《孤独之旅》语文公开课教案
《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文讲述的是少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚强起来的故事。下面是小编为大家整理的《孤独之旅》语文公开课教案5篇，希望大家能有所收获!
《孤独之旅》语文公开课教案1
知识与能力：
1.理解小说的主要内容;
2.学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。
3.学习小说环境描写的作用。 情感态度与价值观：
感悟“孤独之旅”的含义，学习杜小康积极的人生态度。 学习重点：
理解主要内容和环境描写作用。 学习难点：
体验杜小康由幼稚到成熟的成长经历，感悟“孤独之旅”的含义。 导学过程：
一、以“昨天的杜小康”话题导入
这节课老师要带着大家进入一个60年代初的男孩的世界。这个男孩，他曾经可是一个人物。他的年龄和大家差不多，是个班长，而且还是班上成绩最好的一个学生。除此之外，他家还是当地最有钱的人家，当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时，他却拥有一年四季穿不完的衣服;别的孩子即使到了六年级也只能用草绳当裤带时，他在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带;当别人几乎还没有见过自行车是啥样子的时候，他已经骑上了专属于他自己的自行车。这个男孩，、是谁呢?他就是杜小康。是昨天油麻地少年中那个呼风唤雨的杜小康。不过，今天我们要去认识的杜小康好像不是这样的了。杜小康无奈地跟随父亲去放鸭，为什么? 是因为他父亲借了很多钱去油麻地进货，结果这些货物在回油麻地的河里全都翻掉了，于是就血本无归，他们家就一落千丈了。刚才，我们也说了，昨天的杜小康可以说是油麻地最具有优越感的孩子。而现在呢?他已不再“小康”了，也不再是班长，此刻，他成了什么?放鸭娃。夏天，杜小康跟着父亲，赶着那群已经一斤多的500只鸭子离开油麻地一带的水面。船是被加工过的，有船篷，有一只烧饭的泥炉。船上有被子、粮食和一些生活必需品。他们要将鸭子一路放到三百里外的大芦荡去。因为，那边鱼虾多，活食多。鸭子在那里生活，会提前一个月下蛋，并且会使劲下蛋，甚至会大量地下双黄蛋。那时，就在芦荡围一个鸭栏，鸭蛋就在当地卖掉，到明年春天，再将鸭一路放回油麻地。
这就是杜小康父亲为挽救家道而设计的宏伟蓝图，于是，年少的杜小康在被命运抛出原来的生活轨道的时候，即使一万个不愿意，最后，也只能是带着对“明年春天”的等待，带着对这个蓝幽幽的大“鸭蛋”的期盼，无奈地“离家”去放鸭了。等待他的将会是什么呢?接下来，让我们跟着杜小康，一起踏上这趟“放鸭之旅”。
二、语言积累。
(1)注意下列字词的读音： 嬉闹( ) 掺杂( ) 给予( ) 撩逗( ) 凹地( ) 胆怯( ) ......(2)积累下列词语： 厚实：丰富、富裕。
嬉闹：嬉笑打闹。 撩逗：挑逗、招惹。
茫然：①完全不知道的样子。②失意的样子。
乖巧：①(言行等)合人心意，讨人喜欢。②机灵。 驱除：赶走，除掉。
一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。 置之不理：放在一边儿不理不睬。 歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。
三、概括文章内容，理清小说的故事情节。 (1)本文讲述了一个什么样的故事，请用简洁的语言概括。
少年杜小康因家景败落，被迫与父亲离家去遥远的地方牧鸭生活的故事。课文描绘了柔弱、幼稚、恋家的少年杜小康，历经牧鸭生活最初的孤独和恐惧，终于战胜自我，变得坚强的一段生活历程。
(2)本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。阅读课文后，理清小说的故事情节。
开端;写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。 发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。 高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。
三、精读课文，揣摩课文的语言
1、首先我们怎样理解课文标题的含义。(概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来?)
(1)失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。
(2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。
(3)恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。
(4)恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。
2、课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。
(1)P70.写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩。这些更增添了对在家乡生活的留恋。
(2)P71.写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。
(3)71有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情;晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。
(4)有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。(3)有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
3、默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节(细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。)。思考随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的。提示：
出发时：P69 茫然，恐惧 到达芦苇荡时：P72 害怕，胆怯 安顿之后： P73 感到孤独
时间久了： P74 不再忽然地恐慌 那天雨后天晴： P76 坚强。
4、如何理解杜小康这一人物形象呢?
杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程。
四、研读课文，结合自己的体验谈感受。(各抒己见，畅谈自己的感受)
1.困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获。 2.你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独的情景和心理感受。 3.请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。
《孤独之旅》语文公开课教案2
教学目标
1知识目标(1)理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。
(2)理解小说内容，体会标题的含义。
2能力目标(1)理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。
(2)品位小说精美传神、意味深长的语言。
3情感态度价值观：感悟人物的历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。
二、教学重点：
品位小说精美传神、意味深长的语言。
三、教学难点：
品位孤独，理解“孤独之旅”的含义，体会“成长”的感受。
四、教学过程
(一)
创设情境，导入新课
有人在阳光下成长，有人在风雨中成长;有人在无忧无虑中成长，也有人在痛苦中煎熬成长„„成长有成长的快乐，成长有成长的烦恼。一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉、酸苦。同学们在成长过程中有无“孤独”的经历?你能谈谈感受吗?
可以说孤独随时间而来，它让人感到凄凉、酸苦，但是，如果我们能战胜孤独，在孤独中让生命更加灿烂无比，那就是人生境界的又一提高。今天，让我们一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》，看杜小康是怎样在孤独中成长的。
(二)
自读感知，整体把握
1、
走近曹文轩
曹文轩，1954年出生在江苏盐城农村，1974年入北京大学读书，后留校任教至今。其中儿童小说《草房子》获得多个奖项。
2、
检查预习字词情况
3、
整体感知
(1) 布置学生通读文章，概括故事内容。(学生只要说出自己的想法即可)
学生活动：通读文章，整体认知，并用简要的语言概括文章的内容
[点拨]：这篇文章讲述了一个„„故事，表达了一个„„的主题。
本文记叙了杜小康因失学而不得已随父亲背井离乡去远方放鸭的事情，表现了杜小康在饱受精神寂寞、恶劣自然环境折磨的过程中，一天天长大、一天天坚强的心路历程。
(三)
合作交流，解读探究
1、讨论探究人物形象
师：小说的主人公是谁?作者为什么花较多的笔墨写杜小康的父亲和鸭子?
学生活动：分组讨论。
[点拨]：主人公是杜小康。写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形象的塑造有不可或缺的衬托作用。
A师：这是一篇小说，故事情节是在孤独的背景中展开的，人物语言并不多，请同学们在文中快速勾画出杜小康的语言。
学生活动：速读课文，勾画出杜小康的语言。
(课件展示)
(1)、我不去放鸭了，我要上岸回家„„
(2)、我要回家„„
(3)、还是分头去找吧。
(4)、蛋!爸!鸭蛋!鸭下蛋了!
请一学生读读这四句话，再请其他学生做做评价。
B师：其实杜小康的每一句话的背后都有其背景的。我们就一起来赏析一下人物的语言，要注意以下两点，一要联系相关内容，如什么时候，什么地点，怎么样的状况下说这些话。二是言为心声，注意体会说话人的心情、心理。总之一句话，不能孤零零地看一句话，一定要注意说话的背景。
◆解读第一句话：(1)我不去放鸭了，我要上岸回家„„
(杜小康为什么要去放鸭，文章中是否有交代，他去放鸭的心情是如何的呢，我们同学是否读过《草房子》这书，能说说杜小康原先的生活状况吗?)
幻灯片出示一段材料
第一、杜小康在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带，而油麻地小学的学生到了六年级也只能用草绳当裤带，所以，杜小康上厕所的时候总有一些孩子呆在边上痴痴地看。
第二、杜小康拥有一辆自行车，而60年代初的油麻地几乎找不到第二辆自行车了。此外，这优越感还来自他的学习，他是班上成绩最好的一个学生，而且还是班长。
★师追问：而现在杜小康已不再“小康”了，他成了什么?
他成了“杜放鸭”了。这到底是为什么呢?那天早上，杜家到底发生了什么事情呢?(生回答)
★师：下面，让我们齐读第一段，注意“最”“竟”“另”“忽然”“只好”这些个词应该怎么读?(生：重读。)是的，只有这样，我们才能读出杜小康的无奈。
★请一生来读读杜小康说的第一句话，反复体会他的心情。学生们在不段的试读中说说杜小康的人物形象。
◆解读第二句话：(2)我要回家„„
师：从这一句话中，你读出了一个怎样的杜小康?此时的杜小康心情如何?
(学生们可能会回答到他的孤独、害怕、想家之类的词语，教师可以引导学生解读文章中写杜小康孤独的内容)
★师：请大家进入文本，说说，你是从哪些词语、句子或段落中，读出杜小康的孤独来的，并陈述你的理由?(提示：可以从人物的心理语言行为描写、环境描写等方面去感受)
例1：从第2第9段中读出杜小康的孤独的。它说“什么也没有了”，“已经是陌生的天空和陌生的水面了”，从中，我觉得杜小康是孤独的，因为他远离了他的家乡、亲人、朋友，而且前方越来越陌生了，这会让他感觉孤独。
例2：第17段中，“杜小康想听到声音，牛叫或者狗吠，然而，这不可能。”从中，我觉得杜小康一定很孤独。因为，没有牛叫或者狗吠的地方一定也没有人。
例3：第30、31段中说：杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒。“我要回家„„”从中，我读出了杜小康的孤独。我想此刻他一定是由于有太多的孤独积压在心头，突然爆发了。 例4：第13段中，“第一缕炊烟”和“惟一的炊烟”让我觉得杜小康是孤独的。因为，炊烟总是和人家联系在一起的，没有炊烟的地方就意味着没有人家。在中国古典文学中，“炊烟”是一种极具有孤独意味的意象，比方说，古诗词中，“炊烟”一般叫“孤烟”，如我们学过的“大漠孤烟直，长河落日圆。”
例5：第21段，描写芦荡的。“芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉，他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。”他说他逃不走了，这样的环境自然让人觉得孤独。(那么，文中是怎样来描写芦荡的?)如绿色的浪潮直涌到天边，如万重大山围住了小船。连用了两个比喻和两个动词，写出了芦荡的广阔无边。
(在这样的芦荡面前，杜小康产生了怎样的心理呢?这“害怕”和原来产生过的害怕一样吗?)
★老师想请一个同学来朗读一下这段文字，请其他同学闭上眼睛，静静地去感受杜小康那份近乎绝望的孤独。
例6：第29段，这里我可以从很多地方读出杜小康的孤独来。第
一、“与这种孤独相比，杜小康退学后将自己关在红门里面产生的那点孤独，简直就算不得是孤独了。”这里，通过对比来表现杜小康此刻的孤独。第
二、“他们能一连十多天遇不到一个人。”从这句话我们可以知道，他们几乎已经脱离了社会。没有人交流的日子肯定是充满了孤独。“这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。”从中可以看出，杜小康是孤独的。
★师作补充：在原著《草房子》中，确实有一段文字是介绍他们父子俩间干巴巴的交流的，老师说给大家听听：“饱了吗?”“饱了。”“你饱了吗?”“我也饱了。”“就在河里洗碗?”“就在河里洗碗。”“困吗?”“不困。”。听，这就是杜小康父子间干巴巴的交流。
师：这么多的孤独压在一个十几岁的孩子身上，他的内心自然产生了怎样的心理?请多位学生来读读，感受杜小康说第二句话时的心情。
在学生们找到感觉后，要求对比第一句话，读出一个开始有点长大的杜小康。
◆解读第三句话：(3)、还是分头去找吧。
★师：让我们继续跟住杜小康，来感受他的孤独。孤独压得杜小康喘不过气来，但是，他面对孤独表现出的不会总是害怕，也不仅仅只是接受，或者消解，后来，他好像不再惧怕孤独了——当暴风雨来临的那个中午，成年的父亲几乎晕倒在地上，而还是一个孩子的他独自一人，冲进了暴风雨中，去挽救他们的鸭子。从中我们可以看出，此刻，他对孤独的态度起了什么变化?
★请一生朗读第38段，其他学生相象那个画面，思考看到了一个怎么样的杜小康
例：他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛，他顾不得去察看一下。”“紧紧地”、“不停地”、“一次又一次地”、“钻心地”这些词我想作者都是在表现杜小康的勇敢和坚强。
★接着请学生齐读第44到49段，结合具体的字词句来看看，他对孤独的态度起了怎样的变化?(生齐读44到49段。)
★师提问一个学生：你觉得杜小康此刻对孤独的态度是怎样的?
(在此时此景下，杜小康不再惧怕孤独，他似乎是毫不犹豫地选择了孤独，当他感觉到它已经累极了的时候，他将一些芦苇踩倒，躺了下来。这可以看出，他当时心里非常宁静，他在享受孤独。经过几个月的孤独的磨砺，他已经能够保持一种随遇而安、心安即是家的心态。)
★(如果学生体会不到他的平静的心态，那么可以引导学生将第三句话的标点进行替换，句号换感叹号，体会不同的表达效果)
(过渡导语)师：杜小康从此完成了一个男孩子向一个男子汉的转变。接下去的日子，他该是坦然地接受着生活所赐予他的每一个考验，他静静地等待着，等待着有一天他的付出得来回报，这一天有没有到来呢?
◆解读第四句话：(4)、蛋!爸!鸭蛋!鸭下蛋了!
师：当他发现鸭子下蛋了的时候，他朝窝棚大叫着喊出了一句话。
这一句话，你们读出了一个怎么样的杜小康?句式上有什么特点?
★学生不断试读这句话，体会杜小康的心情。
2、主题理解
师：短短的四句话就让我们鲜明地感受到了一个小男孩的成长历程。杜小康真的长大了。所以，我们说，这不仅是一趟放鸭之旅和孤独之旅，同时，还是一趟什么之旅?
生：成长之旅、成熟之旅、坚强之旅(板书：成长、成熟、坚强)
师：促使杜小康的成长的最主要因素是什么呢?
生：孤独。
师：是的，就是孤独。曹文轩说：“有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。”孤独对于杜小康来说，与其说是磨难，不如说是什么?
(生：磨练。)
(四)、谈“孤独” 师：跟着杜小康，走完了这段孤独之旅，我想我们每个同学的内心一定品尝到了一份孤独的味道，酸甜苦辣咸尽在其中。接下来，老师请同学们来品尝几份孤独，然后想想杜小康的孤独是否引起了你的共鸣，拿起笔写写你的孤独体验。
(五)课堂总结
不经历风雨，怎能见彩虹。孤独，让我们的人生多了一份历练，变得更加坚强和无畏。孤独，是杜小康在被命运抛弃后所直面的第一道难题，后来，也正是孤独，使他重新诞生了。而我们的人生之路，同样漫长而艰辛，走在成长路上的你是否想过，如果有一天，命运也把你抛出了原来的生活轨道，你做好了在绝境中重新诞生的准备了吗?最后，送给大家一句话：
“少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。”——曹文轩小说：《青铜葵花》
今天的课就到这里，谢谢大家!
(多媒体播放“阳光总在风雨后”之歌)
(六)布置作业
1、完成小作文〈〈我的孤独之旅〉〉
2、课后阅读曹文轩的《草房子》
板书设计
无奈
恐惧
孤独
坚强
放鸭
下蛋
【教学目标及重难点】
(一)知识和能力
1.理解环境描写细节描写对刻画人物的作用。 2.通过对精彩语句的品析，让学生学会品析语言。
(二)过程和方法
通过朗读，引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
(三) 情感态度和价值观
在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。
(四)教学重点
理解课文主题，感受主人公的成长历程。 体会环境描写和细节描写的重要作用
(五)教学难点
体会环境描写和细节描写的重要作用。 【教法及学法】
(一)教法：朗读法 点拨法 情境教学法 延伸拓展法
(二)学法：圈点批注法 合作探究法 质疑法 【教具准备】 多媒体
【课时安排】 1课时 【课前预习】
1.学生正确、熟练的读课文,了解课文内容. 2.老师简介《草房子》故事内容。 3.学生选读自己喜欢的句子或段落。 【教学过程】
一、影片导入，进入故事情境
播放影片《草房子》中杜小康快乐学习生活的一部分内容。 今天,我们一起感受少年杜小康的《孤独之旅》。(板书文题、作者)
二、默读课文，感受孤独之旅 想一想： 1按照小说的情节发展，体现杜小康心理的词语有哪些? 2结合课文内容理解孤独之旅的含义。
三、品读课文，走进人物心灵
在这个旅程中，哪一件事让杜小康觉得自己长大了? 让我们一起有感情的品读这一部分，走进人物心灵。
1、 听配音朗读36-48段，品一品，你觉得哪一句写的最好?为什么?结合课文说出同学们的理解。 教师先示范
同学们独立思考，然后同桌之间、前后之间的同学进行合作交流，最后按：读语句-----想情景-----说理解的步骤发言。
学生通过自己的读，自己的理解说了之后教师进行归纳。 2.自由读一读课文中你喜欢的句子。
四、迁移拓展，塑造坚强自我
生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康长成了小小男子汉。而此时许多经历了地震的孩子们,他们正承受着恐惧、孤独、悲伤……你一定想安慰鼓励他们吧,说出你最想说的话. 【作业设计】
让我们放飞想像，写一写杜小康的未来之路。
《孤独之旅》语文公开课教案3
课前循环播放“阳光总在风雨后”，老师和同学们聊聊，活跃一下气氛。
上课。今天的天气有点热，难道是你们的热情把空气都温暖了，那我真是太荣幸了，感恩!孩子们，为你们的热情大声地鼓掌吧。
导入：
1.初次见面，请多多包涵。其实今天，我是有备而来的哟，我给你们带了见面礼——书(名著)，挥动一下手中的书(曹文轩的《根鸟》)、《草房子》)《青铜葵花》等)，再指一下那两大箱名著(我班的57个孩子给固院初中九3班的50个孩子各准备了一本中外名著，还在扉页上用心写了一大段赠言)。希望今天我们的这堂课不是我一个人的《孤独之旅》(板书)，而是和大家的收获之旅，惊喜之旅!大家有没有信心?
2. 有句歌词是这样的写的----PPT2“走吧，走吧，人总要学着自己长大。”(不知大家是否介意我把它唱一下)。今天，就让我们跟随着曹文轩笔下的少年-——杜小康，去经历一场成长的洗礼吧!
总体感知：PPT3大家知道课文讲述了一个怎样的故事呢?(什么人，什么事) 概括能力真不错，我们一起来朗读一下——讲述了少年杜小康跟随父亲到芦荡放鸭，在孤独中成长的故事。
PPT4作为故事的主人公，小康康在文中说的话并不多，总共也只有四句，看谁最快把它们找出来!(
2、
31、
41、51段)PPT上出示这四句话。
1.我不去放鸭了，我要上岸回家„„ 2.我要回家„„ 3.还是分头去找吧。
4.蛋!爸!鸭蛋!鸭下蛋了! 读读文中的这四句话(生读)
读得很流利，但不够传神，其实大家知道吗?不同情境下说的话，表达的心情也是不一样的，其实每一句话背后都站立着一个不一样的杜小康。
出示方法指导 PPT5赏析人物语言
1、联系相关内容。如什么时候，什么地点，怎样的状况下说这些话的;(情境)
2、言为心声。注意体会说话人的心情、心理。也就是不能孤零零地只看这句话，一定要关注说话的背景。(心境)
以第一句话为例来进行赏析 “我不去放鸭，我要回家----” 这句话出现在哪一段?第2段---齐读
小康康在说这句话时，心情是怎样的?很不情愿，很委屈，这是一种无奈的心情。 PPT6无奈 杜放鸭、杜无奈——在黑板上用磁铁粘小人像①杜无奈
(全文共画了6个关于杜小康的小人像，分别取了6个昵称——杜无奈、杜大康、杜害怕、杜孤独、杜成长、杜收获)
这句话是在离家放鸭途中说的，他为什么不像你们一样，在教室上课，而是跟着父亲去放鸭了?他家里发生了什么事情?第1段交待了原因(家道中落，一落千丈，失学„„)
同学们，要知道杜小康以前可不简单，在油麻地可算是“风云人物”——出示PPT7-11昨天的杜小康：
1、油麻地的孩子，念书都念到六年级了，都还没有一个有一条皮带的,他们只能用一条线绳来作裤带。杜小康才读一年级就有了一条皮带。棕色的，油汪汪的样子，很有韧性，抓住一头，往空中一甩一收，就听见叭的一声脆响。
2、油麻地一般人家的小孩，一年四季，实际上只勉强有两季的衣服：一套单衣，一套棉衣。中间没有过渡的衣服，春天天气已经非常暖和了，还只能将冬天的棉袄硬穿在身上。秋天，天气已经很凉了，只好将单衣硬穿在身上，缩着身子去抵抗凉意。杜小康却拥有一年四季穿不完的衣服。一年四季，完全可以根据天气的冷暖来增减衣服，来加以很好地调节。因此，一年四季的杜小康，身体都是很舒服的。
3、大约是在杜小康上四年级时，他变得更加与众不同了。因为，他有了一辆自行车。虽然这只不过是一辆旧自行车，但它毕竟是一辆自行车，并且是一辆很完整的自行车。当时的油麻地，几乎没有一辆自行车，即使油麻地小学的老师，也没有一个有自行车的。
4、杜小康的成绩还特别好。因此，杜小康一直当班长。
昨天的杜小康——杜大康、杜公子、杜学霸。在黑板上用磁铁粘小人像②杜大康
是啊，昨日的杜小康，是呼风唤雨的杜公子、杜学霸，父亲对他也是有求必应，百依百顺，可如今他就要离开疼爱他的母亲，离开熟悉的校园，到陌生的远方去放鸭，也难怪他会委屈，无奈。
出示PPT12 再读这句话“我不去放鸭了„„” 一个 的杜小康(会答案)
可见这句话背后站立着一个委屈、难过、无奈的杜小康!那其它三句话呢?
出示PPT13 堂析或讨论一个 的杜小康
我要回家„„
还是分头去找吧。
蛋!爸!鸭蛋!鸭下蛋了!
三句中任选一句，联系当时的情境和心境，来做批注。 出示PPT14 学会做批注，示例(3-5分钟) 示例： “我不去放鸭，我要上岸回家„„”
这句话是在小康远离家乡，远离学校的途中说的，这是一个孩子突离家乡、突离学校时心灵茫然、恐惧的再现。曾经熟悉的一切渐行渐远，陌生的天空和陌生的水面一一袭来，使他感到从未有过的孤独，环境再美又怎能安抚一个孩子恐慌的心呢?当这种恐慌积压太多时，他不再考虑家庭的中落，所以喷口而出心中所想。
△分析第二句话——“我要回家”——”出示PPT15 说这句话时，杜小康是在路上还是已经到达了芦荡?——在芦荡，这是怎样的芦荡?(21段)齐读这一段
出示 PPT16 杜茫然、杜害怕——在黑板上用磁铁粘小人像③杜害怕
“这是他出门以来第一回真正感到害怕。”为什么是第一回感到真正害怕?在路上不害怕吗?也害怕，但那时小康对前方还抱有希望，抱有幻想，可是到了这，小康的希望破灭了!
出示 PPT17《前方》“命运把人抛到了路上， 路连接着家与前方。 人们借着路，向前流浪„„
而前方到底是家还是无边的旷野呢?” ——曹文轩散文《前方》 空旷陌生的环境，未卜迷茫的前途，让这个十三四岁的孩子感到了前所未有的恐慌害怕，所以在到达芦苇荡一段时间后的一天夜里，小康康睡梦中喊出了“我要回家——”
哇哇大哭的小康康梦见了日思夜想的母亲——思之深，念之切呀!
可父亲不是在他身边吗?父亲不是他最亲近的人吗?小康康为什么还如此想家呢? ——文中第29段告诉了我们答案，出示 PPT18 (人称的改变，将自己当作小康康去体会，全班同学齐读)
与这种孤独相比，我退学后将自己关在红门里面产生的那点孤独，简直就算不得是孤独了。我们能一连十多天遇不到一个人。我只能与父亲说说话。奇怪的是，我和父亲之间的对话，变得越来越单调，越来越干巴巴的了。除了必要的对话，我们几乎不知道再说些什么，而且，原先看来是必要的对话，现在也可以通过眼神或者干脆连眼神都不必给予，双方就能明白一切。言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。
这一段中哪些词、句，让你读出了杜小康的孤独?
“与这种孤独相比„„那点，简直就算不得”——无处不在的孤独
“一连十几天遇不到一个人，和父亲的对话变得越来越单调，越来越干巴巴的了„„”
——无人可见的孤独，无话可说的孤独
在这里，小康康几乎找不到人交流，小说是这样描写他们父子间干巴巴的对话的： “饱了吗?”“饱了。” “你饱了吗?”“我饱了。”
“就在河里洗碗?”“就在河里洗碗。” “困吗?”“不困。”
(老师和学生模拟表演，老师扮演小康康，学生扮演父亲) 杜小康仿佛被世界抛弃了般饱尝了寂寞、单调。
出示 PPT19 杜孤独(在黑板上用磁铁粘小人像④杜孤独)
△赏析第3句话“还是分头去找吧。”——出示PPT20 杜小康和他的鸭群遭遇了什么?——暴风雨，让我们一起来领略一下暴风雨中的小康康 文中第38段就描绘了小康康雨夜找鸭的情形。 出示PPT21——38段，老师示范朗读。
杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。这股鸭子大概有六七十只。它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛。他顾不得去察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。他一边追，一边呼唤着他的鸭子。然而这群平时很温顺的小东西，今天却都疯了一样，只顾没头没脑地乱窜。
设想一下：如果放在以前的杜小康，他会怎么做呢?(哭、委屈、喊疼„„) 而现在的小康康是怎样做的?成熟了，长大了。
这就是我们无比帅气的小康康!头上是如万辆战车般滚动的雷声，耳畔是呼呼的风声，身上还砸着歇斯底里般的雨点，脸上和脚上已伤痕累累，可他依然义无反顾地冲进暴风雨中——记得有这么一句话：真的勇士，敢于直面惨淡的人生(鲁迅)
小康康变成了一个无比勇敢的的勇士了!
出示PPT22 “?”和“!”和“。”的区别(简单带过)
“还是分头去找?”(疑问语气，表现不出杜小康的勇敢、坚决果断、毫不犹豫。 “还是分头去找!”、“还是分头去找吧。”(句号要比感叹号语气平缓、平静)
其实，文中其实还有好多细节也让我们感受到了小康康的成熟。请同学们找出刚到达芦荡(20-27)，鸭群被刮散后(37-38)杜小康父子的表现，特别是能表现父子之间关系的句子。
出示PPT23-25 父子不同的表现 刚到达芦荡时(
21、26/37段)
杜小康：他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。 夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。
父亲：父亲显然也是有所慌张的。但他在儿子面前，必须显得镇静。 挨--心中害怕，父亲是他唯一的依靠，迟迟不能--害怕 显得镇静：因为他是父亲，是大人，这是他的责任 鸭群被刮散后(22/38段)
父亲：“杜雍和大叫了一声‘我的鸭子’，几乎晕倒在地上。” 杜小康：“杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。”
小康康：不再依赖父亲，开始像一个大人一样承担责任，甚至此时比他父亲更像大人，危急时刻，急要关头，勇敢地担当了父亲的责任，真的长大了，成熟了!
小康康的父亲可谓走南闯北，尚且害怕成这样，何况小康康呢„„)
继续读一下这句话“还是分头去找吧。”(女生读描写小康康的话，男生读描写父亲的语言)
出示PPT26 杜勇敢、杜成熟，在黑板上用磁铁粘小人像⑤杜成长) △赏析最后一句话——出示PPT27 蛋!爸!鸭蛋!鸭下蛋了! 句式上有什么特点(短句、感叹句)，心情怎样?激动、喜悦、语无伦次„„ 叫几个学生用当地的方言朗读一下，效果超棒。
杜收获、杜惊喜(在黑板上用磁铁粘小人像⑥杜收获)
从小康康的这段心路历程(四句话也就概括了小康康的心路历程)，你认为怎样就算长大了?出示PPT28 说几个关键词即可(独立、担当、成熟、勇敢、坚强)。
是啊，大作家巴尔扎克说：苦难是人生的老师。“前方充满艰辛，充满危险 然而它又能壮大和发展自己。”——曹文轩散文《前方》(齐读)
出示PPT29揭示主题 孤独之旅
成长之旅(完成板书“成长”)
出示PPT30 作家曹文轩这样说：有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元这一段孤独的旅程成了小康康以后人生道路上宝贵的精神财富，想知道“明天的杜小康”又经历了什么吗?让《草房子》来告诉你答案吧。出示PPT31-32 明天的杜小康：孤独之旅走完了，而我们的小康，他还得接着不同的路向前流浪。明天，他还有无数个未知的前方在等着他。后来啊，他的前方出现了很多比孤独更可怕的敌人：他的鸭子都没了，鸭蛋也泡汤了，父亲又病重了。但我们的杜小康却变得越来越坦然，越来越坚强了。当他穿着破烂的衣服重新出现在油麻地时，他面容清瘦，但一双眼睛却出奇地亮，并透出一种油麻地的任何一个孩子都不可能有的早熟。几个月后，他甚至不带一丝卑微地在自己曾经就读的“油麻地小学”门口摆起了地摊。
同学们，我们不要忘了，杜小康曾经可是油麻地最具有优越感的孩子啊。因此,把这些变化看在眼里的油麻地小学校长桑乔最后说了这么一句话：“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康了!”
出示PPT33(齐读一遍)
曹文轩说：“少年 时就有一种对待痛苦的风度，长大后才有可能是一个强者。”
——曹文轩小说《青铜葵花》 把这句话送给大家! 是啊，成长，总会经历苦难的!出示PPT34 出示PPT35 祝福孩子们
老大寄语：其实在某一个时刻，我们也是杜小康，有无法逃避的经历，有不被理解的孤独。而当你遇到它时，请像杜小康一样，挥动隐形的翅膀——坦然地面对生活，勇敢、坚强、冷静、有担当，在成长的天空中越飞越高! (完成板书，画好翅膀)
最后小结一下，祝福大家!
最后在“隐形的翅膀”的歌声中，和老师们一起把名著送给给每一个孩子!
“老大希望你们好好努力，爱上阅读，爱上学习，成为固院初中乃至于都县、赣州市最有出息的孩子!”
下课，谢谢大家，谢谢孩子们!这真是一趟感恩之旅、收获之旅和惊喜之旅! 再见!
素。我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。——曹文轩《感动》(齐读)
《孤独之旅》语文公开课教案4
[教学目标]
一、初步体会小说中环境、细节描写对刻画人物的作用。(教学的重点)
二、通过品味语言来体验、品味孤独，指导学生勇敢面对孤独，健康成长。(教学的难点) [教学流程]
一、玩味歌词，导入新课：
“生活处处皆语文”，语文无处不在，语文无时不在。前几天听同学们唱歌，我发现有两句歌词耐人寻味——“我不想我不想长大，长大后世界就没有花„„”同学们，你们想长大吗?(由学生谈论成长的烦恼或快乐)„„不管我们想与不想，岁月和命运都将促你前行，更多的是无情的将我们抛到人生的风雨之中，使我们经受考验，学会坚强，获得成长。而在众多的考验当中，孤独就是其中的一种。下面，就让我们共同走进曹文轩的小说《孤独之旅》，一起来感受一位孤独少年的成长历程。(板书课题)
二、设疑激趣，整体感知：
1、 小说写了谁的孤独之旅?(板书：杜小康)
杜小康为什么会有这段孤独之旅呢?(研读第一段，品味词语“竟”“忽然”“只好”。)
2、 假如让你不上学，跟着自己的父亲去谋生，你愿意吗(换位思考，调动学生生活体验)
杜小康愿意跟着父亲去放鸭吗?从哪里看出来的?(引导学生圈点勾画，找出关键句子)
过渡：课文第48段说，他觉得自己长大了，坚强了。这个结局是令人欣慰的，但杜小康是经历了怎样的磨难和考验才体会到自己长大了呢?让我们走近人物，体验孤独。
三、走近人物，体验孤独：
1、 学生跳读课文，从文中找出杜小康在放鸭之旅中的心理变化的词语?(茫然、无奈、恐惧、孤独、惊喜、、、、、、、、)
2、 据学生的回答追问，进行文本细读： 追问：你能从文章中找出相应的段落语句吗?并梳理一下思路。课文是怎样表现杜小康的茫然、恐慌和孤独的?(让学生划出相应的段落句子，引导学生仔细的品味推敲揣摩语言)
A、 茫然——抓住第11自然段中的心理描写，更换人称朗读，采用第一人称朗读，让学学生谈“杜小康的茫然”的切身感受并相互评价。 B、 恐慌——齐声朗读第21自然段：
提问：⑴、你觉得那些词语用得较生动?这些词语能否更换?
(“涌”“围”突出了芦苇荡无边无际，给人以极大的心理压力。)
⑵、更换人称朗读、体验。说说为什么描写芦苇荡。(以景衬情，衬托杜内心的恐慌)
C、 孤独——研读第28-33段，读读议议，说说杜小康的孤独体现在哪里? 明确：1.无法比拟的孤独：“„„那点孤独，简直就算不得是孤独”
2.无人可见的孤独：“他们能一连十多天遇不到一个人。” 3.无话可说的孤独：“对话，变得越来越单调，越来越干巴巴的„„ 4.无处不在的孤独：“似乎满世界都注满了的孤独。” 5.无法忍受的孤独：“我要回家„„”
师小结：因为无人可见的孤独、无话可说的孤独，无处不在的孤独，加上离家以来一直跟着他们的那份恐慌，这一切让他无法忍受了。于是，杜小康希望逃离孤独。但是，逃离能解决问题吗?如果是你，你该怎么办呢? 明确：不回避，认清现实，接受现实，直面孤独。“
3、杜小康有没有这么做呢?哪个段落首先告诉我们的?让我们齐读第33段。
师小结：现在，杜小康因为接受了孤独，他渐渐地学着去适应了，于是，“浮云、芦荡、炊烟”这些极具有孤独感的景色在他的眼里变得不再那么可怕了。因此，恐慌少了。而另一场磨难随之而来了。那是什么?接下来，请你研读文章暴风雨来临后的段落，结合预习，说说，在这部分文字中，你看到了一个怎样的杜小康?(提示：大家也可以对照着杜小康前文中的表现来谈。)
明确：勇敢、坚强、有责任心、冷静。
师小结：暴风雨驱散了他的鸭群，也驱散了他对孤独的恐慌。他面对孤独，已不再逃离，他勇敢地直面，并且后来甚至似乎开始享受孤独了。于是，他所有的感官都复苏了。接下来，让我们齐读44—48段，美美地感受一下暴风雨后的那个晚上，杜小康感官复苏后的那份美。
4、杜小康长大了，所以我们说，这仅仅只是一趟放鸭之旅或者孤独之旅吗? 明确：是的，成长之旅。(板书：成长之旅)而暴风雨就成了展示杜小康成长的舞台。
跟着他一起长大的还有什么呢?
明确：是的，鸭们也长大了。让我们一起大声地满怀惊喜地朗读一下杜小康在文中的第四句话。
师：鸭子下蛋，为什么能让杜小康这么惊喜呢?(板书：惊喜)
5、这些环境描写在文中有何作用?
明确：三大作用：渲染气氛，烘托人物心情，推动故事情节的发展
四、拓展延伸，品味孤独：
1、其实，有许多成功的人物，都曾经经受过孤独?想一想，在语文课本中，我们已经接触过多少经受孤独的人物形象呢?
(丑小鸭、韩麦尔、闻一多、贝多芬、鲁滨逊、夸父、孔子、居里夫人等等„„)
2、有时，孤独是一根针，刺痛着我们脆弱的心;有时，孤独又是一朵花，灿烂着我们的灵魂。相信同学们也一定有过让自己感到孤独的经历和感受，有请同学和大家一起分享一下自己的“孤独之旅”。
3、结语：孤独是生活恩赐给人类的一杯苦酒，当我们喝下这杯苦酒时，品味其中的苦涩时，我们不禁要发出感慨„„同学们，孤独不是绝望、自闭，消极堕落，孤独是一种健康的心态，孤独是一种境界。当我们与孤独不期而遇时，不应悲伤，不应消沉。我们应当学会勇敢的面对。 最后赠给大家一首诗《面对》：粉红色的风/拂起斑斓的飘带/翩然的诱惑/如蝶/翻飞在心/银白色的瀑布/溅起的火焰/灼痛了山的脊背/岩石重重叠叠的诗稿/承载暮霭沉沉的冷笑/选择面对/默默谱写无悔的青春。(要求齐诵) 板书设计： 孤独之旅
杜小康--→茫然、恐慌、孤独--→磨难--→坚强
↓
成长之旅
《孤独之旅》语文公开课教案5
教学目标
知识目标
1. 理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。
2. 理解小说内容，体会标题的含义。
能力目标
1. 理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。
2. 体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。
3. 品味小说精美传神、意味深长的语言。
情感态度价值观
感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。教学重点
梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。
教学难点
联系生活实际，深层感悟小说意味。
教学方法
1. 诵读法 小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。
2. 点拨法 教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。
课时安排
教学过程
教学要点
诵读，整体感知文意。梳理情节，领会标题含义。品味语句.体会环境描写和细节描写的作用。联系生活实际，拓展感悟。
教学步骤
一、导语设计
配乐《阳光总在风雨后》)
真巧，今天刚刚是我儿子的生日，年年生日年年过，真不知道，对一个孩子来说，成长意味着什么。如果说这是成长需要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。(板书文题、作者)
二、资料链接
作者简介：
曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《患维论——对文学的哲学解释》等。小说《草房子》获第四届国家图书奖(1999)。电影《草房子》获第19届金鸡奖编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。
三、整体感知
1. 学生速读全文，初步感知课文内容，疏解下列字词。
投影：
(1)注音
轩(xuan1) 嬉闹(xi1) 凹地(ao1) 雍(yong1) 掺杂(chan1)
胆怯(qie4) 撅(jue1) 给予(jj3 yu3) 觅食(mi4) 撩逗(1iao2)
(2)释义
厚实：丰富、富裕。
嬉闹：嬉笑打闹。
撩逗：挑逗、招惹。
茫然：①完全不知道的样子。②失意的样子。
乖巧：①(言行等)合人心意，讨人喜欢。②机灵。
驱除：赶走，除掉。
一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。
置之不理：放在一边儿不理不睬。
歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。
2. 学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课文的感受。
学生回答，教师归纳：
小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。
(1)：小说中杜小康面对陌生的自然环境。心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，体现了人的力量：人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利;并且使自己在斗争中成熟坚强起来。
(2)：课文告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。
(3)：小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。
生(4)：人由幼稚到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。
3. 学生默读文中有关杜小康的语段， 这是一篇小说,故事情节是在孤独的背景中展开的,人物语言并不多,请同学们在文中快速勾画出杜小康的语言。 (生读课文，勾画人物语言。) (课件展示) 我不去放鸭了，1. 我要上岸回家…… 2. 我要回家…… 3还是分头去找吧。
4. 这每一句话的背后站着一个怎样的杜小康呢?老师想以第一句话为例， 告诉 同学们怎样赏析人物的语言，其余三句等会儿由同学们自己赏析。 赏析人物 语言要注意两点：
1联系相关内容。如什么时候，什么地点，怎样的状况下说这些话的;、言为心声。注意体会说话人的心情、心理。也就是不能孤零零地只看这句话，一定要关注说话的背景。
5. 共同赏析这三句话背后的人物心理
(1)屏显第一句：A读、思。B师屏显背景我们先来了解一下放鸭之前杜小康的情况。小说中这样写到——(课件展示。) 1.油麻地的孩子，念书都念到六年级了，都还没有一个有一条皮带的。他们只能用一条线绳来作裤带。杜小康才读一年级就有了一条皮带。棕色的，油汪汪的样子，很有韧性，抓住一头，往空中一甩一收，就听见叭的一声脆响。 2. 油麻地一般人家的小孩，一年四季，实际上只勉强有两季的衣服：一套单衣，一套棉衣。中间没有过渡的衣服，春天天气已经非常暖和了，还只能将冬天的棉袄硬穿在身上。秋天，天气已经很凉了，只好将单衣硬穿在身上，缩着身子去抵抗凉意。 杜小康却有一年四季的衣服。一年四季，完全可以根据天气的冷暖来增减衣服，来加以很好地调节。因此，一年四季的杜小康，身体都是很舒服的。 3. 大约是在杜小康上四年级时，他变得更加与众不同了。因为，他有了一辆自行车。虽然这只不过是一辆旧自行车，但它毕竟是一辆自行车，并且是一辆很完整的自行车。当时的油麻地，几乎没有一辆自行车，即使油麻地小学的老师，也没有一个有自行车的。 4. 杜小康的成绩还特别好。因此，杜小康一直当班长。C师提示：家境富裕时父亲对他是有求必应，百依百顺。可是现如今他就要离开疼爱他的母亲，离开熟悉的校园，到陌生的遥远的芦荡去放鸭，他愿意去吗?。生回答出杜小康是一个不能体贴父亲，只想着自己的杜小康。 一个不懂事、任性、爱撒娇的杜小康。 ：一个过惯了富裕日子、不能吃苦的杜小康。
(2)看，这么简单的一句话，我们读出了这么多内容。好，下面请同学们在小组 中讨论赏析其余三句话，用“一个 杜小康”这样的句式，批注你 的赏析结果。记住你的结论一定要能在文章中找到语言依据。 (生讨论交流， 师巡视指导。) 汇报交流：A一个想家的杜小康B是一个懂点事的杜小康。C叙述理由，读刚到麻油地一段和做梦一段的确，在这里杜小康几乎找不到人交流。小说这样写杜小康父子干巴巴的对 话：“饱了吗?”“饱了。”“你饱了吗?”“我饱了。”“就在河里洗 碗?”“就在河里洗碗。 ”“困吗?”“不困。 ”孩子喜欢热闹， 喜欢丰富， 课此时杜小康却仿佛被世界抛弃了般饱尝着寂寞、单调。 请同学们采用改换 人称方式，将文中的“杜小康”改为“我”，自由朗读课文第29段。让我此时的孤独比刚离家时要深百倍，浓千倍，他吞噬着年幼的杜小康，他终于 在晚上，做梦看到母亲后说出了这句话。但你们怎么读出懂事的? 师预设：没说“我不去放鸭了”，也没说“上岸”。 他虽说想回家，但是不说放弃自己的工作、责任。 他不像第一次那样任性了。 是一个知道要面对困难的杜小康。
(3)看来此时的杜小康虽然幼稚，但在逐渐成长。那么第三句话呢，你们读出了
一个怎样的杜小康?通过赏析A“分头“B”吧“后面的句号，为何不用叹号和问号C不同方式的读，看出杜小康内心地平静平缓，这是一种在暴风雨面的成熟 D继续找杜小康成熟的段落 预设：课文第37 38段写““杜雍和大叫了一声‘我的鸭子’，几乎晕倒在地上。”
“杜小康啊，在危急时刻，紧要关头，杜小康勇敢地担当了本属于父亲的责任，他
真的长大了，成熟了 康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。”杜小康的表现说明什么?还有文中恶劣的环境描写语句段落—引出侧面描写手法表现人物E读。读出平静
6. 引入结尾：短短的四句话就让我们鲜明地感受到了一个小男孩的成长历程。家道中落，
年幼的杜小康饱尝了物质生活的单调、精神生活的痛苦， 可他最终用稚嫩的 双肩扛起了这一切。我们可以说孤独之旅其实就是……成长之旅!作家曹文轩这样说——(课件展示)
有些孤独， 其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素， 我们要成长， 就不能不与这些孤独结伴而行。 (曹文轩《感动》) 师： 而杜小康这一段孤独的旅程成为了他以后人生道路上宝贵的精神财富，每当遇到困难挫折，他都会想起。所以孤独并不可怕，困难并不可怕，挫折也不可怕，只要我们勇敢地去面对，它们就是我们成长的催化剂。大作家巴尔扎
克说：苦难是人生的老师。最后老师把作家曹文轩的一句话送给大家： 少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。
(曹文轩《青铜葵花》)
(歌曲《隐形的翅膀》响起。)
四：布置作业
活动与探究
1. 收集整理有关“磨难”的名人名言，并选择其中的一二则作简短的点评。
2. 请以“成长的脚印”为题，写一篇400字左右的记叙文。
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