初中历史教学设计及说课

若水1147由分享时间：2021-01-18 10:53:14

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教师培训初中历史教学设计模板

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具体说来，教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程，今天小编在这给大家整理了一些初中历史教学设计，就让我们一起来看看吧!

初中历史教学设计及说课1

了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集的史实，探讨统一国家建立的意义

〖教学目标

1.知识识记

①了解秦统一六国，建立统一国家的基本情况。

②知道秦始皇开创皇帝制度，推行郡县制，建立一整套官僚体制和统一文字、统一货币、统一度量衡，修筑驰道，连接长城等加强和巩固统一措施的基础知识。

2.能力培养

①讨论秦建立统一国家的进步意义。

②识读“秦朝疆域图”，能指出秦朝疆域的四至，学习识读历史地图的基本技能。

③观察文字、货币、度量衡在统一前后的插图，指出统一后的优势所在。

④识读“秦代驰道示意图”能指出通往齐、燕地区和吴、楚地区的驰道;能正确指出秦长城西起和东至的所在地区。

⑤归纳秦始皇建立统一国家时的各方面活动，并就秦始皇建立强权正体和实行统一措施对中国社会的影响进行初步的分析和评价。

3.情感教育与价值观

①通过学习秦的统一，明确秦统一六国实现从小国林立到国家一统的演进，符合历史的潮流和人民的愿望，是历史的进步。

②通过学习秦巩固统一的措施，感知这些措施对促进各地区经济文化发展和交流的作用，以及对中国历史产生的深远影响。

③通过学习秦始皇加强中央集权的措施，认识秦始皇在统一过程中的作用。

〖教学要点

1.重点秦的统一和秦始皇巩固统一的措施。秦统一六国，结束了长期以来诸侯分立混战的局面，建立了我国历史上统一的国家，而统一的趋势则成为此后中国历史发展的主流。秦始皇将战国时期的官制加以调整和扩充，建成一套适应统一国家需要的新的行政机构。成为我国长达2000年多年历史的基本制度。经济文化上的整齐划一举措，不仅加强了统一国家制度的交通，而且促进了各地区经济文化的发展和交流。总之，秦的统一和巩固统一的措施对中国古代历史的发展产生了深远的影响。

2.难点如何正确理解秦始皇的统一措施对我国古代民产生的深远影响，其中有利与不利因素是教学的难点。教师应根据初一学生的认知水平，适当地从政治上的.强权统治和经济文化上的促进作用两个角度进行分析，让学生能较全面认识统一措施的作用。

〖教学分析

1.秦灭六国

①指导学生运用第6课“战国形势图”，结合“秦兵马俑骑士与战马图”以及“长平之战”的材料，组织学生分析秦王政采取远交近攻、各个击破的策略，掌握秦先后灭掉六国的次序。比如：蚕食韩魏，利于东进;长平之战，伤赵元气;十年激战，兼并六国。

②组织学生着重讨论秦灭六国建立统一国家的进步意义。一是结束了春秋战国以来长期小国林立的局面，完成了统一大业;二是有利于当时人民安居乐业和社会经济文化的发展。

2.建立中央集权制度

建立中央集权制度是秦始皇在政治上采取的重大措施，运用“秦政治体制示意图”，向学生说明三点：

①回忆“三皇”、“五帝”，说明“皇帝”一词的名声煊赫与权力庞大。突出政自定“皇帝”称号后，这个称号延续了2000多年，直到清朝被推翻为止。

②介绍中央三公――丞相、太尉和御史大夫的职责、地位，介绍地方郡守、县令的职责、地位，强调中央和地方的官职都由皇帝任免，官员必须绝对服从皇帝。

③引导学生分析秦始皇建立强权正体对中国社会的影响。可从巩固国家统一和加强统治两方面进行分析。

3.统一措施

①指导学生识读“秦朝疆域图”，能正确指出秦疆域四至的所在地，明确秦是当时世界上大国的概念。以“统治如此广阔的疆域，除了政治上建立强权正体外，秦始皇在经济和文化上又采取了哪些措施呢?”导入“统一措施”一节。

②运用教材的插图、资料，引导学生对文字、货币、度量衡进行统一前后的对比观察，明确其优势所在。

③识读“秦代驰道示意图”，知道通往齐、燕地区和吴、楚地区的方向。了解匈奴的情况和匈奴对秦的威胁，强调万里长城是举世闻名的伟大工程，是人类文明的奇迹，激发学生的民族自豪感。

④组织学生开展对思考题“秦王朝进行文字、货币、度量衡和车道的统一，你认为好处在哪儿?秦的统一相对于春秋战国时期的分立，其进步又在哪儿?”的讨论。

⑤归纳秦始皇在建立统一国家上的各方面活动，并就秦始皇建立强权正体和实行统一措施对中国社会的影响进行初步的分析和评价。。

(以上内容主要来源于教师用书)

〖教学实录

〔复习旧课〕

师：第6课我们学习了“商鞅变法与社会变革”，(提问)“春秋五霸”是哪五霸?(提问)“战国七雄”是哪七雄?他们的地理位置在哪?商鞅变法是本课的重点，也是难点，有关商鞅变法的问题希望同学们多记、多看、多想。

今天，我们接着学习下面的内容。请同学们翻到第三单元“统一国家的建立”

第8课秦的统一

(板书，以下绿色黑体字为板书内容)

〔阅读教材〕

下面给同学们5分钟时间，请大家认真阅读教材，看书时用笔标出你认为应该掌握的内容或者你不理解的内容，看完书之后，我会要求大家合上书本，回顾你记忆中的本课内容。

补充：

嬴(yíng)政郡(jùn)〔合书布点〕

△采点布点

学生阅读完教材后，找学生讲述教材内容，根据学生讲述的内容采点、布点(板书)。

秦灭六国时间策略顺序意义长平之战

皇帝阳陵虎符

丞相太尉御史大夫

郡县李斯

文字货币度量衡车轨长城

△布点小结

今天，几位同学对课本内容的复述，我是比较满意的。我想改变前几节课的做法，要求述点的同学，先由我来指定，其他同学注意听，中途不要随插话，如果有什么问题，一定要等别人把话说完，举手向老师示意，得到允许后，站起来，面向全班同学和教师表述自己的观点。

〔分层推进〕

△再读教材(大约2分钟)

△快速提问(5分钟)

①秦灭六国的时间?(从公元前230年到公元前221年的十年间。进一步提问：公元前230年是几世纪多少年代?)

②秦灭六国的策略是什么?(远交近攻，各个击破。秦灭六国的过程，概括为四句顺口溜：秦灭六国计谋精，远交近攻二步行，打败削弱再灭亡，十年统一顺民心。)

③秦灭六国的顺序是什么?(韩、赵、魏、楚、燕、齐，)

④秦灭六国的意义是什么?(结束了长期以来分立混战的局面，建立了统一的秦王朝，有利于人民生活的安定和社会生产的发展，符合当时各族人民的共同愿望。)

⑤秦王嬴政灭六国后，自称什么?(“始皇帝”，后人称其为秦始皇。秦国与秦王朝，秦王嬴政与秦始皇的区别：秦国是指春秋战国时期的诸侯国之一，秦王朝指的是秦王嬴政灭六国后建立的王朝。灭六国，称皇帝前称为秦王嬴政，称皇帝之后称为秦始皇。)

⑥秦始皇在中央设立的主要官职?他们的职责是什么?(丞相——掌管政务;太尉——掌管军事;御史大夫——监察百官。他们孝必须绝对服从和执行皇帝的命令。)

⑦秦始皇在地方实行的制度是什么?职权怎样?(略)

⑧秦始皇采取哪些巩固统一的措施?(统一文字、货币、度量衡、车轨、连接长城。)

⑨识图：第43页“秦朝疆域”，找出秦朝的都城、四至、长城的起止。

△处理问题(约15分钟)

①为什么秦能灭六国?

⑴客观条件——人民渴望统一。“战国七雄”之间，为了争夺土地和人口，不断进行战争，使生产遭到极大破坏，给人民带来难以忍受的痛苦和灾难;封建割据严重阻碍各地区间的经济交往。《孟子离娄》描绘战国时期的战争场面是：“争地以战，杀人盈野;争城以战，杀人盈城。”纵观烽火连天、刀光剑影的270年战国历史，可知孟老夫子的这番话并没有夸张的成分。因此，人民渴望统一，结束分裂割据。“战国七雄”中谁能承担“统一”的历史重任呢?

⑵主观条件——“战国七雄”秦国实力最强。秦国实行了商鞅变法，它是各诸侯国“变法”中比较彻底的，变法后秦国的旧制度废除了，政治、经济、军事力量都得到发展，成为“战国七雄”中综合实力最强的国家。因此，灭六国实现统一的重任就落在秦国的肩上了。

⑶正确的策略：远交近攻、各个击破。

②中央集权制度

集权就是把全国的政治、经济、军事大权集中于中央。秦始皇建立的中央集权制度军国大事，均由皇帝一个裁决，中央的主要官员都必须绝对服从皇帝和执行的命令。指导学生看第44页图“秦政治体制示意图”。

③秦始皇采取的巩固统一措施及其影响：(指导学生看课本中的相关图片)

⑴文字小篆隶书

李斯受命统一文字，规定小篆为全国推广的标准文字。日常文书来往通用的是隶书。

文字的统一，解决了原先六国文字异形的状况，便利国家政令的发布和民间文化的交流。并直接影响汉字的演进和发展。后世各种汉字字体都呆溯源于秦。

⑵货币圆形方孔钱

圆形方孔钱与古代天圆地方的观念有一定的关系。我国历史都依照秦钱的样式铸行，它通用了两千多年。

货币统一，将战国后期秦国的圆形方孔钱作为流通货币，解决了拾、流通的困难，方便了经济交流。

⑶度量衡

解决了各地换算之间的困难，便利经济的发展。

⑷车道

驰道，意为奔驰车马之道。直道意谓路线直、距离近、行驰快的道路。

解决了交通不便，加强了中央对地方的管辖和地区间的联系。

④秦的统一相对于春秋战国时期的分立，其进步又在哪里?

有利于统一国家的发展;有利于经济文化的交流;有利于加强军事力量;有利于巩固民族的团结。

〔贯通评价〕

公元前221年秦灭六国，建立统一国家。秦始皇开始中央集权制度，推行郡县制，建立一整套官僚体制。同时采取统一文字、货币统一、统一度量衡、修筑驰道和直道、连接长城等加强和巩固统一的措施，促进了经济文化的发展。秦的统一在历史上且有进步作用，对中国历史的发展产生了深远的影响，秦始皇在统一过程中的作用是巨大的。

初中历史教学设计及说课2

(一)指导思想：

以《义务教育阶段国家历史课程标准》为依据，按照现行课本，坚持课改新理念，着眼于学生的发展，改进教法，培养能力，提高学生素质，大胆探索，勇于创新，落实教学常规，努力提高初中历史教学质量。

(二)要求：

Ⅰ教学内容要求：①七年级、八年级均上本年级的《中国历史》;②九年级上人教版九年级上册《世界历史》。

建议对九年级上册的1-3单元古代史内容，可作一般了解。教学重点应放在九年级上册的4-8单元。

Ⅱ教学环节要求：

1.备课：

①教师要深入钻研现行中学历史教学大纲和中学历史课程标准，明确本学期的教学任务与要求，作好学期教学总体安排，根据大纲和新课标的要求，明确本章、本课的教学目的与任务。

②要认真钻研教材，了解教材知识体系，明确每个单元与每节课的任务，找出重、难点，注意掌握各课的内在联系，准确掌握历史课本中史实的时间、地点、人物、事件等，结合教材，注意开展活动，培养学生历史思维能力。

③每节课的教案要能体现出教学的主要手段，全面完成历史教学任务，寓思想、政治教育于教学过程中。

④每节课要有简明、系统、突出重点、层次分明的板书设计。

2.上课：

①提倡结合教材，结合实际使用得体的教学方法。做到讲练结合，点面结合，图文结合，重点突出，师生互动。

②用普通话教学，语言力争准确、简单、生动、形象、富有感染力。

3.批改

有练则改，以及时了解学生掌握知识状况和学科能力的情况。

4.辅导：

①指导学生用科学的方法进行学习，帮助学生提高审题能力及回答问题的能力。

②指导学生收集、整理、阅读历史资料，注意引导学生阅读课后“自由阅读卡”，上好活动课，组织兴趣小组开展课外活动。

(三)教学安排

初一：

时间教学内容(人教版《中国历史》七年级上册

期中前1-11课

期中～期末12-22课

初二：

时间教学内容(人教版《中国历史》)八年级上册

期中前1-13课

期中～期末14-22课

初三：

时间教学内容

期中前《世界历史》九年级上册1-8单元

期中～期末《中国历史》八年级上册1-7单元

初中历史教学设计及说课3

[教学目标]

1、知识与技能：知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变;了解夏朝和商朝的历法、战国的24节气;知道扁鹊的成就;了解屈原和编钟。

2、过程与能力：通过分析史料和搜集资料，培养学生收集、处理、运用资料的能力，培养提取有效信息的能力。

3、情感态度与价值观：通过学习，使学生了解我国劳动人民在古代就创造了辉煌的文明，培养学生民族自豪感和民族自信心;通过详细了解古代科技成果，激发学生学习兴趣，培养严谨的治学态度;通过学习诗人屈原，对学生进行道德情操教育。

[重点与难点]

本课重点是甲骨文、商朝历法和诗人屈原。

本课难点是甲骨文的字型结构、古代历法和《离骚》的艺术成就。

[课时]1课时

[课型]新授课

[方式与方法]综合启发式教学

[教学过程]

导入新课(故事法)

我们同学每天都在读书、写字,要接触大量的文字,文字帮助我们记事、传达信息、获取信息,文字对我们来说太重要了。同学们有没有想过,我们的祖先在文字没产生之前是如何记事、传达信息的呢?(学生能说出结绳记事、刻符号等等)

一、文字的演变

1、先展示各种文字—--陶器刻符、甲骨文、金文、竹简、帛书(让学生有一个感性认识)

2、关于这些文字，你想知道些什么呢?你对哪种文字最感兴趣呢?(让学生选择学习内容)

3、甲骨文：商朝的文字写在龟甲或兽骨上，称为甲骨文。今天的汉字就是从甲骨文发展来的，我国有文字可考的历史，是从商朝开始的。

商周的青铜器上铸刻的文字叫金文

4、小结：随着书写工具的变化，字体也发生了很大的变化。展示(甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、书法条幅，学生感受书法艺术美,陶冶了情操,同时对文字字体演变有了简要的了解)。可见，随着时代的发展,文字字体在进行不断的演变,向着简明、快捷的方向发展。

汉字形声表意,历经千年而不衰，成为维持和联结我们中华民族的根。希望同学们热爱我们的汉字,并写好汉字好吗?

(这种形象直观的教学能发挥多种教育功能，既可以使学生清晰掌握我国汉字的早期演化过程，也可以通过了解造字方法增强学生准确运用汉字的本领，还可以激发学生学习历史的兴趣，更能够培养学生观察和归纳问题的能力。)

[过渡：随着对天象的观察，我国的历法发展起来。]

二、向学生展示网上的资料)

(1)什么叫历法?

(2)夏朝的历法的发明、商朝历法的特点、战国24节气从生活入手，让学生了解历法和24节气，并让学生深入思考他们的作用。让学生课下继续搜集24节气的谚语。

三、扁鹊

⑴名医扁鹊，望、闻、问、切四诊法

⑵补充扁鹊的资料，培养学生搜集资料和运用资料的能力

四、屈原

诗歌赏析，体会屈原的思想感情，并从中受到启迪。

(说明:《离骚》是屈原被流放后用诗歌形式写成的自叙传，是中国古典文学中最长的抒情诗。表达了崇高炽热的热爱祖国和人民的激情。同时通过阅读和分析《离骚》，教育学生认识学习两千多年前的屈原忧国忧民、高洁耿介的崇高品德和为追求理想顽强奋斗的精神。)

五、战国时期盛行钟鼓之乐

提供一些资料供学生了解。

六、整合知识：纲要知识图(可让学生自己画，小组互相交流)

七、总结认识：(总结出今天的收获，并引导学生继续探究)

1、通过学习这些知识，你还有哪些想进一步了解?你打算怎样继续去了解呢?

2、对于这些知识，你还能用其他形式表现出来吗?

3、约定：把自己探究的成果互相交流和展示。

附：板书设计

1、商朝的文字写在龟甲或兽骨上，称为甲骨文

2、我国有文字可考的历史，是从商朝开始的。

3、商周的青铜器上铸刻的文字叫金文

4、历法产生于夏朝，完善于商朝，战国时测出24节气。

5、名医扁鹊，望、闻、问、切四诊法。

6、战国时期，楚国的屈原创造出一种新的诗歌体裁，称为楚辞。

7、战国时期盛行钟鼓之乐

初中历史教学设计及说课4

四、教学反思

1、本案例的成功之处：

(1)本教学设计独特新颖，一改以往复习课的传统模式，真正实现了教师指导下的课堂开放，通过营建民主、互助合作、愉悦的学习氛围，使学生获得了自主参与，展现自己和体验成功的机会，能体现新课标的理念。

(2)在整个教学过程中，充分体现出了学生的主体作用(全班同学均参与了表演)，通过对学生潜在的表演能力的挖掘，一方面增强了学生间的互助合作精神，培养了他们收集、整合资料的能力，另一方面也有利于激发学生学习社会的兴趣，让他们在情意共鸣中沟通，在学习中明了待人处事的道理，以真正培养他们的集体主义、爱国主义的精神和民族自豪感。

(3)参与表演的同学，基本上达成了预先设计的要求，尤其是两位主持人，情感丰富，串词精彩，使中国历的主要朝代得到了自然的呈现，知识点在“无形”中得到了落实，这也是本堂课的成败之关键，这也是实施素质教育的真正体现。

(4)在学生开展的整个活动过程中，结合各个故事场景，运用多媒体同时同步地呈现出相应的一些动画、图片或背景音乐，有效地刻划出故事情景，让学生身临其境，起到良好地烘染作用，更有利于教学内容的落实。

2、本案例的不足之处

(1)因时间仓促，准备得还不够充分，所以学生的表演还是过于粗糙，表现在：一是活动放不开，自信不足;第二经验不足，表演能力不强，没能很好的把握故事人物的特征。

(2)学生的“评价”不够深入。学生过于重视对自我表现的评价(即对外因的评价)，而对故事本身所蕴含的道理挖掘不够(即对内因的评价)，使评价的主题得不到进一步的升华。

初中历史教学设计及说课5

教学目标

基础知识

了解第二次鸦片战争期间，列强侵华的罪行，清政府的腐败无能农民起义军的反抗斗争等史实

记住圆明园被烧毁，主权进一步丧失，领土被大量割占的耻辱

能力训练

过程方法综合理解