四年级下语文教案人教版
天山是那样的生机勃勃。请同学们再次轻声读一读课文第2自然段,想一想作者写了哪些景物?这些景物给你留下了怎样的印象?作者又是怎样把这些景物呈现在我们眼前的?一起看看四年级下语文教案人教版!欢迎查阅!
四年级下语文教案人教版1
(一)、研读课文,细品美景
1.师:天山是那样的生机勃勃。请同学们再次轻声读一读课文第2自然段,想一想作者写了哪些景物?这些景物给你留下了怎样的印象?作者又是怎样把这些景物呈现在我们眼前的?
(1)学生潜心读文,边读边思。
(2)交流品味。教师预设:
①这一段话中作者写了雪峰、雪水和雪水汇成的溪流,给我留下的印象是天山既是寂静的,又有着无限的生机。(从内容的把握上去评价)
②这一段话中作者用了许多比喻,把雪峰比作白缎,把雪峰间的云影比作花朵,把雪水比作银链,把浪花比作白莲,多么形象,多么生动,我眼前的这些景物变得栩栩如生了,让我有一种身临其境的感受。(从写法的理解上去评价)
③这一段话中有许多好词,用得很巧妙,很准确。如“抛”这个词就直接写出了天山的凉爽;“飞泻”这个词写出了雪水直流而下的气势;“汇成”这个词又写出了溪流的湍急。(从用词造句的感悟上评价)
④这一段话作者写得很有条理,从高处的蓝天、雪峰写到低处的雪水和溪流;从远处的戈壁滩写到近处的饮马溪边。(从布局谋篇的发现上评价)
2.师:同学们学得可真好,不但把课文读懂了,还有自己的体验、感悟和理解,与天山来了一次近距离的接触。相信大家同样能学好第3、第4两个自然段。现在各小组围绕下列要求展开学习:读一读,说一说,品一品。
(1)学生按四人小组展开合作学习,教师巡回参与并指导。
(2)分组展开交流;点评合作学习情况,作如下归纳。
①第3自然段:内容——天山密林幽静的美景;写法——比喻;用词造句——用“漏”而不用“照”;谋局布篇——从近到更近。
②第4自然段:内容——天山深处的野花;写法——比喻、排比、反问;用词造句——“柔嫩”、“柔美”、“矫健”、“精神”;谋局布篇——从更近到深处。
(二)、美读课文,体会写法
1.再自由读课文,相信你一定会把这夏天的天山独特的风光从你的读中表现出来,注意把一些好词佳句读得更有味。
2.学生诵读课文。自由读、同桌读、展示读。师生评价。
3.师:同学们,我们把这么美的天山读出来了,也发现了作者是如何把天山的美景表现出来的。现在我们再从以下几方面感受作者的表达方法:
①从重点词中感受。如“抛”、“飞泻”等词的准确性、形象性。
②从重点语句中感受。如作者丰富的想象、确切的比喻。
③从段落、全文上感受。作者用了移步换景的方法,从高到低,由远及近来写景。
(三)、拓展训练
1、归纳写作特点、然后进行小练笔:
(1)十分讲究写景的顺序,全文从总体上说,以游踪为序,从山的外围写到山的深处,或由远及近,或自上而下,写出了景物的变化,显得繁而不杂。
(2)抓住景物的特征,展开细腻的描写。作者抓住特征,用简练而又形象的笔触加以描绘,使之活灵活现,跃然纸上,构成一幅幅生动、奇美的画面。
(3)绚丽多彩的语言,饱含浓郁的生活气息和边疆风情,具有感人的魅力。作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法,把景物描绘得淋漓尽致,美不胜收。
(四)、课堂总结,拓展延伸。
1.总结课文。
《七月的天山》运用丰富的想象,确切精当的比喻描绘出了天山之夏的独特风光,字里行间洋溢着作者浓浓的赞美之情。
2.拓展阅读:《三峡之秋》或《迷人的夏季牧场》。
唐代大诗人李白诗云:“明月出天山,苍茫云海间。”
清代诗人洪亮吉诗云:“地脉至此断,天山已包天。日月何处栖,总挂青松巅。”
现代散文家汪曾祺在《早发乌苏望天山》一诗中赞道:“苍苍浮紫气,天山真雄伟。陵谷分阴阳,不假皴擦美。初阳照积雪,色如胭脂水。”
这些都是名家笔下的“天山”,多么令人神往啊!
3、小练笔:练习写景状物作文,要求写一段特定环境下的景色,如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等,能抓住景物的特征,安排明确的线索,采用合理的顺序和即景抒情。
教学板书:
七月的天山
雪峰、雪水、雪水溪流 (水)
移步换景 密林 (树)
天山深处 (花)
四年级下语文教案人教版2
知识目标:
认识、会写“凰、骄、州、绣、棚、寿、侧、柚、炸、距、舀、葱”12个生字,理解由生字组成的词语的意思。
能力目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,欣赏文中优美的语言,并学会积累。
情感目标:
感受小城的美、激发热爱家乡的情感。
教学重点:
理解课文内容,感受小城的美。
教学难点:
从字里行间体会作者对家乡的挚爱,学习如何表达真情实感。
教具准备:
生字卡片、小黑板、录音机、课件
教学时数:
两课时
第一课时
教学内容:
1、学习生字、词语,指导书写。
2、初读课文,感知课文内容。
教学重点:
掌握生字的音、形、义。
教学难点:
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备:
生字卡片、小黑板、课件
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
1、在咱们的湘西,有这么一座小城,山清水秀,人杰地灵,以独特的自然景观、人文景观和浓郁的民族风情征服着世人。新西兰作家路易.艾黎将它赞为中国最美的小城。你们知道这是哪个地方吗?(凤凰)今天就让我们来学习第28课,走进小城凤凰,一起领略它那独特的美。(板书课题:小城凤凰。齐读课题)
2、学生质疑。
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,借助拼音读准生字词。
2、学习小组交流自己识记生字的方法。
3、检查学生生字词掌握情况。
(1)认识生字词。
骄傲、凤凰、贵州省、绣起、瓦顶棚、万寿宫、左侧、橘柚、油炸、距离、舀起、葱绿
(2)指导读准字音,识记字形。
“凰”是三拼音节,不要读成“fàng”;“炸”字在本课读第二声,不能读成第四声;“葱”字的声母是平舌音,后鼻韵母。
运用观察比较、部件拆分、难点解析等方法识记。
(3)指导书写。
“凰”字是半包围结构的字,先写外面的部分,第二笔是“横折斜钩”,要注意留出“皇”字的空间;“骄、绣、棚、侧、柚、距”几个字均为左窄右宽的字,要注意写均衡;“舀”字的两短横不能连起来;“葱”字中间部分的一点不能丢。
三、再读课文,理清脉络
1、默读课文,思考:课文从哪些方面写了小城的美?
2、找出具体描写小城美的段落。
3、在读不懂的地方作上记号,准备质疑。
四、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字新词。
四年级下语文教案人教版3
教学要求:
1、理解课文内容,感受小城的美,激发热爱家乡的情感。
2、体会作者用词准确和语言朴实的风格。
教学重点、难点:
重点:理解课文内容,感受小城的美。
难点:从字里行间体会作者对家乡的挚爱,学习如何表达真情实感。
教具准备:
多媒体课件和一些实物
教学过程:
一、情境导入
课件出示黄永玉的照片,提问:同学们,你们知道他是谁吗?学生肯定答不出来,教师就势介绍:他就是的画家黄永玉,我们湘西凤凰县人。十二岁外出谋生,在困难的环境里,他自学了美术、文学,被称为一代‚鬼‛才,他的作品闻名中外。近些年他满世界地走了不少地方,但是始终觉得哪儿也比不上自己的家乡凤凰好。于是,他写下《小城凤凰》这篇文章,赞美自己的家乡,表达游子浓浓的思乡之情。(板书课题:小城凤凰)。好,今天我们就随着黄永玉,去欣赏凤凰美丽的景色,去感受凤凰浓厚的苗族风情,去体会黄永玉对故乡一往情深的执着。
二、新课教学
1、整体感知
首先,请大家用自己喜欢的方式读课文。刚才,你们在感受黄永玉的文字时,觉得他笔下的家乡凤凰美吗?
2、学习第一自然段
是啊,黄永玉就觉得自己的家乡最美,开始还以为这是个人的偏见,后来听新西兰一位友人说:‚中国有两座最美的城市,一座是湖南的凤凰,另一座是福建的长汀。‛他更加自豪了。刚才,我们学习的就是课文的第一部分内容。黄老师觉得中间还有一句话值得我们细细品味。课件出示句子:‚不过,在天涯海角,我都为它而骄傲,它就应该那么小,那么精致,那么结实。‛作者在天涯海角,都为自己是凤凰人而骄傲。虽然凤凰城小,但是它小得秀气,小得精致,别有风格。黄永玉还为凤凰城的结实而骄傲。这里的‚结实‛怎么理解?好多名胜古迹都在文化革命中被破坏了,而凤凰城却完好地保存下来。谁能用骄傲的语气读读这句话,表达出黄永玉的心声?你读得真棒!黄老师为你而骄傲。
3、学习二至六自然段。
课件展示凤凰风光视频(两三分钟)后,问:同学们,大家看了录相,觉得凤凰确实很美,那么到底哪儿最美呢?这个还是尊重黄永玉的意见吧,他才最有发言权呢。
(1)、学习第二自然段。
黄永玉到底是怎么说的呢?让我们继续走进课文,听听黄永玉的心声。谁把课文第二自然段大声读一读?你举手了,很勇敢。这一段具体向大家介绍了凤凰县城的位臵,小城的样子,还有几处重要的景点:沱江及江上的洪桥和下游的万寿宫、小宝塔。它们的布局是那样的合理。读了这一段,我们就应该感受到凤凰县城的布局美。(板书:布局美。)
黄永玉不仅是画家,还是有名的作家。他的文字优美无比。第二自然段里有一句话就写得十分优美,你们发现了吗?课件出示:‚小城在起伏的小山坡,在一些古老的森林和草地,用石头城墙上上下下地绣起一个圈来。‛这里的‚绣‛字还可以换成哪些字?(围、绕、垒等)你觉得用哪个字?为什么?为了使学生更好地体会作者用词的准确,老师拿出一双绣花鞋垫让他们看看,绣是一种工艺,是多么的精细。待学生体会很深后,让他们用最合适的语气读这个句子,展示出凤凰的美丽来。黄永玉为什么这样善于用词呢?是他对故乡长年累月的留心观察,和用心去感受得来的。可见,黄永玉对故乡用情之深!
(2)、学习第三自然段。
在黄永玉的眼里,故乡凤凰不仅布局美,而且自然景观更美。(板书:景色美)黄老师知道,大家迫不及待想去看看了。好,我们接着欣赏。女同学把第三自然段读读,黄老师相信你们很有激情。
城里城外都是密密的,暗蓝色的参天大树,街上红石板、青石板铺的路。.....许多花果树木往往从家家户户的白墙里探出枝条来。‛老师从‚暗蓝色、红、青、白‛这几个词语,看到了小城景观的美丽,你们知道原因吗?(这些不同的颜色相互交相辉映,突出小城景色古朴)
关起门,下雨的时候,能听到穿牛皮鞋的过路人,叮叮叮地从门口走过。还能听到大庙四角的风铃叮叮当当的声音。‛听到‚叮叮叮‛和‚叮叮当当‛的声音,你有什么感觉?(仿佛听到了天籁一般的音乐,给人遐想,给人以美的享受。)
(3)、学习第四自然段。
黄永玉的家乡凤凰除了布局美、景观美外,还有什么美呢?下面我们继续听他的介绍。谁读第五自然段?男同学想表现一下自己吗?这一段又是写的什么呢?听了男同学的朗读,我们仿佛闻到了油炸粑粑的香味(出示准备好的油粑粑实物),还仿佛听到了油炸粑粑的叫卖声。这个声音我们应该很熟悉吧,谁能模仿一下?这些都是凤凰的民俗风情。(板书:风情美)它不仅写了凤凰的风土人情,还表达了作者乡情不移的决心。黄永玉虽然离开家乡四十五年之久,但是对家乡习俗的了解却依然如故。不论是天涯还是海角,它总是跟随游子的脚步。如果没有作者小时候的亲身经历,就没有如此朴实的语言;如果没有游子对家乡的依恋之情,就没有这样亲切的话语。
(4)、学习五、六自然段
同学们,黄永玉对家乡凤凰的介绍已经接近尾声。最后,他还想对大家说什么呢?请一个同学读五、六自然段。明白黄永玉的意思了吗?不知道没关系。哪儿是最让你最不能理解的地方?先看五自然段。请提出来,大家讨论。好,我们先体会一下这个句子。课件出示:‚我想,好的诗应该是从这样的地方才能产生。‛ 这样的地方指美丽的凤凰。凤凰人杰地灵,这么好的地方,养育出的来也都是优秀人才,譬如文学巨匠沈从文,你们知道他写的最出名的一本收叫什么名字吗?〈边城〉当时凤凰的文人墨客就像古城石壁上的泉水一样奔涌出来。黄永玉为家乡人才辈出而骄傲!
第六自然段有句话也比较意味深长,课件出示:‚我是十二三岁时背着小小包袱,顺着小河,穿过洞庭去‘翻阅另一本大书’的。‛小城的美被洞庭的水,和古老的森林和草地挡住了。家乡的人们没有因为凤凰的美丽而停止对外面世界的追求。作者黄永玉就是十二岁离开家乡去外面闯荡的。还有一品大臣田兴恕,民族英雄郑国鸿,民国第一任民选内阁总理熊希龄等,他们都是走到外面世界干出一番大事业来的,黄永玉以凤凰人有进取心而自豪。
听了老师的讲解,同学们应该知道这个部分作者讲的是凤凰古城的什么美了吗?(板书:人文美)
(5)、小结
不错,黄永玉的家乡凤凰古城的确很美。它不仅布局美、景色美、风情美、人文美,而且名字美(板书)。大家同意老师的看法吗?所以,作者不论走遍天涯海角,还是觉得家乡凤凰。(板书:家乡好)
三、课外延伸
今天,我们跟着黄永玉一起浏览了小城凤凰,感受到了凤凰的古朴,美丽。让人感觉到美中不足的是,我们仅仅只在黄永玉的带领下从书中观赏了一次。其实,大家完全可以亲自到凤凰城里体验一下的,那才叫做真正的享受呢。同学们想去吗?好,‚五一‛节就可以实现你们的愿望,到时候叫黄老师一声,我也去!
四、板书设计
28 、小城凤凰
名字美
布局美
景色美 故乡好
风情美
人文美
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