疑、议疑：
(同学们把自己的意见带到小组内讨论，解决问题)
4、解疑：
(通过讨论，同学们把自己的意见和还有不懂的地方提出来，请其他同学帮助解决)
三、拓展与巩固
你还能说出做什么事时需要全神贯注。(请同学说出做一切值得做的事时都要全神贯注，只有这样才能成功。)
四、总结谈话
同学们，你们说得真好，作为老师，也同样，我要把教育工作做好，也要全神贯注，让我们一起努力，把我们的事业做好!
五、作业设计
努力把课文读得更好。朗读给全家人听，说说自己学到的新知识。
评析的一开始，就把同学的注意力吸引住了，是一个比较成功的开始。
全文利用解疑四步法的教学模式进行教学，思路清晰，环节紧密，体现了学生学习的主动性和实课本践性。所以学习效果很好。
总之，教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们感受到学习的“个人意义和价值”，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究学习。教师应该始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，
帮助他们架设并构建新的知识平台。这些是教学成功的基础和前提。
《全神贯注》教学课件5
《全神贯注》，这是一篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。
通过前面几次成长课的经历，这一次我潜心研读了文本，脑子里一直思索一个问题，通过这篇课文，我要教给孩子什么。在师傅以及同年级老师的帮助下，我进行了多次试教。下面说一说我的磨课过程。
第一次：我借鉴了全国优质课一等奖王春艳老师的设计，加入自己想法修改之后，进行了第一次试教。课始，通过猜罗丹作品导入揭题，再进行课文主要内容的概括，教学过程将重点放在品读描写罗丹全神贯注的句子，从语言、神态、动作三个方面体会人物的精神。之后，进行小练笔：谁全神贯注地干什么?最后进行总结，本文正面描写与侧面描写相结合，生动形象写出罗丹全神贯注的样子。由于课容量比较大，没有完成教学任务，整堂课下来，自我感觉比较乱，学生完全被我牵着走。其他老师也反馈，讲得东西太多，重点不突出，也没有什么新意。
第二次：这一次几乎全部推翻前一次的教学设计，遵循“一课一得”的理念，抓住一个重点，将其他忽略。再次仔细研读文本，听取其他老师意见，我发现第二段有两处联想句，这不是一个很好的语用点吗?重新进行教学设计之后，我进行了第二次试教。课始，由茨威格的话——因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注——进行导入揭题，进行课文主要内容概括。之后，让学生找出能够体现出罗丹全神贯注的句子。在简单的交流之后，我抛出一个问题：这么多句子中哪一句最能体现出罗丹的全神贯注?我的预设是，让学生找到这一句：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。然后进行联想句的教学。在实际课堂中，孩子们却没有找到这一句。课后，我进行反思，最能体现罗丹全神贯注的句子，这样的问法太绝对了。另外，在进行联想句教学中，我采用的是句子对比法，将联想部分进行删掉，与原句进行对比，让孩子体会两者区别。虽然达到预期效果，但是似乎是老师将答案间接告诉他们，而没有他们思辨的过程。
第三次：在大框架不变的基础上，我再次修改教学设计，进行第三次试教。在教学联想部分时，我采用的是让学生在第二段中分别找出描写罗丹动作、神态的词语。预料中的是，孩子们会将联想部分的“说悄悄话”、“争吵”划进去。这时候，我抛出一个问题：这次词语都是描写罗丹的动作吗?让孩子们四人小组进行讨论。大家经过质疑、讨论、汇报、总结，理解了什么是联想句。趁热打铁，让学生找到本段的第二处联想句——他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。在学生充分理解联想句的基础上，进行两处运用。一处是，发挥想象，罗丹还可能有哪些动作、神态、或者语言，并且由此产生的联想。第二处还原联想部分(罗丹像喝醉了酒一样)当时的场景。两者交叉，达到了运用效果。
再次修改细节之后，进行了成长课。在课上，我还尝试了用白板，提高教学效率。
反思：本次成长课，是几次成长课以来教学设计改动最大的一次，也是我收获最多的一次。还是存在很多不足之处：
1、班级朗读依旧是个大问题，语调听起来不舒服。
2、自己上课的语调太过平缓，亲和力不够。
3、自己临场反应能力有待加强。
另外，我还明白了，不能套用名师的教案。因为我只是模仿下来形式，却不能理解这样设计的原因，这样的课堂注定是失败的。我们新教师必须静下心来，自己研究课文，有自己的体会，这样才能走得更远。
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