小学三年级数学《0×5=?》教学设计范例

　　探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律，结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能。下面就是小编给大家带来的小学三年级数学《0×5=?》教学设计范例，希望能帮助到大家!

　　小学三年级数学《0×5=?》教学设计范例一

　　教学内容：

　　北师大版三年级数学教材第34页内容及相应的练习。

　　教学目标：

　　1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于 0”这个规律。

　　2、结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学 生的应用意识和能力。

　　3、经历与他人交流各自算法的过程，使学生逐步学会合作学习。

　　教学重点：

　　探索并掌握“0和任何数相乘都等于 0”。

　　教学难点：

　　结合具体的情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐 步培养学生的应用意识和能力。

　　教学过程：

　　一、情境导入。

　　1、出示口算卡，学生口答后揭示本节课探究内容。

　　2、创设“小猴吃香蕉”的情境，初步感知0×3=0。

　　二、探索新知。

　　1、引导学生猜想：0×5=?

　　(1)请学生独立思考，先自己算算结果。

　　(2)引导学生说出自己的结果，并试着加以说明。

　　2、结合数学情境，理解算法： 结合“5个盘子中有几个苹果”这样的实 际情境去理解为什么“0×5 = 0”。

　　3、推理归纳。

　　(1)根据0×5=0想一想：0×6，0×7，0×8„„又是得多少。

　　(2)让学生做课本34页的“算一算”，指名口答。

　　(3)请学生任意出几道0和一个数相乘的算式(包括“0×0”)。

　　(4)引导学生认识：0和任何数相乘都得0。

　　4、根据以上的结论判断

　　下面哪道题的得数大?画“√”

　　√0+1+2+3+4+5+6+7+8+9 ( )

　　0×1×2×3×4×5×6×7×8×9 ( )

　　5、试一试——探究算理。

　　(1)一个乘数末尾有0：130×5=?

　　①学生独立用自己喜欢的方法计算。

　　②引导交流自己的算法。

　　③教师指导学生学习“先将13和5相乘，再在乘得得数的末尾添上一 个0”的写法。

　　(2)一个乘数的中间有0：402×3=?(学生独立计算后说一说自己的想 法。)

　　三、拓展应用。

　　1、算一算，填表。

　　2、争当“数学医生”。

　　3、小狗送信。

　　(1)小狗从邮局出发给狐狸送信，往返需要走多少米?

　　(2)小狗先给狐狸送信，再给松鼠送信，然后回到邮局。

　　四、课堂小结

　　在这节课中，我们发现了一个什么问题?

　　五、布置作业

　　教材第35页“练一练”的第1～2题。

　　小学三年级数学《0×5=?》教学设计范例二

　　教学内容：

　　P34-35

　　教学目标：

　　1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律

　　2、结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能力。

　　3、 经历与他人交流各自算法的过程，使学生逐步学会合作学习。

　　教学重点：

　　1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。

　　2、探索并掌握被乘数中间、末尾有“0”的乘法。

　　教学过程：

　　一、“0”的乘法

　　让学生口答“0×5=?”并说说是怎么想的。

　　再让学生举出类似的例子，学生们举了许多例子，其中还提出了“0×0=0”，然后引导学生总结出：0乘任何数都得0，这一结论。

　　二、被乘数中间、末尾有“0”的乘法。

　　1、解决“130×5=?”

　　(1)独立思考，尝试解决问题。

　　(2)在小组中说一说怎么算的，计算时应注意些什么。

　　(3)全班交流计算方法。

　　注意让学生理解算理。学会用较为简洁的乘法竖式的书写方法。

　　学生可能难以独立写出来，教师要指导学生学习这种写法。

　　2、解决“402×3=?”

　　让学生先尝试独立计算，再让学生说说各自的想法。体验算法的多样化。三、应用知识，解决实际问题。

　　练一练第1、3题由学生独立完成，集体订正。

　　练一练第2题，让学生先独立完成，再反馈交流。

　　三、课堂小结

　　小学三年级数学《0×5=?》教学设计范例三

　　教学内容：

　　北师大版小学三年级上册教材第34—35页内容。

　　教学目标：

　　1.知识与技能：探索并掌握““0和任何数相乘都等于0”这个规律”

　　2.过程与方法：结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能力。

　　3.情感、态度与价值观：经历与他人交流各自算法的过程，使学生逐步学会合作学习。

　　教学重点：

　　理解并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。

　　教学难点：

　　掌握因数中间或末尾有0的计算方法。

　　教具准备：

　　投影片、课件

　　教学过程：

　　一、故事导入。

　　出示挂图，在果园里，小刺猬摘了5篮子苹果，每个篮子6个苹果。他一共摘了几个苹果呀?回到家它又来找小兔子、小猴子、小熊猫、小鹿和它一起分享苹果，每个小动物都把自己篮子里的6个苹果吃光了，还剩几个苹果?结果是多少?

　　二、玩中学

　　1、探索有关0的乘法规律。

　　(1)出示情境图，引导观察。

　　引导学生看图小刺猬一共摘了多少个苹果?用6530(个)每个小动物篮子里的6个苹果都吃光了剩几个呢?让学生在小组中说说自己的计算方法，再汇报。

　　(2)独立计算，提出问题。

　　0×3 　　7×0 　　0×26

　　引导学社列举出类似的口算题，如：8×0=? 19×0=? 0×14=?。。。

　　(3)总结规律

　　学生观察教师板书上的算式，说一说你从中发现的什么?

　　2、 探索因数中间有0或末尾有0的计算

　　(1)独立探索计算方法

　　让学生独立计算130×5，列出竖式，想一想各位上的0应该怎么乘?

　　(2)组内交流

　　小组之间交流自己的计算方法，结合13×5=65，使学生明确13个十乘5德65个十，就是650，而且“0和任何数相乘都等于0”，所以130末尾0不用成直接落下来。

　　(3)自主探索、掌握因数中有0的计算方法

　　出示题目402×3，独立计算，然后交流算法互相比较，找出最正确的再让学生举几道因数中间有0的乘法题，思考：看一看结果你发现了什么?最后总结因数中间有0的乘法商的中间不一定有0。

　　三、学中做

　　1.完成“练一练”第1题。

　　引导学生独立完成并进行比较，发现上、下两题之间的不同的变化规律。

　　2、完成“练一练”第2题。

　　引导学生独立解答，结合具体的情景，说说自己的想法，学生可能用加法，也可能用乘法。如果用乘法可以进一步解释第(1)个问题，第二个问题解答时为什么要乘3.

　　3、完成“练一练”第3、4题。

　　第三题学生填空后，可以让那个学生说一说判断大小的方法。观察和估算的方法都要给予鼓励。

　　4、 下面计算对吗?把不正确的改正过来。

　　5、总结

　　(1)这节课我们学习了什么内容?

　　(2)过这节课的学习你知道了什么 ?

　　(3)你对自己的表现满意吗?你觉得谁表现的好?