部编版二年级语文上册教案
学会有感情地朗读课文，在读中感悟做任何事情都要认真，认识到学习任何本领首先要打好基础，从基本技能做起。一起看看部编版二年级语文上册教案!欢迎查阅!
部编版二年级语文上册教案1
教学目标：
1.认知：识字15个，写字7个。
2.情感态度价值观：学会有感情地朗读课文，在读中感悟做任何事情都要认真，认识到学习任何本领首先要打好基础，从基本技能做起。
3.培养学生合作、自主探究的意识，以及分析综合和口语表达的能力。
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
师：(展示鞋盒子。)同学们，请看老师手中拿的是什么?(让坐在教室不同位置的学生分别描述一下这个盒子)其他同学评判一下，他们说的内容一样吗?(不一样)为什么同一只鞋盒子，各人看到的样子却不同呢?难道他们都说错了吗?(没有)那是什么原因呢?(因为观察角度不同)同学们说得非常好。同样一个东西从不同的角度去看，结果是不一样的。今天，我们就一起来学习一个故事——《画鸡蛋》(板书课题)大家一齐读一遍。(认生字“蛋”。采取学生自己分析的方法认识这个字)
二、学习新课：
1.自读课文，初步识字。
这个故事说的是四百多年前，在意大利有一个的画家叫达•芬奇。他很小的时候就开始学习画画了。可是他的老师天天让他画鸡蛋。同学们，你们觉得鸡蛋好画吗?(好画)
那他的老师为什么还天天让他画鸡蛋呢?你想知道是为什么吗?(想)
那就请你自己读一遍课文。遇到不认识的字怎么办?(让几个学生分别说一说)嗯，大家真聪明。现在就请大家读课文吧。
2.检查识字和自读的情况。
大家读课文都很认真，生字都学会了吗?(学会了)那老师把它们从课文中拿出来，你能读出来吗?(能)老师给大家准备了一些，我们来试一试。(出示卡片。)
请小组长帮助老师来检查大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字。遇到不认识的字圈出来，再告诉他怎样读。然后我们来汇报各小组的检查情况。(学生积极投入到学习中，教师巡回，了解各小组的情况。及时提醒个别贪玩的学生投入到学习中去。)
已经会读这些字的同学，能不能帮助你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会?(能)
怎么教?(让他们读，遇到不认识的字，教他们读，把不熟的字多读几遍。)
(学生开始学习，教师继续巡回检查，了解学习情况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，教师叫停。简单小结，表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来读，学生读得很积极，大多数同学能读熟，个别同学不能全会读。教师小结，肯定学生努力的结果。)
同学们真聪明。刚读了一遍课文就把生字都学会了。谁还能把课文正确地读下来?(提问几名学生读课文)
3.范读课文。同学们读得真不错。老师也想跟大家一起读课文，行吗?(行)那就请同学们读第一和第三段，老师读第二段，大家用心听老师是怎么读的。好不好?(好)(师范读课文)
4.再读课文，强化识字和阅读。同学们读得真好。现在就请你读给同桌听，同桌在听的时候要注意把他读错的字记下来帮他改正，好不好?(好)开始吧。
5.同学们，课文都读熟了吗?(读熟了)那谁能告诉老师，达•芬奇的老师为什么天天让他画鸡蛋?现在你觉得鸡蛋好画吗?(不好画)(学生回答完后，再齐读一遍达•芬奇老师的话。)
达•芬奇听了老师的话是怎样做的?(又画了许许多多不同的鸡蛋)
他为什么又画了许许多多不同的鸡蛋呢?(一时回答不上来，可以小组内讨论。)
再后来，达•芬奇怎么样了?(他不管做什么事都非常认真;他成了一个的画家;……)
学习了这一课，你想对同学们说些什么呢?
6.小结。
第二课时
一、“开火车”，巩固识字成果。
出示生字卡片，学生认读时，通过“你是怎么记住这个字的?”“你能用它组一个词吗?”“你会用这个词说一句话吗?”等帮助强化识记。
二、指导写字。
“就”“完”“同”三字，学生通过分析字形、结构、找形近字、组词等方式，自己掌握;“许”“件”两字，指导学生自己说出字形上的不同，帮助掌握;“非” “练”二字，先让学生自己说出字形的结构特点，教师再通过示范书写，指导学生知道“练”字的第六笔是横折钩，不能写成竖钩“东”，“非”字强调笔顺和结构安排，指导写得漂亮、端正、匀称。
三、练习说话。
出示下列词语：练习认真观察简单容易非常学生可以选择自己喜欢的词语进行造句练习。(如果有的学生能够用一个以上的词语进行造句，或者在一个句子里用了一个以上的词语，要及时表扬。)
四、检查读课文，问题延伸，引导养成做事认真的习惯。
请同学们想一想，你以前做事情，有没有像达芬奇小时候画鸡蛋那样，很快就不耐烦了?学了这篇课文，今后你想怎样做?说给同学们听好吗?
部编版二年级语文上册教案2
教材简析：
《画鸡蛋》是一篇写人记事的文章，讲述的是达•芬奇小时候学画画的事。本文篇幅短小，通过达•芬奇和老师的对话揭示出了老师让他天天画鸡蛋的原因，通过写达•芬奇后来行为的转变，表现出达•芬奇刻苦学画的精神。同时，告诉我们做事情只有专心致志、勤学苦练才能成功。
设计理念：
以读为本，通过各种形式的读使学生进入情境，在读中感悟，在读中理解，在读中积累语言，在读中受到思想的启迪。
教学目标：
1、理解课文内容，懂得做任何事要想成功都要靠专心致志，勤奋努力。
2、有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的话。
3、会认“芬、著”等8个生字;会写“鸡、简、就”等11个生字和鸟字旁。
教学重、难点：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文中老师说的话
教学准备：颜色、形状不相同的鸡蛋;生字卡片。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
媒体出示达芬奇的图片，孩子们，你们知道图片上的人是谁吗?他是意大利的画家达·芬奇他不仅是一位伟大的画家，并且是天文学家、科学家、诗人、音乐家、发明家、力学家和工程师，是一位多才多艺全面发展的人。他还能用左手写字和作画，是一位“旷世奇才”。今天这节课就让我们走进达芬奇看看他小时候是怎样画鸡蛋的。(通过图片和时代背景介绍导入新课可以激发学生对达芬奇的崇敬和热爱，从而激发学生的学习热情。)
二、初读课文，整体感知
1、请同学们自由读课文，遇到不认识的字圈出来问同桌或老师。
2、检查词语：不耐烦、严肃、训练、熟练、准确、简单、 哪个、意大利(以词带字来检验学生对生子的掌握情况)
3、指名读课文，其他同学边听边标出自然段，你觉得他是怎样的一个小达芬奇呢?
4、学生汇报：(勤奋、刻苦、认真、努力)
过渡：达芬奇刚开始学画鸡蛋时就很刻苦、很认真吗?不耐烦了。你是怎么知道的?
三、品读重点，理解课文
生：开始学画的时候，老师让他画鸡蛋，他画了一个又一个，一画就是好多天。他画的不耐烦了，就问老师：“老师你天天让我画鸡蛋，这不是太简单了吗?
师：不耐烦了什么意思?就是对画鸡蛋厌倦了，再也忍不住了，再也不想画了。为什么不愿意画了?
生：(他画了一个又一个，一画就是好多天。觉得画鸡蛋简单即容易)你能把它读出来吗?要读出不耐烦的语气来?(指导朗读达•芬奇的话让学生从朗读中体会不耐烦的语气，从而加深对词语不耐烦、简单的理解。)
师：老师觉得画鸡蛋容易吗?他是怎么说的?老师严肃的说：“你以为画鸡蛋很容易吗?这就错了。(严肃，指老师的态度很认真)请同学们读一读这句话，要读出老师严肃的神情来?谁来试一试。
生读：
师：达芬奇觉得画鸡蛋很简单，可是老师觉得画鸡蛋不容易，他们谁说的对呢?你是怎么知道的呀?
生：①“在一千个鸡蛋当中，没有哪两个是完全相同的。每个鸡蛋从不同的角度看，形状也不一样。
(用实物鸡蛋演示，使学生知道每个鸡蛋看上去样子好像都一样，仔细观察才看出不同形状来，从而使学生理解“不同的角度”，弄清从不同角度看鸡蛋，形状是不同的)
师：是的，正因为从不同的角度去看每个鸡蛋，形状都各不相同，达•芬奇开始学画画的时候，老师天天让他画鸡蛋，这样做是为了：
出示填空题： 我让你画鸡蛋，就是要(训练)你的眼力和绘画技巧，使你能看得准确，画得(熟练)。(指导朗读、再齐读。)
师：老师之所以让达芬奇天天画鸡蛋就是要引读：我让你画鸡蛋，就是要(训练)你的眼力和绘画技巧，使你能看得准确，画得(熟练)。(这一练习题的设计以及通过各种形式的朗读
来增强学生理解老师老师让达芬奇画鸡蛋的目的)
师：为什么让达·芬奇画鸡蛋就能使他“看得准确”、“画得熟练”呢?
生：因为“在一千个鸡蛋当中，没有哪两个是完全相同的。每个鸡蛋从不同的角度看，形状也不一样.
师: 同时幻灯出示
出示幻灯片：因为有了好眼力，才能发现细小差别，也才能观察得准确。所以要好好练习基本功，才能提高技巧，画起来才能得心应手，达到熟练的程度。
齐读2自然段：(感受老师教育学生的良苦用心和达•芬奇学画的刻苦。此时的朗读要求学生要比刚才的更投入，感情更饱满。)
过渡：达•芬奇听了老师的教导后是怎么做的?(用心，画了一张又一张。)生：达芬奇用心画鸡蛋，画了一张又一张，每一张都画出了形状不同的鸡蛋。理解用心的意思。
师：你能用“画了一张又一张”这样的词语来说明达•芬奇用心地画鸡蛋，学生可以扩词为如“画了一天又一天……”“ 画了一年又一年”(通过扩词来理解达芬奇用心画鸡蛋)
补充材料：是呀，听了老师的教导，达·芬奇每天一大早就对着鸡蛋画起来，直到夜深人静了，仍然对着鸡蛋画，这样整整经过了3年的努力才把鸡蛋画好。我们再来回顾一下老师说的话：出示填空： 老师严肃地说：“你以为画鸡蛋很(容易)吗?，这就错了。在(一千个)鸡蛋当中，没有哪两个是(完全)相同的。每个鸡蛋从不同的(角度)去看，(形状)也不一样。我让你画鸡蛋，就是要训练你的(眼力)和(绘画技巧)，使你能看得(准确 )，画得(熟练)。
师：达芬奇不仅听从了老师的话，更是听懂了老师的话。他都听懂了什么?请你选择下面的句式说一说：
，所以画鸡蛋并不容易。
因为 ，所以我让你画鸡蛋。
因为 ，所以 。
师：正是因为画鸡蛋训练了他的眼力和绘画技巧，给他打好了基础。出示句子：后来，达·芬奇无论画什么，都能画得又快又像，终于成为世界的画家。(齐读句子)“无论……都……”还可以换成什么词?不管 还 不论 都
照样子说一说：例如：又快又像：
“无论……都……”这一关联词语表示条件不同而结果不变，表达了达. 芬奇刻苦学画的结果。“又…又…”表示两种情况同时存在，“快”“像”正是他成为世界画家的证明。这个结果也告诉我们一个道理：一份耕耘，一分收获
五、全课总结
达·芬奇之所以能成为的大画家，这与他小时候老师叫他画鸡蛋是分不开的。学了这篇课文之后，使我们懂得了无论做什么事只要专心致志、勤学苦练才都就能获得成功。
部编版二年级语文上册教案3
教学目标：
1.认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”6个字。
2.联系学生生活实际启发想象，练习正确流利有感情的朗读课文。
反思个人行为，养成爱护环境卫生的习惯。
教学重点：识记生字，有感情的朗读课文。
信息资料：
1.生字卡片、课文挂图、录音机和磁带。
2.学生准备一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。
课时：
两课时
教学过程
第一课时
一、切入举偶
1.创设情境。(录音播放“失物招领”启示)大家注意听，广播里说什么?指名说后出示课题。
2.讲故事。教师边出示挂图边讲文中故事(讲到第四自然段停止)一年一班的小朋友真的丢东西了吗?他们是怎么做的?(板书课题)
二、对话平台
自学(读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合)
1.自由读文，标出自然段，把自己觉得难读的字做上记号，多读几遍。
2.组内交流读文，注意读准字音，读通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”准、专、失”是翘舌音。
三、识字(多种形式认读生字，丰富学生课外识字经验，促进自主识字)
1.检查认读。认识哪个就读哪个?自己还可以主动申请当小老师领读。
2.交流认读。这些字你是怎么认识的?
(学生有可能会说：是自己预习的，是妈妈教的，在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径，对这些学生是极大的鼓励，对其他学生也起到潜移默化的影响，激励他们在课外多识字。)
四、朗读(鼓励质疑，提高学生读书效率)
1.小组内交流读文，你读懂了什么?和组内小伙伴说一说。
2.自己轻声读文，尝试给学习伙伴提一个或几个问题，在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。教师相机引导，梳理问题。
(培养学生边读书边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生思维向纵深发展，共同梳理问题，保证了教学活动的针对性。)
3.学生共同读文，尝试解决问题，教师适时点拨引导。
4.重点指导读1——4自然段，注意读好老师严肃的语气。
练习(说话训练发展学生语言，培养学生求异思维能力。)
引导学生用准备说话。
(如果学生思路过窄，教师可以出示例句拓宽学生思路——“我准备送还鸟蛋”。另外特别要鼓励学生说与众不同的句子。)
五、写字(发挥学生主动性，提高写字质量。)
1.记字形。出示“同工转”三个字，选择你最熟悉的字，你最喜欢的字说说你是怎样记住它的。
2.学写字。学生观察练习描红，看谁写的最漂亮。
展示学生的优秀作业，互相取长补短。
第二课时
一、对话平台
(一)导入(检查读文，师生谈话引出新课内容。)
1.教师检查学生读1——4自然段。
2.师：失物是怎样认领的?主人又是怎样处理的?我们继续学习5——8自然段。
(二)朗读(联系学生思想实际，启发想象读文，更易于提高学生理解和感受能力。)
1.学习5——8自然段，总结学生提出的问题，引导学生按问题线索朗读感悟。
2.一年一班的学生丢东西了吗?他们丢失了什么东西?
(1)指名读第六自然段，然后小组讨论解疑，互相交流。
(2)启发情感，指导朗读。
如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样?那你就试着读读课文。
如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。
那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗?你从哪看出来的?
(1)指名读第七自然段，小组讨论解疑。
(2)自由朗读，思考：那几位同学为什么脸红了?
(3)引发想象，指导朗读。
如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。
如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想?你会喜欢他们吗?那你就怀着喜悦的心情朗读课文。
4.第五自然段中教师重点引导学生联系课文插图，抓住同学们的表现，读出惊奇的样子。
指导第八自然段时可让学生进行说话训练：
老师和张爷爷看到……看到……看到……，所以露出了会心的微笑。
(教师给学生充分读、问、想、说的时空，让学生在读、想、议中展开想象，感悟读文。既培养了学生认真读书、边读边想的习惯，又提高了学生交流合作的能力。)
(三)表演(这种形式使学生的思想感情进一步得以升华)
1.用课前准备好的道具(垃圾袋)让学生表演课文，。组内练习。
2.以小组为单位开展竞赛，师生互相评议。
(四)练习(注重积累学生语言，培养学生参与社会实践能力)
1.书后“读读比比”。引导学生积累词语。先让学生自己说说发现了什么，再交流每组字的不同之处。
2.学生调查：在校园里、街道上或自己家附近有没有失物，如果有，你将如何行动?请制定一份《环保公约》并自愿组成环保小队。
写字(分散写字任务，提高书写质量)
学生重点练写“木、级、队”三个字，教师相机指导。
二、教学建议：
让一年级学生学会提问有一定的困难，教师要善待学生提出的各种问题，鼓励学生敢提问，并逐渐会提问，这种能力形成需要长期耐心的指导。
三、伴教锦囊
词语解释：
专心;集中注意力。
严肃;(神情气氛等)使人感到敬畏。文中指老师看到同学乱扔垃圾，神情让学生很害怕。
会心：领会别人没有明白表示的意思。
失物：遗失的物品，文中指垃圾。
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