新课标人教版三年级下册语文教案
这是一篇描写外国小朋友家庭生活的文章。重点写莎莎为了接重要电话敢于一个人在家过夜，克服了胆小害怕，表现了他的诚信品质、勇敢的精神。一起看看新课标人教版三年级上册语文教案!欢迎查阅!
新课标人教版三年级上册语文教案1
教学目标：
1、认读9个字。
2、能够有感情的朗读课文
3、理解重要电话的重要性，懂得做事要讲诚信，做个勇敢坚强的孩子。
教学重点：
理解重要电话的重要性
教学难点 ：
理解重要电话的重要性
教学具准备：
字典 词典
教学过程：
一、结合生活实际导入
师：今天我们学习20课重要电话(板书课题)，读了课题后你有什么疑问?学生读课题质疑，简单板书：什么电话?内容?
师：同学们，你们有过一个人在家的时候吗?当你一个人在家时，有什么感觉?学生说出自己一人在家的体会。
师：我们一起看看书中的小女孩是怎样做的?
二、初读课文
1、自由读课文，不认识的字查字典，把字音查正确，把句子读通顺。
2、读准下列词语的读音(板书)
3、两个人互相检查读书。
4、指名分段读课文，集体评。
三、朗读课文，想想课文主要讲了什么内容?，并找出重要电话是什么?
1、谁来说说课文主要讲了一件什么事?
2、谁来说说重要电话是什么?
重要电话就是天亮时妈妈打来的电话
四、理解这个重要电话如何重要
1、讨论：为什么这个电话重要?
边朗读课文，小组讨论回答问题
2、汇报交流 在交流时学生要边读边说出重要电话重要的原因，重点弄清以下三点
(1)妈妈打电话的目的，意在引导孩子夜里一个人在家锻炼胆量，成为勇敢的孩子，育人的目的重要。(板书)
(2)从妈妈打电话的时间和内容看，是了解莎莎是否在家，是否克服了胆小，育人的结果重要。(板书)
(3)从莎莎等电话过程及结果看，等电话真正起到了激发孩子思想斗争，不断克服胆小的作用，育人的过程很重要。(板书)
(3)莎莎是个怎样的小女孩?从哪看出来的?妈妈怎样?
先在小组内说一说自己的想法。
班内交流预设：
1、莎莎是个胆子很小的女孩。
2、莎莎是个听话懂事的好孩子。
3、莎莎是个能克服困难的孩子。
…………
要找到相应的句子反复读一读。
老师有一个问题想请教大家：
莎莎开始很害怕，而且几次想逃跑，但最终她逃跑了吗?为什么?
莎莎没有逃，因为她怕那个重要电话是病人找妈妈的。
老师还觉得莎莎的妈妈是个很聪明的人?你们有什么看法?
还有什么不懂的地方吗?说出来我们大家一起解决。
发表学生的个性化想法，教师巡视，了解学生说的情况，及时发现学生当中有价值的见解。
让学生多读，提倡个性化的朗读，读出莎莎的害怕及心里的矛盾。让学生在充分的朗读中体会莎莎心里的变化，发现莎莎身上的优点。
引导学生体会出莎莎还是个很有爱心和责任心的孩子。
五、变换角色朗读课文
让学生把文中的“莎莎”都该为“我”来读
六、小结
1、与家长说说，学习完这篇课文，你的感受是什么?你应该向莎莎学习什么?
板书设计：
课外拓展：
你有这样的经历吗?你的感受怎样?把自己的感受用日记的形式表达出来。
新课标人教版三年级上册语文教案2
教学目标：
知识与技能：
1、正确认读本课11个生字和由这些生字组成的词语，会写田字格中的10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、在多种形式的读的基础上想象、感悟。
2、通过表演、联系生活体验深入理解课文内容。
情感、态度与价值观：
从秋儿为完成妈妈交给的任务，克服恐惧独自在家的经历中受到启迪，学习做个勇敢、守信的孩子。
重难点分析：
本课的教学重、难点是秋儿等电话过程中的心理变化。教师应引导学生抓住秋儿的具体表现，通过指导学生个性化朗读、表演等方式体验人物情感，感受秋儿的成长过程。
教学过程
第一课时
一、联系生活，导入新课。
(一)谈话导入。
1、你们有没有一个人在家过夜的经历?如果让你晚上独自在家，你会害怕吗?
鼓励学生实话实说。
2、有一个叫秋儿的小朋友，本来她胆子可小啦，可是她居然独自在家度过了整个夜晚。你一定好奇，她是怎么由胆小变勇敢的呢?这可多亏了一个重要电话。板书课题
(二)读题质疑。
看到这个题目，你的脑瓜里一定出现了不少问号吧，你想知道什么呢?
如：这个重要电话是谁打的，谁接的?电话的内容是什么?这个电话为什么能让秋儿变得勇敢?为什么说这个电话是重要电话?
教师随机简单板书有价值的问题。
好，现在赶紧读一读课文，去文中寻找自己的答案吧。
二、初读课文，整体感知。
(一)读通课文，自学字词。
1、学生自由读课文，借助拼音读准生字，读通句子。
2、画出生字新词，多读一读，想想有哪些识记本课生字的好方法。
(二)检查自学效果。
1、课件出示生字词，指名读，开火车读。
2、当“小老师”介绍自己的识字方法。
3、 “比一比”，给形近字“娜、哪、那”分别组词，然后做选字填空练习。
4、指名接段读课文。评议、正音。
(三)初步解疑，了解课文大意。
1、对刚才同学们提出的这些问题，你有答案了吗?
电话是妈妈打给秋儿的，在电话中夸奖秋儿是个勇敢的小姑娘。
教师随机板书“秋儿、妈妈、胆小、勇敢”等词语。
此时解答简单的问题，需要深入探究的问题暂时存疑。
2、谁能用上这几个词(“秋儿、妈妈、重要电话、胆小、勇敢”)来说一说这篇课文讲了一件什么事?
学生反馈，能讲清大意即可。
三、前后对比，体会变化。
(一)体会“胆小”。
1、第二自然段，指名读。
2、谁能读得让我们都感觉到秋儿胆小?谁能读得让我们觉得秋儿的胆子还要小?
3、体会哪些词重读可以突出秋儿的胆小?
可、每逢、总要……
(二)感受“勇敢”。
1、最后一句话
你现在知道为什么妈妈说秋儿勇敢了吗?
这一次秋儿独自在家过夜，没有再逃到娜娜家。
2、从“胆小”到“勇敢”，可以称得上是一个翻天覆地的变化。让我们下节课看看这一夜秋儿到底是怎样度过的。
第二课时
一、细读课文，感受成长。
(一)品读“有电话”部分。
1、课件出示语段(妈妈临走时说的话)，指名读。
板书“有”，即有重要电话。
2、指导学生用郑重的语气读，并做出严肃的表情。
3、你发现妈妈特别强调哪个词?——重要。
电话这么重要，妈妈这么重视，那么秋儿会以为是什么电话?
秋儿可能以为是哪个病人有急事找妈妈，事关生死。)
4、如果你是秋儿，听了妈妈的话，你会怎么想呢?
我一定要完成妈妈交给我的任务。
(二)品读“等电话”部分。
1、过渡：说起来容易做起来难。在等电话(板书：等。)的过程中，胆小和勇敢就像两个小人，在秋儿心里打了起来。这个是“胆小鬼”秋儿，这个是“勇敢者”秋儿。两个秋儿展开了一场激烈的较量。
2、课件出示阅读提示：
自由读4-8自然段，想一想：“胆小鬼”秋儿和“勇敢者”秋儿各有怎样的表现?用直线画出体现秋儿胆小的语句，用曲线画出体现秋儿勇敢的语句。
学生自读自悟。
3、全班交流。按事情发展顺序，引导学生读语句，谈体会，并指导感情朗读。
(1)妈妈刚走……
①指名读自己画出的语句，说明是哪个小人的表现。
②得出第一轮较量结果：“胆小鬼”秋儿处于绝对优势。
(2)一会儿，电话铃响了……
①读语句，谈体会。
②让学生表演“扑”、“抓”动作，体会秋儿急切的心情。这么着急，说明什么?
秋儿胆小，想接完电话后逃到娜娜家去。
③通过做表情理解“懊丧”一词。
④指导有感情地朗读。
⑤得出第二轮较量结果：“胆小鬼”秋儿仍占据上风。
(3)天色渐渐暗了下来……
①读语句，谈体会。
从“静得可怕”、“非常紧张”体会秋儿的胆小。
从“高兴”、“平静”体会秋儿渐渐变得勇敢。
②是不是真有老鼠在走廊跑动呢?
引导学生联系生活体验，体会这仅仅是秋儿恐惧时的一种想象。
③得出第三轮较量结果：“勇敢者”秋儿和“胆小鬼”秋儿打成平手。
(4)地板上忽然响了一下……
①小组合作，表演第7自然段描述的场景。
分配角色：由两名同学分别扮演“胆小鬼”秋儿和“勇敢者”秋儿，其他同学可以当导演，对演员的表演提供建议。
注意把秋儿的心理活动变成台词说出来。
②登台表演。师生评议。
③得出第四轮较量结果：“勇敢者”秋儿占了上风。
(5)躺在沙发上……
①“秋儿躺在沙发上，使劲回忆故事里、电影里那些勇敢的人。”想象一下，她可能想到了哪些人哪些事?
②得出第五轮较量结果：“胆小鬼”秋儿甘拜下风，“勇敢者”秋儿最终取得胜利。
4、小结：在漫长的等待中，秋儿由最初的想逃到后来坚定地对自己说“我不能走!”她终于克服了自己的恐惧，成长为一个勇敢的孩子。
(三)品读“接电话”部分。
1、课件出示语段。默读9-11自然段，想一想：接到妈妈的电话(板书接。)，秋儿明白了什么?。
妈妈采用这样的做法是在帮自己克服胆小怕黑的缺点，用心良苦。
2、她接下来会对妈妈说什么呢?
课件播放铃声。学生扮演秋儿，老师扮演妈妈，进行互动表演。
二、回顾课题，总结全文。
1、你认为这个电话重要在哪儿?
让秋儿克服恐惧，变得勇敢、自立。
2、你觉得秋儿是一个怎样的小姑娘?
引导学生多角度地回答这个问题。如：由胆小变得勇敢、有责任心、遵守诺言等等。
3、总结：在成长的过程中，我们也会有畏惧、依赖的心理，让我们多想一想秋儿，相信你也一定能获得战胜困难的勇气，变成一个勇敢的孩子。
三、独立观察，书写生字。
(一)读准课后田字格内的生字。
(二)认真观察字形和占格位置，想想书写生字时要注意什么。
(三)课件出示生字，交流。
1、左右结构的字：
刚：左宽右窄。
敢：与“取”字区别比较。
2、上下结构的字：
勇：上下一样宽，横画写紧凑，注意上边不带钩。
3、半包围结构的字：
逃：示范书写，提醒笔顺。
(四)学生独立描红书写。
四、课后实践，积累运用。
作业安排：
练习讲这个故事，把故事讲给家长听，并和家长交流心得体会。
新课标人教版三年级上册语文教案3
教学要求：
1、学会本课“套”“逃”“娜”等十一个生字;正确、美观地书写“胆”“値”“刚”等十个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解秋儿的心理变化。
3、理解课文内容，体会秋儿从胆小到勇敢的成长过程。
4、细读课文，通过小组讨论对课文内容及感情进行分析，体验，让学生充分的朗读中体会秋儿的心理变化，发现秋儿的特点。
重难点：
1、学会本课字词，正确、流利、有感情的朗读课文。
2、感受秋儿的成长过程及心理变化。
教学突破：
让学生多读 ，提倡个性化的朗读，独处秋儿的害怕及内心的矛盾，感受秋儿的成长过程。
教师准备：
字词课件、卡片
学生准备：
字词卡片 有关资料
第一课时
一、情景导入
1、师：你有没有一个人在家过过夜?如果让你晚上独自在家，你会害怕吗?
鼓励学生如实回答。
(轻松的谈话拉近了师生间的距离，同时也为学生体会主人公的内心世界奠定了基础。)
2、师：有一个叫秋儿的小朋友，她有一个当医生的妈妈，一天晚上，妈妈要去值班，要秋儿在家等一个重要的电话。就是这个电话，让秋儿从一个害怕黑夜的女孩儿变成了勇敢的女孩儿。这个重要的电话会是什么呢?
学生猜测
3、师：请大家去课文中去验证自己的猜想吧。
二、 初读课文，自学字词。
1、学生自读课文，用自己喜欢的方式认读生字，读通句子。
2、小组内交流识记生字的方法，并检查生字的认读情况。
3、出示生字词，指名读，小老师读，开火车读。
4、师：这个“重要电话”到底是什么事?
(明确：妈妈打给秋儿的，告诉秋儿她是个勇敢的小姑娘。)
5、指名分段读课文。
三、细读课文，整体感知
1、听录音 学生轻声跟读课文，
思考：这一夜，秋儿是怎样等电话的?她的心理发生了怎样的变化?
勾画有关句子，在小组内交流后进行感情朗读。
2、师：秋儿和妈妈住在哪里?
明确：一套大房子里。(引导学生结合生活体验认识到一个人独自呆在大房子里的夜晚更让人害怕。)
3、指名读第二自然段，读好“可小啦”“总要”，从中感受秋儿的胆子非常小。
4、妈妈临走前是怎样吩咐秋儿的，谁来用妈妈的口气读读她的话?
(秋儿，注意电话铃响。今天有一个重要电话会来。非常重要!引导学生由“非常重要!”去读好妈妈对该电话的重视。)
5、妈妈是医生，如果你是秋儿，你听到妈妈这样说，可能会怎样想这个重要电话的内容?
学生根据妈妈的身份去猜测电话的内容——与病人有关，事关生死。
6、师：接下来就是秋儿一个人在家了。这一夜秋儿是怎样度过的?她的心理经历了怎样的变化呢?让我们一起来看看吧。
组织学生交流描写秋儿心理、动作的语句，相机指导朗读，读出相应的语气。
(1)、妈妈刚走，秋儿就害怕了。她希望什么?
(2)、过了一会儿，电话铃响了，秋儿是怎样过去接电话的?
从“扑过”“抓起”感受秋儿对这个电话的急切期盼。
(3)、这个电话是谁打来的?秋儿这时的心情怎样?
引导理解“懊丧”
(4)、天色渐暗后，屋子里发生了什么事?秋儿的心理有什么变化?
明确：屋子里很静，秋儿非常紧张，似乎听到老鼠跑动，继而又听到远处的乐曲，心里平静下来。引导学生回忆自己类似的生活体验，看是否如这段描述地一样。
(5)、乐曲声让秋儿稍微放松了些，但接下来又发生了什么事/
地板上忽然的响声让秋儿打了个寒战，心儿乱跳，他打定主意，赶快上娜娜家，却又马上想起了妈妈的嘱咐，于是又留了下来。指导读好“我不能走!”以体会秋儿的坚决。
(6)当秋儿坚决不离开后，也就不再想着快接了电话好去娜娜家了。她于是行动起来，克服困难，战胜恐惧。她是怎样做的?
明确：秋儿关上房门，在门后放上凳子，躺在沙发上想故事中和电影里的勇敢的人，迷迷糊糊的睡着了。
(尽可能地引导学生绘声绘色的朗读，让学生入情入境地读出秋儿的内心情感，感受其心理变化的过程。)
7、师：天亮的时候，这个重要电话终于来了。原来是妈妈打来的，她说了什么?
学生有感情的朗读妈妈最后说的话。
8、师：你能说说这到底是怎么一回事吗?
第二课时
一、再读课文，分析秋儿成长的原因。
1、读了这篇课文，你觉得秋儿是个怎样的小女孩儿?你是从哪儿看出来的?
学生小组内交流看法。
2、全班交流，要求学生用文中的语句来说明自己的观点，找到相应的句子读一读。
3、组织讨论
(1)是什么使秋儿变勇敢了。
引导学生认识到，是秋儿的爱心和责任心让她战胜了恐惧。
(2)你觉得这个电话对秋儿重要吗?
这个电话让秋儿从一个胆小的女孩儿变成了勇敢的女孩儿，是她的成长埋进了一大步，因此对她来说非常重要。
(3)、你是怎样看待秋儿的妈妈?
学生可能觉得妈妈这样的做法是在帮秋儿克服胆小怕黑的缺点，认为她很聪明，也很有可能有的学生不赞成妈妈这样的做法。要鼓励学生的想法，只要他说的有道理就要给予肯定。
二、课外延伸
1、师：你遇到过类似秋儿这样一个人在家的经历吗?你原来是怎样做的?现在会怎样做?
鼓励学生战胜自己的恐惧与不足，促使其不断进步。先说一说，课后把它写在小本本上。
2、总结：老师相信大家都是懂事、有责任心的好孩子，今后遇到困难要努力克服，做一个勇敢的孩子，你能做到吗?
三、指导书写
本课要求会写的字较为简单，重点指导“逃”“哪”“静”“勇”“敢”，其他的字可让学生自行书写，互相评议。“逃”字可与“跳”结合起来写，引导学生回忆“兆”的笔顺;要仔细观察“哪”字的三个部分在田字格中的占位;“静”字可让学生用熟字相加地方法记忆和书写;“勇”字的最上部分是甬，下面的 “力”要将上面的字托起;“敢”字的右边是“反文旁”，重点指导它与“折纹旁”的区别。
板书设计：
重要电话
以前：胆小
秋儿
今夜：责任心 爱心
变得勇敢
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