《童年的朋友》课堂教学实录

师：老师第一眼看到课文的标题就很想知道高尔基写的童年的朋友到底是谁，迫不及待地读完后才发现与自己原来的想像大相径庭，他童年的朋友居然是外祖母。这激起了我探究的兴趣，为什么高尔基会把外祖母当作他童年的朋友呢？为了弄懂这个问题，我就确立了自己的研究专题：“我”和外祖母的朋友关系。今天同学们也要通过对课文的阅读确立自己想要研究的专题。

师：请同学们放声朗读课文，就课文内容、主题、语言等方面自己最感兴趣的问题作为探究的专题。

（学生放声朗读思考确立自己的专题教师巡视）

（十分钟后）

师：同学们都已拟好了自己的专题，老师请课代表帮忙写下学生的发言，哪个同学先来？

生：我想探究的是课文的语言，第五小节写外祖母的语言有这么一句：“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”外祖母对我并不是一味地袒护，也有责备和批评，但又怕被“我”母亲知道这件事，所以让我小点声说，这里可以看出“我”和外祖母间的朋友关系。

师：这位同学说得非常具体，她从外祖母的语言中看出“我”和外祖母间的朋友关系，其实这也是对“‘我’和外祖母的朋友关系”这一专题的一点探究。

师：（一位男生右手微微地斜向上）这位同学，你来说。

生：（慢慢地站起来，满脸通红）我这不是举手，我没有举手。

师：（微笑，鼓励）没有举手也可以站起来说。

生：（低头，沉默）

师：还没想好，对吗？可以坐下再思考。

师：老师看到一些同学跃跃欲试但又犹豫不决，其实，说出自己好的想法不仅可以向我和在场的所有老师展示你的才华，还可以通过共同探讨使大家都有收获，所以请你勇敢地举起充满智慧的手。

生：（大胆地）课文中三次写到了外祖母的眼睛，所以我想探究的是三次眼神描写反映了外祖母怎样的内心世界？

师：很好，请坐。刚刚两位同学说了自己独特的想法，老师通过阅读也确立了一些专题，其中两个和那两位同学的专题有点相似，只是语言比她们简洁一些。（打开实物投影）请同学们通过比较，选择一个专题：

1 生动传神的外貌描写文章大篇幅地对外祖母进行外貌描写，而且写得相当地生动形象，通过外貌描写我们可以看出她怎样的性格特征呢？

2 三次眼神描写都说：眼睛是心灵的窗口。通过对外祖母三次眼神描写我们可以看到她怎样的内心世界呢？

3 个性化的语言外祖母的语言不同于一般的长辈，有着自己独特的个性，从外祖母的语言中我们又可以看出她是一个怎样的人呢？

4 “我”和外祖母的朋友关系关于这个专题老师不用再解说了吧。（生集体点头）

5 奇特的比喻老师发现这篇文章的语言很优美，作者巧妙地运用了一些贴切而奇特的比喻句，这些比喻又“奇”在什么地方呢？

师：请刚刚发言的两位女生分别做第三专题和第二专题的召集人，佟宇钦，你选第几个专题？

生：我选第一个专题。

师：那你就做第一专题的召集人。有没有同学自愿做四、五专题的召集人？

生：（男生）我做第四专题的召集人。

师：（看到一女生畏畏缩缩，想举手但又没举）你想做召集人就大胆些。

生：（那个女生）我做第五专题的召集人。

师：很好，有勇气！这五个召集人你们呆会要负责、指挥和你选相同专题的同学组成自由小组。

师：根据所选专题，请同学们反复诵读课文，也可适当地超脱课文，并模仿示例写下你思考的结果。

师：专题示例：“我”和外祖母的朋友关系

“太阳睡了一夜刚起来……”这本来就是孩子的语言，用孩子的语言和“我”说话，可见的确是“我”的朋友。

（学生诵读课文写探究结果教师巡视）

（五分钟后）

师：刚刚是同学们自己独立地探究，下面请你们根据自己所选的专题，组成自由小组，进行合作探究。听清要求：1 听从本专题召集人的指挥，快速、轻声、有序地组成自由协作组。2 每个自由协作组再确定组长，每小组4—5 人。开始行动。

师：（刚开始有很多学生坐在位子上，只有两位男生站了起来）那两位男生非常好！请同学们发挥团结协助的精神，互相帮忙，让一让，快点动起来！

（学生自由分组老师帮忙指挥）

师：好，安静下来！现在我们就要在新的协作组进行合作探究，听清要求：1小组成员在组长的组织下轮流读自己的探究结果。2 在小组讨论时，认真倾听，补充完善自己认为有价值的东西。3在小组充分讨论的基础上，各人进一步修改自己的探究结果。4 推选代表发言。

（小组合作探究老师参与一些小组的讨论）

（十分钟后）

师：同学们小组讨论时很热烈，老师希望呆会儿你们能大声地畅所欲言，把你们小组的合作成果展示在大家面前，哪个小组先来？

生：我们探究的专题是：我和外祖母的关系。

“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小声点说！”从这句话中可以看出外祖母理解孩子犯错后害怕责备的心理，从不以长辈的身份和口气训斥孩子，体现了外祖母对我的关心，显出了她对我朋友般的关怀。

师：很好。还有哪个小组选的是这个专题？你们可以对他们的结果进行补充，或者提出本组不同的看法。

师：如果有同学没选这个专题，可是你刚刚在听的时候，产生了灵感，产生了新的想法，你也可以来说一说。

生：（有三个男生共同指着一位男生）你说，你赶快说！

师：好，就请这位男同学，他们都推选你，你来说说你们这组的探究结果。

生：（羞涩地站起来，吱吱唔唔地）我和他们不在一组，他们想让我说他们小组的见解，可是我想说自己的，可以吗？

师：当然可以。

生：我们小组探究的专题是：独特的比喻

“在她没来以前……把我领到光明的地方”这句话运用了比喻的修辞手法，从头到尾却没有写出外祖母如何如何，而是从侧面突出外祖母温和的性格使“我”的心灵走出了黑暗，感到了世界的温暖和光明。比喻句从头到尾没有把外祖母比喻成什么，而是从比喻句本身反应出比喻的内容，堪称一绝。

（学生热烈鼓掌）

师：同学们的掌声就是对你们的肯定和赞扬，你们善于从独特的角度来思考问题，善于探究，你敢于坚持自己立场的精神老师也非常欣赏。

师：还有小组代表要发言，大胆一点！

生：我们小组探究的专题是：生动传神的外貌描写

第一自然段中最后一句：外祖母嘴唇歪扭着，又小又可爱的脸，这些都是孩子在遇到不顺心事时的表现，而外祖母并没有因为自己是长辈而隐藏这些，她把这些孩子的童真全部都展现出来，体现她充满童心，像作者童年的朋友，因此她与作者的心灵没有隔阂，便会有许多共同的语言。从第六自然段中第二句可任意看出外祖母有一种乐观的精神，虽然她是一个长辈，但她却没有想到这么多，她很乐观，她有一种特有的天真，无忧无虑，可以看出她有一颗纯真的童心。

师：老师赞同你们的观点。

师：（由于时间的关系，不能一一交流）从你们的合作探究中，老师简要地归纳：温柔慈爱的朋友般的外祖母，她对“我”充满了爱，对生活充满了爱，她乐观的精神和坚毅的性格深深地影响了“我”，丰富了“我”的精神世界，使“我”有了战胜一切困难的勇气和信心。在高尔基苦难的童年有了外祖母的陪伴，他就有了驱散黑暗的阳光，滋润心田的雨露。

师：同学们，在“确立专题—自选专题—独立探究—合作探究—全班交流”这整个学习过程中，你受到了哪些启发？

生1：我要学习外祖母的开朗（停顿一会）还有乐观去，去……

师：（补充）去战胜生活中的困难！

（学生哄堂大笑）

生1：（急切地点头）对！对！

生2：我明白了不要去做像动物样的人。

（全场哄堂大笑）

师：（疑惑地）不要做像动物样的人？其实，把外祖母比做动物，把外祖母说成猫正是因为外祖母在孩子的眼中是亲切可爱的，让孩子乐意亲近，这也体现了外祖母和“我”的朋友关系。

师：这节课老师真实地感受到实验中学学生的实力，在以后的学习中，你遇到疑难问题或自己感兴趣的问题，不妨也采用合作探究的形式去解决，让智慧的火花散发出光彩，带领你走进更深广的知识天地！谢谢同学们的配合，下课！

三课后反思：

新课程的教学理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。为了激发学生学习的兴趣，我大胆地进行尝试，突破传统的教学模式，以师生合作探究的形式对文本进行专题的教学。这节课自己也有很多收获，在教学过程中值得肯定的是：

1 教学思路清晰、过渡自然。始终保持着和学生的平等合作，能适当地为学生铺设台阶，激发学生学习的兴趣。

2上课很投入，教态自然。与学生亲密接触，有一定的亲和力。

但由于自身年龄的原因和教学经验的不足，也出现了一些问题：

1 教师的指导不到位 ①由于一开始对“专题”的解释不到位，学生在确定专题时比较困难。②专题示例太简单，容易给学生误导，以为只要写短短的两三句话就可以了。比如说，探究“‘我’和外祖母的朋友关系”这个专题，我可以写下两段探究结果再加省略号，就能引导学生多方面去思考，不要满足于一个答案。③在全班交流这个环节中，应该让学生学会尊重他人，学会倾听，还要让学生谈谈受到的启发，这样指导才明确。

2 教师的语言比较稚嫩绿。如：呈现的专题中有一个是“三次眼神描写”。其实这不能算真正的专题题目，改成：“形象的眼神描写”就深刻多了。

3 在细节上还存在着许多问题，比如：自由分组该如何组织会更快、更有序还值得进一步探讨。

教学中存在的问题告诉我，要提高自身的基本功，多多向前辈和同行学习，把理论学_时听课、独立钻研三方面相结合，才能争取不断进步！

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