语文S版三年级下册《在金色的海滩上》语文教案
编写教案的繁简,一般是有经验的教师写得简略些,而新教师写得详细些。在上课进程中可根据具体情况做适当的必要的调整,不断提高教学质量。下面是由小编给大家带来的语文S版三年级下册《在金色的海滩上》语文教案,一起来看看吧!
《在金色的海滩上》课文原文
太阳刚冒出海面,金色的沙滩上,有个身穿天蓝色连衣裙的小姑娘在拾贝壳。她的身后留下一串小小的脚印。
一位青年画家背着画夹来到海滩上,他笑着问小姑娘:“小朋友,拾到什么好东西?”
小姑娘闪着明亮的大眼睛,伸出一双小手,把刚拾到的贝壳捧给画家看。
画家笑了笑。他脱下衣服和鞋子,指着远处的礁石对小姑娘说:“那儿的贝壳更好看。你帮我看着东西,我去捡,好不好?”
小姑娘点点头,把衣服和画夹放在身旁。她望着画家游向礁石。
碧蓝的海水一望无际,海浪激起的泡沫像一堆堆白雪,美极了!
太阳越升越高,小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠,眼睛里露出焦急的神情。
一个心好肠的老伯伯走过来问小姑娘:“孩子,你在等谁呀?”
小姑娘说:“一个画画的叔叔,我给他看着衣服哩。”
老伯伯说:“傻孩子,火热的太阳会把你晒坏的。你回家吧,东西搁在这儿,我给你看着。”
小姑娘摇了摇头,说:“我答应了叔叔,一定得等他回来。”
老伯伯走了。海水轻轻地漫上沙滩。小姑娘站起来,把画家的画夹和衣服紧紧地搂在胸前,一步步往后退,眼睛直望着礁石那边。
小姑娘盼呀盼,忽然眼睛一亮,她看见在波浪里露出了画家的结实的胸脯。
“叔叔——”
“叔叔——”
小姑娘欢呼起来。
画家游到海滩上,笑嘻嘻地把拾到的'贝壳拿给小姑娘看。美丽的贝壳映着阳光,更加灿烂夺目。小姑娘羡慕极了,情不自禁地说:“啊,真好看!”
画家向小姑娘介绍他拾到的贝壳:“你看,这是沙蜊子,这是大猫眼,这是小螺蛳,这是金海螺……你要哪个?随你挑!”
小姑娘摇摇头,对画家说:“我不要,老师说了,不能随便要别人的东西。我要回家吃饭了!”
画家感动极了,他不知道怎么来感谢这位可爱的小姑娘,只好把贝壳装备进塑料口袋里。忽然,他灵机一动,把塑料口袋捅了一个洞。
两个人一同往回走。画家抢先几步,走在前面,小姑娘跟在后面。美丽的贝壳从塑料口袋里漏出来,一颗颗落在金色的海滩上。
小姑娘多么喜欢贝壳呀,画家希望她能悄悄地捡起来。没想到小姑娘把他喊住了:“叔叔,你的贝壳掉了!”她弯下腰,把一颗颗贝壳捡起来,还给了画家。
画家惊讶地看着小姑娘,他的眼圈红了,心潮像海浪一样翻腾。
《在金色的海滩上》语文教案
教学目标:
1.通过阅读课文,感受大海、沙滩、贝壳的美丽,了解沙滩上发生的事,体会文中小姑娘助人为乐,诚实淳朴的美好品质。
2.在理解课文内容的基础上,有感情地朗读课文。
教学重点:通过课文中所叙述的具体事情,领会小姑娘的美好心灵。
教学难点:引导学生抓住叙述重点事情的重点词,体会小姑娘的美好心灵。
教学过程:
一、揭题导入,想像“美”。
1、师:这堂课老师带大家到一个神秘的地方去。闭上你的眼睛,竖起你的耳朵,注意听,你来到了一个什么样的地方?(播放音乐)
2、交流(大海边)师:看,(出示大海图片)小朋友真聪明!喜欢美丽的大海吗?那就跟我哦一起去海边走走吧!(出示沙滩图片)
3、(生观看图片)小朋友,看了之后,你有什么感受吗?(生谈感受)
4、师小结:今天就让我们踏上那片金色的海滩,来学习一篇课文《在金色的海滩上》(板书课题)
5、齐读课题,指名读课题,突出“金色”,读出对海滩赞美的语气。
6、导入:金色的沙滩多美呀!课文还写了什么美呢?赶快读读课文吧!
二、初读感知,发现“美”。
1、师:小朋友,用你喜欢的方式读课文,遇到生字和难读的词语句子多读几遍。有不认识的字词,可以做上记号,读完后,向同桌请教,也可以举手,让我来帮你,好吗?(生自由读课文)
2、师:在金色的沙滩上走了一圈,老师发现了一些美丽的贝壳,谁愿意带领大家一起来拾贝壳,读一读贝壳上的字词。(出示字词)(指名读,开小火车读。)
3、师:大家读得真棒。现在能不能告诉我,你在金色的海滩上发现了哪些美丽的东西?
4、反馈;[ 美丽的大海 美丽的贝壳 美丽的小姑娘 ](板书:大海美(海水美) 贝壳美 小姑娘更美)
三、品读句段,感受“美”。
(一)海水美
1.师:到了海边,怎么可能不欣赏美丽的大海呢?哪些句子能让我们感受到海水美?(生回答)
2.课件出示句子:“碧蓝的海水一望无际,海浪激起的泡沫像一堆堆白雪,美极了!”指一生读。海水美在哪里?
3、反馈:重点抓住“一望无际”,把泡沫比作白雪来理解。(出示图片)
4、朗读:看,面对这么美丽的大海,(播放海浪声)谁愿意来读读这句话,让海浪来为我们伴奏吧!(指名读,齐读)
(二)小姑娘美和贝壳美
1.师:在这么美的海滩上,我的目光却被一位美丽的姑娘所吸引。请同学们用自己喜欢的方式读读课文,看看小姑娘究竟美在哪里呀?(生自由读课文)
2、反馈:师:你发现小姑娘美在哪里呢?(根据学生回答:概括板书:守信用,不随便要别人的东西,拾金不昧)
评价语:老师不光被海滩上的这位美丽的小姑娘给吸引了,也被眼前的聪明的小朋友们给吸引了。
3、师:现在就把你觉得小姑娘美的句子划下来吧。然后轻轻地读一读,好吗?
4、师:和小组里的小伙伴交流一下,看看他们找的和你的一样吗?互相说说找的理由,听听说得有没有道理。
5、全班交流,指导朗读,体会品质。
师:大家讨论得真热烈啊,看得老师也心痒痒的,要和大家一起交流一下,可以加入你们的行列吗?这样吧,我们交流的时候,先说说你找了描写小姑娘哪方面的品质,再说出你找的句子,谈谈你的体会。
(1)守信用
①你从哪里看出她非常守信用?
②小姑娘摇了摇头,说:“我答应了叔叔,一定得等他回来。”
A.(出示句子)师:小姑娘说这话时,会是一种什么样的语气呀?(坚定)
B.谁来读读?(指名读)
③师:我们除了可以从小姑娘说的话中体会出小姑娘的守信用,你还能从别的地方体会出来吗?(出示7至16节。)请你轻轻地读一读这几段话吧。你可以抓住一个句子,甚至一个词语来体会一下。
④太阳越升越高,小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠,眼睛里露出焦急的神情。
A. 天气越来越热了,小姑娘会想找一个地方去休息一下吗?如果你就是那个小姑娘,这个时候,你心里会想些什么呢?(生自由回答)
B. 谁来读一读?(指名读,齐读)
⑤海水轻轻地漫上沙滩。小姑娘站起来,把画家的画夹和衣服紧紧地搂在胸前,一步步往后退,眼睛直望着礁石那边。
A.师:你说,她在想什么呀?(生自由回答)B。朗读指导。
(2)不随便要别人的东西
①这个东西是指什么呀?(美丽的贝壳)
②画家捡到的贝壳美吗?(画家捡到的贝壳真美啊!)你从哪里看出来?美丽的贝壳映着阳光,更加灿烂夺目。
第18自然段
A.(课件出示美丽的贝壳)师:看到这么美的贝壳,你们想说什么?
B.(生自由回答)
③师:画家捡到的贝壳可美拉,什么沙蜊子,大猫眼,小螺蛳,金海螺等等,有些名字我连听都没听到过。小姑娘喜欢吗?你从哪里看出来呀?
句子:小姑娘羡慕极了,情不自禁地说:“啊,真好看!”
④师:这么美的贝壳,也不是花很多钱买来的,小姑娘又那么喜欢,那为什么不挑几个呢?(因为不能随便拿别人的东西)
⑤师:多善良的小姑娘呀,让我们一起来把这部分读一读吧。(出示第17-19自然段)(生读)
(3)拾金不昧
①出示:小姑娘多么喜欢贝壳呀,画家希望她能悄悄地捡起来。没想到小姑娘把他喊住了:“叔叔,你的贝壳掉了!”她弯下腰,把一颗颗贝壳捡了起来,还给了画家。
画家惊讶地看着小姑娘,他的眼圈红了,心潮像海浪一样翻腾。
A.画家的眼圈为什么红了?(生自由回答)
B.此时此刻,画家的胸中涌动着千言万语,谁来帮他说一说?(生自由说)
四、总结升华,体验“美”
1.此时此刻,你们也一定有许多的话想对小姑娘说吧?
2.课文学到这儿,你们对课题中的“金色”是不是有了更深一层的理解呢?
师:今天,我们不仅在金色的海滩上看到了美丽的大海和贝壳,还和一位美丽的小姑娘交上了朋友。这个小姑娘诚实守信,不随便要别人的东西,还拾金不昧,她有着一颗金子般纯洁善良的心。
3.最后,让我们带着对小姑娘的喜爱和赞美,再一起来读一读这个课题吧。
五、布置作业,内化“美”
1.把课文中给你感受最深的句子背下来。
2.把你想对小姑娘说的话写下来。
板书:在金色的海滩上
大海
贝壳 美
守信用
小姑娘 不随便要别人的东西 更美
拾金不昧
《在金色的沙滩上》教学反思
《在金色的沙滩上》是第六册的一篇记事的阅读课文,讲述的是一位小姑娘在海滩上为画家叔叔看衣服,却拒绝了叔叔送的贝壳,使画家叔叔很受感动的事。
根据这一教学内容,我认为这节课应体现“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”的精神。在教学中,我紧紧围绕“这个故事哪些地方打动了你”这条主线展开教学。
一、读中整体感知
上课伊始,我引导学生整体感知课文,认认真真地读读课文,看看这个故事给你留下什么印象?这需要学生在认真通读全文后,对课文内容有一个大致了解,知道课文中的主要人物之间的关系后用一句话谈感受。
二、读中有所感悟
在整体阅读课文的基础上,我进一步将学生的读引向探究、发现、感悟的层次上,引导学生速读课文,找出“你最受感动的地方”。
学生在整体读文的基础上汇报出“天热,老伯伯劝小姑娘回家,可她坚持不走,让我感动……”“海水涨潮,小姑娘紧紧搂着衣服,一步步向后退,但始终等叔叔回来让我感动……”“叔叔拾回来那么多美丽又让小姑娘羡慕的贝壳,小姑娘却没要,让人感动……”“就连掉在地上的贝壳,小姑娘仍然诚实地喊住画家,让人感动……”学生边读边画出相关的内容,在自学的基础上,围绕这一重点内容,小组交流,鼓励学生发表自己的见解,谈出自己的认识,并通过多种形式的读来表达自己内心的感动。
朗读不止是见字读音的直觉活动,更是朗读者在理智和情感的作用下,将视觉诉诸听觉,将文字转换成声情并茂的言语过程。如果能引导学生进入课文所创设的特定情境中,那么学生对语言文字的感受必定真切深刻,在教学本课时,我努力为学生创设一种氛围,让他们爱读,爱评,在评读中提高自己的朗读水平。
朗读训练要努力使课文中的艺术形象在心中活起来,心中有了形象,朗读时才能再现文中的情境。朗读不仅要眼看口读,还要耳听脑想努力再现课文所表达的情境,如在教学老伯伯劝小姑娘回家这一部分,通过指名读,评读,分角色读等方法让学生在头脑中想像当时情景:烈日炎炎,太阳炙烤着大地,小姑娘头上沁出了细细的汗珠,仍在焦急地等待,让学生入情入境地想一想,入情入境地读一读,既读出了小姑娘说到就得做到的坚定态度,也读出了老伯伯的慈爱和对小姑娘的关心。
三、鼓励学生大胆质疑
学生质疑到:“小姑娘为什么不要贝壳,好应该要。”一石激起干层浪,教室里顿时热闹了起来。我在教学实践中发现,大多数学生是“疑而不问”,那些不善于质疑的人,一般学习态度懒散,知识而狭窄,而乐于发问的人却思维活跃,解决问题能力比较强。在过去,教师往往只注重教育学生确信书上写的,老师讲的,如果有学生提出异议就很生气,即使学生的意见是对的,也要顶回,其实这样极大地挫折了学生的思维积极性。在本节课中,在有学生提到“小姑娘守信,涨潮也不回家,受感动时,”这时我发现一只小手举得特别高,当我叫他时,他却说小姑娘有些傻,当时我为之一震,随即便有学生驳斥他,并能引用生活中的例子,很有说服性,紧接着,我想到:是啊,作游戏是一件小事,但可以看出那个小朋友的好品质,看衣服也是一件小事,却能看出小姑娘是个守信用的孩子。守信不是做傻事,守信是我们每个人应具备的一种品质。
争辩声、讨论声、称赞声不断地传出。这节课结束后,我想了很多很多。平时,每节课教师都是主人,串讲串问,有时学生脱离轨道马上拉回来,生怕浪费一点教学时间,完成不了教学任务,可今天课堂上的这两个小插曲,反而使我感到了教学的轻松,学生创造的火花也在不断闪烁。
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