《狄仁杰公正护法》语文教案

狄仁杰(630-700年)生于唐贞观四年(630年)，卒于武则天久视元年(700年)，唐代并州太原(今山西太原)人，字怀英。武则天时期宰相，杰出的封建政治家。应试明经科(唐代科举制度中科目之一)，从而步入仕途。从政后，经历了唐高宗与武则天两个时代。初任并州都督府法曹，转大理丞，改任侍御史，历任宁州、豫州刺史、地官侍郎等职。狄仁杰为官，如老子所言"圣人无常心，以百姓心为心"，为了拯救无辜，敢于拂逆君主之意，始终保持体恤百姓、不畏权势的本色，始终是居庙堂之上，以民为忧，后人称之为"唐室砥柱"。他任掌管刑法的大理丞，到任一年，便处理了前任遗留下来的17000多件案子，其中没有一人再上诉伸冤，其处事公正可见一斑，后人据此编出了许多精彩的传奇故事。

二、初读课文，整体感知

1、教师出示导学提纲，引导自读课文。

(1)自由读课文，读准字音，读通句子。

(2)找出文中的生字新词，读读认认，加以理解。

(3)思考：文中讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，练习用小标题概括。

2、学生独立自学课文，再进行小组合作交流。

3、自学反馈，全班互动。

三、品析细节，体会护法之公正

1、问：狄仁杰身为大理寺的负责人，是怎样公正护法的呢?

2、默读课文，找出相关语句。

3、小组交流，互评、补充。

讨论：狄仁杰如此不顾个人安危，犯言直谏是为了什么?

4、体会其中感情，指导学生读出狄仁杰据法力争时的话。

5、指导学生总结学习方法：

了解狄仁杰的言行——体会其如何公正护法——感悟其美好的品质——练习有感情地朗读。

6、利用总结出来的方法指导学生学习“刚正不阿惩罪人”“明察善断护无辜”。

四、课堂小结

《狄仁杰公正护法》教案2

教学目标

1.认识“庇、屠、辜、悯、悼”5个生字，读读记记“屠杀、无辜、怜悯、哀悼”及“勃然大怒、声名鹊起、哀鸿遍野、犯颜直谏、手足无措、引以为戒”等词语。

2.读懂课文内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。

3.根据第

三、四自然段的内容编演课本剧。 4.正确、流利、有感情地朗读课文。 5.培养自学守法、护法的意识。

教学重点：读懂课文，了解狄仁杰是怎样公正护法的，体会狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神品质。

教学难点认识严格执法的重要意义。课时安排一课时。教学准备

1.生字新词的卡片。

2.查阅有关狄仁杰的资料，认识人物。

3.收集我国历史上刚正廉明、执法不阿的人物及事迹。教学过程

一、谈话揭题，认识人物 1.导语：在我国历史上有不少刚正廉明、执法不阿的人物。你知道有哪些?你还知道他们的什么事迹?说出来，与大家共享。

2.学生交流。

3.过渡导入：一个国家要稳定要强大，不仅需要老百姓自觉守法，更需要执法者公正地执法、护法。这节课，我们就来学习一篇课文，它讲述的是狄仁杰公正护法的故事。

4.板书课题：狄仁杰公正护法。(学生齐读课题。) 5.理解课题，初识人物。

⑴狄仁杰：唐朝大臣。历任大理丞、待御史、州刺史等职。武则天时多次任宰相。他为人耿直，敢于犯颜直谏，面折廷争。在规劝武则天恢复唐室、使国家免于内乱方面，起了重要作用。他善于断案，执法公正宽平，使不少无辜百姓免于受刑戮。

⑵公正护法：就是指公平正直地维护当时的法律制度，保证在法律面前人人平等。

二、初读课文，整体感知

1.提出自读要求，自学课文。

⑴自由读课文，读准字音，读通句子。

⑵找出文中的生字词语，同桌互相读读认认，互相纠错正音。

⑶标出自然段的序号，思考：文中讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，练习用小标题进行概括。

⑷给课文分段，概括段意。 2.学生独立自学课文，再进行小组合作、交流。 3.自学反馈，全班互动。

⑴出示生字新词，认读并理解。

①指名认读，纠正错误。

②教师重点强凋：执法不阿、包庇、哀悼。

③提出不理解的字词，全班交流、解疑。

刚正廉明：刚强则正直，廉洁而清明。

执法不阿：阿，偏袒，迎合。执行法令、法律，不徇私迎合。

明察善断：指清楚地看到情况，善于作出审判。即明确地辨别案件或纠纷的是非，做出公正的判决或判断。

声名鹊起：形容名声迅速提高。

推崇备至：极其推重。

犯颜直谏：冒犯君主的威严进行规劝，使改正错误。

勃然大怒：因生气变脸色的样子。

宠信：宠爱信任。

敢怒不敢言：指心里虽十分气愤，但不敢说出来。

乌合之众：乌合，像乌鸦那样聚集。指无组织无纪律的一群人。

滥用职权：胡乱地或过度地使用权力。

青红皂白：皂，黑色。比喻是非、情由等。

哀鸿遍野：哀鸿，哀鸣的大雁。比喻到处都是呻吟呼号、流离失所的灾民。

辅同安邦：盼助国君安定国家。

包庇：袒护或掩护(坏人、坏事)。

哀悼：悲痛地悼念。

④出示文中四字词语，全班齐读，识记、积累。

⑵分自然段指名读课文，集体评议，纠错正音。

⑶说说课文讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，用小标题的方式来概括。

①(第3自然段)：犯颜直谏保将军。②(第4自然段)：刚正不阿惩罪人。③(第5自然段)：明察善断护无辜。

⑷给课文分段，概括段意。

第一部分(第1自然段)：概括介绍狄一代名相仁杰：刚强正直，廉洁清明，执法公正。

第二部分(第2—5自然段)：具体写狄仁杰公正护法。

第一层(第2自然段)：狄仁杰明察善断，循律准确，断案如神。

第二层(第3—5自然段)：狄仁杰为了维护法律敢于犯颜直谏。

第三部分(第6自然段)：狄仁杰位居宰相后，使国家安定巩固，深为武则天倚靠和器重。

⑸说说课文是按照什么结构来安排内容的。

三、直奔重点段，体会公正护法

1.师：狄仁杰身为大理寺的负责人，是怎样公正护法的呢?

2.默读课文，找出有关语句，围绕狄仁杰如何公正护法写上自己的理解或感受。

3.小组交流，互相评议、补充。 4.指名反馈。全班交流。

⑴犯颜直谏保将军。

①了解狄仁杰如何犯颜直谏保将军的。

②体会狄仁杰刚正廉明，循律准确。

③讨论：狄仁杰如此不顾个人安危，犯颜直谏是为了什么?

④学生分角色练习有感情地朗读课文第3自然段。

⑵总结学法，准备放手。

⑶学生根据学法中的方法步骤，围绕课文第

4、5自然段内容自主交流，畅所欲言。

①刚正不阿惩罪人。

②明察善断护无辜。

⑷教师小结、过渡：文中的三个事例直接描写了狄仁杰公正护法的感人表现，除此之外，文中还有哪些地方也能让我们感受到狄仁杰护法的公正?

⑸学生快速浏览课文，反馈交流。

①“他到任第一年，便处理了大量的积压案件，涉及一万七千多人，无论被判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的。”

②“于是，他们来到宁州百姓为狄仁杰立的德政碑下痛哭。到了流放地后，大家又集资立碑，颂扬狄仁杰的功德。”

四、课堂小结，归纳中心

教师小结：课文就是这样，通过写唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明、执法不阿的崇高精神。身为一名大法官，他明察善断、刚正廉明、执法不阿，在他公正护法的行为背后，我们体会到了他对朝廷的忠诚，对人民的关爱，体会到了他那正直而伟大的心灵。难怪他会成为朝野推崇备至的断案如神的大法官;难怪人们会集资立碑颂扬他的功德;难怪他能成为一代名相，深得武则天的倚重;难怪他病故后，武则天会悲声叹息，废朝三日以示哀悼。他是我们中华民族的骄傲。

五、作业设计 1.抄写词语。

2.合作编写小剧本，并进行排练

六、板书设计

狄仁杰公正护法

犯颜直谏保将军

刚正不阿惩罪人

明察善断护无辜

《狄仁杰公正护法》教案3

教学目标：

1、指导学生读懂课文内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。

2、引导学生根据课文第

三、四自然段的内容，编写小剧本，再演一演。

3、帮助学生理解重点词语的意思。

教学重点：让学生在把握课文主要内容的同时，用心体会人物的情感，领会作者所要表达的思想。

教学难点：体会狄仁杰刚正廉明、执法不阿的品质。教学准备：生字卡片

狄仁杰

课件课时安排：1课时教学过程：

一、谈话导入，板书课题

1、同学们，在我国历史上有许多刚正廉明之人，你们谁能来说说他们的事迹。

2、板书课题。

3、课件：狄仁杰图片。师伺机介绍狄仁杰

狄仁杰历任大理丞、侍御史、州刺史等职。武则天时多次拜为相。为人耿直，敢于犯颜直谏，面折廷争。在规劝武则天恢复唐室、使国家免于内乱方面，起了重要作用。由他所荐数十官员，后都成为名臣。处理政务遵循“安民”的原则。善于断案，执法公正宽平，使不少无辜百姓免于收刑戮。

4、听了介绍，你有什么问题想问吗? 预设学情：

(1)我很想更深入地了解他，他是如何的为人耿直? (2)他善于断案，执法公正又表现在什么地方呢?

5、教师板书“刚正廉明

执法不阿”

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，画出生字，读准字音。

2、检查生字词掌握情况，引导学生理解词义。

大屏幕：包庇

屠杀

无辜

怜悯

哀悼

明察善断

声名鹊起

推崇备至

犯颜直谏

手足无措

引以为戒

3、检查课文朗读情况

4、感知课文大意：课文讲了什么?

三、研读感悟

1、狄仁杰给我们留下了很深的印象，请你用“——”画出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

2、读读你画的句子，说说你的感受。

3、大屏幕随机出示让“我们”感动的句子，指导朗读。

4、朗读感悟。 (1)有感情朗读课文。

(2)说说：你喜欢的狄仁杰吗?为什么?

四、演一演引导学生根据课文第

三、四自然段的内容，编写小剧本，再演一演。

五、拓展活动

学生讲述搜集的狄仁杰其它资料。板书设计：

7_狄仁杰公正护法

刚正廉明

执法不阿

《狄仁杰公正护法》教案4

【教学目标】

1.知识与技能

(1)认识本课的生字新词，理解词义，积累词语。

(2)读懂课文内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的。

(3)正确、流利、有感情地朗读课文，编演课本剧。

2.过程与方法：

(1)联系上下文，并借助工具书自学文中生字新词。

(2)自主阅读，整体感知，把握文章主要内容。

(3)抓住事例，读读议议，体会狄仁杰护法、执法之公正。

(4)角色体验、小组合作，编剧本表演文中相关内容。

3.情感、态度与价值观：

(1)体会狄仁杰护法之公正，感受其刚正廉明、执法不阿的政治家形象。

(2)教育学生要自觉守法、护法。

【教学重点】

理解课文内容，了解狄仁杰上怎样公正护法的。

【教学难点】

读懂文中所讲述的三个事件，抓住狄仁杰的言行，体会其刚正廉明、执法不阿的美好品质。关键：自主阅读，合作交流;抓住关键，深入品析。

《狄仁杰公正护法》教案5

【教学目标】

1.认识生字新词，积累词语。

2.学会编演课本剧。

【教学准备】

1.生字新词的卡片

2.查阅有关狄仁杰的资料，认识人物。

3.摘抄有文中关键语句的小黑板或幻灯片。

【教学过程】

一、谈话揭题，认识人物

1.教师导言：商鞅南门立木，想方设法要取得老百姓的信任，目的就是为了在全国建立起一种诚信守法的良好风尚，从根本上保证变法的成功。一个国家要稳定要强大，不仅需要老百姓自觉守法，更需要执法者公正地执法、护法。这节课，我们就再来学习一篇课文，讲述的是狄仁杰公正护法的故事。

2.板书课题：狄仁杰公正护法。

3.理解课题，初步认识人物。

(1)狄仁杰。

他是唐朝的一代名相，也是一位刚正廉明、执法不阿的政治家。公元676年，狄仁杰被任命为大理寺负责人，主持审判当朝的各种案件，他明察善断，循律准确，公正执法、护法，成为朝野推崇备至的断案如神的大法官。后位居宰相，辅囯安邦，深为武则天倚重。他病故后，武则天悲声叹息，宣布废朝三日，以示衰悼。 (2)公正护法。即公平正直地维护当时的法律制度，保证在法律面前人人平等。

4.教师小结导人：今天，我们就来了解这一代名相公正护法的感人故事。

(利用《商鞅南门立木》这篇课文与本课之间一些内在的联系引出课题，并通过认识人物，理解课题，激发了学生的阅读欲望，并为理解课文内容作了铺垫)

二、初读课文，整体感知

1.教师出示导学提纲，引导自学课文。

(1)自由认真读课文，要读准字音，读通句子。

(2)找出文中的生字新词，读读认认，加以理解。

(3)思考：文中讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，练习用小标题的形式进行概括。 (4)动手为课文分段，并概括段意。

2.学生先独立自学课文，再进行小组合作、交流。

3.自学反馈，全班互动。

(1)出示文中生字新词，认读并理解。 ①指名认读，纠正错误。

②教师重点强调：执法不阿(ē)、包庇(bì)、哀悼(dào)。 ③提出不理解的字词，全班交流、解疑。刚正廉明：刚强正直，廉洁清明。执法不阿：执行法律不偏西，很公正。

明察善断：指清楚地看到情况，善于作出审判。即明确地辨别案件或纠纷的是非，作出公正的判决或判断。

声名鹊起：形容名声迅速提高。推崇备至：十分推重，声望极高。犯颜直谏：冒犯君主加以规劝。

乌合之众：像乌鸦那样聚集的人群，指的是无组织纪律的一群人。哀鸿遍野：比喻到处都是呻吟呼号，流离失所的灾民。辅国安邦：协助国君安定国家。包庇：袒护或掩护(坏人、坏事)。哀悼：悲痛地悼念

④教师出示文中的四字词语，全班齐读，加以识记、积累。

(2)分自然段指名读课文，集体评议，纠错正音。

(3)说说课文讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，用小标题的方式来概括。 ①(第3自然段)：犯颜直谏保将军。 ②(第4自然段)：刚正不阿惩罪人。 ③(第5自然段)：明察善断护无辜。 (4)分段反馈，整体感知。

第一部分(第1～2自然段)：概括介绍狄仁杰执法不阿，断案如神。第二部分(第3～5自然段)：具体讲述狄仁杰公正护法的三个故事。

第三部分(第6自然段)：总结全文，简介狄仁杰位居宰相，深为武则天倚重。

(5)了解文章的结构：说说这篇课文是按照什么结构来安排各部分的内容的。 (是按照总——分——总的结构来介绍人物、描述事件的)

(这篇文章中用词准确而生动，运用了大量的四字词语，因而在这个环节中，安排了较多的词语交流的时间，引导学生正确理解词义，为读懂课文内容打基础。另外，组织学生用小标题的方式概括文中的三个小故事，培养了学生分析、概括能力，并清晰地感知了全文主要内容)

三、品析细节，体会护法之公正

1.教师提出中心话题：狄仁杰身为大理寺的负责人，是怎样公正护法的呢?

2.要求学生默读课文，找出有关语句，围绕狄仁杰如何公正护法写上自己的理解或感受。 3.小组交流，互相评议、补充

4.指名反馈，，全班交流。

(1)犯颜直谏保将军。

①了解狄仁杰如何犯颜直谏保将军的。 a.上书皇帝，按律令应该免去权善才的职位。 b.坚持说此人罪不当死。

c.依然据法力争，刑法不能没常规，不能陷陛下于无道 ②体会狄仁杰刚正廉明，循律准确。

(面对勃然大怒，板脸生气的唐高宗，狄仁杰没有执行唐高宗要立即处死权善才的命令，而是不顾个人安危，为权善才据法力争，势必按刑法中的规定来审判，最终说服唐高宗，免去权善才的死罪) ③讨论：狄仁杰如此不顾个人安危，犯颜直谏是为了什么? a.学生自由发言。

b.教师引导理解狄仁杰据法力争时说的话。

“哪有所犯的并非死罪，就下令判处死刑的呢：如果刑法这样没常规，岂不是让天下百姓手足无措吗?”——体会狄仁杰循律准确、公正护法。

“现在陛下为了昭陵登一颗柏树就要杀掉一位将军，那千年以后，人们会把陛下看成是什么样的皇帝呢?这就是臣不敢奉陛下的命令杀权善才的原因，臣不能陷陛下于无道啊!”——体会狄仁杰公正护法、忠于朝廷。

④学生分角色练习有感情地朗读第3自然段。 (2)总结学法，放手交流。

①师生回忆刚才学习第3自然段的方法。

了解狄仁杰的言行——体会其如何公正护法——感悟其美好品质——练习有感情地朗读。 ②学生根据学法中的方法步骤，围绕课文第

4、5自然段内容自主交流，畅所欲言。 a.刚正不阿惩罚罪人。

(当唐高宗要求狄仁杰破例宽恕罪行严重的大臣王本立时，狄仁杰并不服从，而是提出愿意以身殉职来维护法律制度，最终高宗无言以对，王本立被判刑，使朝廷风气大为好转。从中体会狄仁杰公正护法，刚正不阿，忠于朝廷) b.明察善断护无辜。

(张光辅率兵平息豫州叛乱时，伤害了许多无辜百姓。狄仁杰赴豫州，一面下令给死囚开释刑具，一面秘密上述武则天，奏明原案的“诖误”，请求怜悯，帮助无辜受牵连的人改死刑为流放，百姓立碑颂其功德。从中体会狄仁杰明察善断，公正护法，关爱百姓)

(3)教师小结、过渡：文中的三个事例直接描写了狄仁杰公正护法的感人表现，除此之外，文中还有那些地方也能让我们感受到狄仁杰到公正? (4)学生快速浏览课文，反馈交流。

①“他到任第一年，便处理了大量的积压案件，涉及一万七千多人，无论被判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的。”

a.抓住“第一年”“大量”“一万七千多人”，体会狄仁杰断案神速，效率极高。

b.抓住“没有一个当事人不服的”，体会狄仁杰明察善断，循律准确，公正护法，深得民心。 c.教师小结：难怪狄仁杰会一时声名鹊起，成为朝野推崇备至的断案如神的大法官。 d.学生有感情地朗读课文第2自然段。

②“于是，他们来到宁州百姓为狄仁杰立的德政碑下痛哭。到了流放地后，大家又集资立碑，颂扬狄仁杰的功德。”

a.抓住“痛哭”“集资立碑”，体会狄仁杰因公正执法、护法，关爱无辜百姓，而深受老百姓的敬重与爱戴。

b.学生练习有感情地朗读句子。

(引导学生围绕中心话题，自主感悟，小组交流，并遵循从扶到放的原则，在理解、体会文中第一个故事后，总结学法，指导抓住狄仁杰的言行，了解狄仁杰在另外两个故事中为公正护法所做的努

力，体会其刚正廉明、执法不阿、明察善断的美好品质。此外，启发学生根据老百姓的表现，进一步深入感受狄仁杰因公正护法而受到人们的敬重与爱戴。这样，从不同角度使狄仁杰在学生心中的形象不断丰满，对人物的认识也不断深入，也于潜移默化中受到熏陶与教育)

四、课堂小结

1.教师小结：狄仁杰身为一名大法官，明察善断、刚正廉明、执法不阿，在他公正护法的行为背后，我们体会到了他对朝廷的忠诚，对人民的关爱，体会到了他那正直而伟大的心灵。难怪他会成为朝野推崇备至的断案如神的大法官;难怪人们会集资立碑颂扬他的功德;难怪他能成为一代名相，深得武则天的倚重，武则天会悲声叹气，废朝三日以示暗道。他是我们中华民族的骄傲。2.小组分工合作，根据课文第

3、4自然段的内容，布置编、演课本剧的任务。 (1)由组长组织，展开讨论。

(2)推选代表，在班级反馈小组活动的计划。

五、布置作业

1.摘抄文中自己喜欢的词句。 2.向家人讲述狄仁杰公正护法的故事。 3.合作编写小剧本，并进行排练。 4.选用课时优化设计。【板书设计】

狄仁杰公正护法犯颜直谏保将军

刚正不阿惩罪人(直接描写) 明察善断护无辜

断案如神的大法官(深得民心) (间接描写)

辅国安邦的一代名相(深得君心)

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