西师大版小学三年级语文上册教案
同学们,请看这是一条弯弯的小河,远远望去就像一条玉带缠绕山间。瞧,哗哗流淌的小河多像一个调皮的小娃娃!一起看看西师大版小学三年级语文上册教案!欢迎查阅!
西师大版小学三年级语文上册教案1
教学目标:
1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,体会泉水和瀑布的优点,鼓励学生形成勇敢和合作的品质。
3.学会与他人合作,体验合作的快乐。
教学重点:
从具体的语句中体会泉水和瀑布的特点。
教学难点:
体会小河、泉水和瀑布这三个好朋友手拉手一起向大海奔去的愉快心情,从中感受合作的快乐。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
(一)激情导入
(课件配乐小河录像)同学们,请看这是一条弯弯的小河,远远望去就像一条玉带缠绕山间。瞧,哗哗流淌的小河多像一个调皮的小娃娃!它快乐的穿过丛林,越过山岗。这一路走来,也不知道会遇到什么困难。同学们,你们想知道吗?现在就让我们伴随着小河进行一次愉快的长途旅游吧!这节课,我们来学习14课 ——快活的小河(板书课题)齐读课题
(二)初读感知
1.请同学们借助拼音朗读课文,不认识的字多读两遍,注意读准字音,读通句子。(学生自由读文)
2.课文我们读完了,这些词你认识了吗?(出示词语)自由读、指名读、齐读。
3.指名分自然段朗读课文,想一想:你知道了什么?
(三)精读理解
1.这条快活的小河,唱着歌儿流呀流,他都遇到了谁?发生了什么事呢?请同学们快来读一读课文吧
2.学生带着问题,再次朗读课文。
3.学生汇报。
4.学习第一自然段。
指名读,理解“抱怨”。“抱怨”是什么意思?(心中不满,责怪别人;埋怨)小河为什么要抱怨?谁来把小河抱怨的口气学一学。(指导朗读)指名读,齐读。
5.小结:面对小河的责备和抱怨,大山宽容地笑了,他是怎样说的呢?(出示大山说的话,点击“多少、从来”变红) “多少”是几个?(无数个)泉水从山峰上跳下来,一路上摔了无数个跟头,可他们从来不叫苦,“从来”是什么意思?(从过去到现在)从这我们能看出什么?(泉水很坚强)
6.是啊!泉水从山上流淌下来,可不是一帆风顺的!一路上磕磕碰碰,一会儿遇到山石,一会儿撞到树根,溅起无数水花。泉水就是这样流淌着,奔向前方。
7.我们再来读这段话,要读出大山的慈爱和对泉水的赞美。(练习读,指名读。)
8.学习3——6自然段
小河听了大山的话,他不哭了,小河又快活了起来。他对泉水说,(出示3.4自然段)
9.小河和泉水结伴而行,一起流进大河,推着船儿驶向前方。河水结识了泉水这个好朋友,小河是快活的。于是小河称赞泉水:你真勇敢!可泉水并没有听了小河的赞扬而洋洋得意,他是怎么说的呢?(重点理解第六自然段)
10.(出示:“瀑布比我更勇敢——还高声地笑哪!”)读了这段话你感受到了什么?(引导学生体会瀑布遇到的困难之大,而他却能高兴地面对,这种大无畏的乐观精神。说出瀑布的优点)从哪些词语能看出来?(理解重点词语)谁来读一读,试着读出瀑布的勇敢。(指名朗读)
老师觉得同学们还是没有读出瀑布的勇敢,那同学们想不想去看一看这勇敢的瀑布呢?(课件播放瀑布的录像):这瀑布从高达数百米的岩壁上飞流直下,发出震耳欲聋的响声。瀑布激起的水花如雨雾般飘飞!太美了,难怪李白曾在诗中写到:飞流直下……(师引,生齐背) 看了录像,你有什么感受?(学生谈感受)
瀑布从高达数百米的岩壁上倾泻下来,却毫不畏惧,多么勇敢,多么了不起啊!让我们再来读泉水的话,感受瀑布的勇敢。(出示泉水的话,自由读,指名读)
11.学习7.8自然段
小河虚心地听取了泉水的意见和勇敢的瀑布成为朋友,他是多么的快活啊!他甚至高兴的叫了起来!(出示并齐读小河说的话)
12.就这样三个好朋友,手拉着手……(出示最后一段并齐读)
大家看文章的结尾是什么标点符号?(省略号)同学们发挥你丰富的想象力想一想,在这里省略号省略了什么呢?(他们可能还会遇到更多更多的困难;小河也许还会结识更多的朋友;小河也许还会用他的勇气和坚强去帮助别人……他们会互相鼓励,共同流入大海。)
(四)总结
1.(对照板书)这条快活的小河,在流向大海的途中,认识了慈祥的大山,他是快活的;结识了坚强的泉水,他是快活的;能和勇敢的瀑布成为好朋友,他更是快活的。他能虚心的接受别人提出的建议,他是快活的。因此我们说——这是一条快活的小河。三个小伙伴团结合作,手挽着手,快活地奔向大海。(板书:合作 快乐)
2.下面就让我们师生合作分角色朗读课文,共同体验合作的快乐。
好,这节课我们就上到这。
板书设计:
14.快活的小河
泉水 坚强 合作 快乐
瀑布 勇敢
西师大版小学三年级语文上册教案2
教学目标:
1. 结合课文内容通过交流、讨论了解小喜鹊有两个家的原因。
2. 选择3、5 段中的一段背诵。
3.学生在课件的帮助下理解课文,升华情感,从而有感情朗读。
4.通过抓重点词、想象、比较等方法体会课文原句的具体生动。体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。
教学重点:
1、理解课文体会课文原句的具体、生动,有感情朗读课文。
2、了解小喜鹊有两个家的原因,体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。
教学难点:
1、了解小喜鹊有两个家的原因,体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。
教学策略:以自主、合作、探究的学习方式作为学习的主要途径,教师仅仅作为教学的组织者、参与者、引导者。
教学过程:
一、导入:复习词语。
媒体出示词语:自读、指名读。
小喜鹊、郭奶奶、鸟笼、鸡蛋、撒娇、
关(怀)备(至)、(展)翅(高)飞、跳(跃)不(止)。
【为学习课文打基础。】
二、讲授:
(一)整体感知
师:请你结合课文内容用词说句子。
媒体出示:狂风、刮断、死了、坠落、柔弱、幸存。
【回顾课文主要内容。】
(二)细读感悟
学习第二段:
师:看来大家对课文有了一定的了解,就让我们一起走进当时的情景吧。
1、自读,谈感受。
师:请你轻声读这句话,然后谈谈你的感受。
抓重点词语理解。(柔弱、幸存)
柔弱看图理解。
媒体出示:柔弱(出图理解)
师:你能说说“柔弱”的意思吗?
师:请你结合句子想想“幸存”的意思。
2、展开想象理解课文内容。
师:在这两个词的引领下,请你边读这句话边想象当时的情景。
师:请把你的感受读出来。
师有引导性的评价学生朗读情况。
3、展开想象,体会情感。
师:看到这种情况,大喜鹊围着可怜的孩子,拼命的拍打着翅膀,叫个不停,你就是大喜鹊你会说些什么呢?
教师根据学生所说进行适当评价。
第三自然段:
师:郭奶奶和女儿是怎样对待小喜鹊的呢?请大家默读第三自然段,用直线画出来。
1、 理解重点词,有感情朗读。
重点词(每天、漂亮、鸡蛋、小米)
师:都来读读,你感受到什么了?
师:你抓住了关键词来理解,你是一个会学习的孩子!
出示:
(1)小喜鹊生病了,她们( )……
(2)小喜鹊( ),她们( )。
2、 展开想象,理解课文。
师:郭家母女对小喜鹊的照顾远远不止,开动你的脑筋想想她们还会怎么做呢?
师:通过想象,让我们深刻的体会到郭奶奶和女儿对小喜鹊的是那么的好,用书中的一个词语来说就是——关怀备至。
板书:关怀备至
师:“关怀备至”什么意思?
1、展开想象,体会感情。
【展开想象让学生更好的理解郭奶奶对小喜鹊关怀备至。】
师:难怪那只大喜鹊经常停在郭奶奶家门前的大树上,唧唧喳喳地叫呢!这时它会说…—
媒体出示:大喜鹊( )地叫:“( )”
有感情朗读本段。媒体使用:配乐。
师:大喜鹊把家重新建好,小喜鹊养好了伤,那么小喜鹊该回家住了是吗?……你是从哪儿知道的?
学习第五段:
1、 根据自学提示,自学本段。
师:前面的内容大家学得特别好,这回请你根据自学提示,希望你们能有更多的收获,更大的进步。
媒体出示:自学提示:
1、默读本段,想想你体会到了什么,是从哪儿体会到的?
2、互相说说自己的体会。
出示:对比句。
【通过对比句子更好的体会课文的感情,同时也使学生体会到语言的魅力。】
根据交流的情况,展开教学
①第一句话
抓重点词语:跳跃不止、立即等。
对比句子体会。
师:快看,活波的小喜鹊飞来了!它把我们的句子挡住了一部分,请你自己读读挡住后的部分。
师:它们又飞走了,我们一起读读现在的句子。
师:读了小喜鹊飞来和飞走时的句子,你有什么感受?
师:运用好语言可以使大家更加深刻的体会所要表达的情感,这正是语言的魅力所在。在今后的作文中我们也可以运用一些词句使我们的作文更加感人。
②学习第三句。(一…就)
③这段话都是围绕着那个意思写的?
师:这些说明了小喜鹊把郭奶奶当成了自己的家人,可以说它们亲如一家。
板书:亲如一家。
④有感情朗读本段。
师:请你朗读第五段,把你的感受读出来。
【运用多种方法理解课文内容,从而有感情朗读课文。】
(三)整体回顾
师:这件事以后,小喜鹊就有了两个家,是那两个家?它怎么会有两个家呢?
师:正因为郭家母女对小喜鹊关怀备至,小喜鹊才把他们当成自己的家人,是因为爱让小喜鹊有了两个家。
板书:爱
师:其实像这样感人的事情还有很多很多……。正因为,我们对鸟儿的关爱,小鸟也对我们人类产生了浓厚的感情。……
媒体配乐 出示:人与动物关系的资料。
其实不论是小鸟,还是其他动物都是我们人类亲密的朋友,我们人类应该是动物信赖的伙伴。就像这首歌唱的那样,让我们把爱给传递给动物朋友,并且永远永远地传递下去。
【使学生知道动物是人类的朋友,我们应该爱护小动物。】
西师大版小学三年级语文上册教案3
教学目标:
1、学会11个生字及新词,认读2个字。
2、通过句子比较,体会到同样的意思,可以有不同的表达方式。
3、朗读课文。从第3、5自然段中任选一段背诵。
4、自选句子读一读或写一写。
5、了解小喜鹊有两个家的原因,体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。
教学重点:了解课文内容,体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。
教学难点:了解课文内容,体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。
课时:2课时。
第一课时
教学目标:
1、学会11个生字及新词,认读2个字。
2、朗读课文,从第3、5自然段中选择一个背诵。
3、自选句子读一读,写一写。
4、激发写字兴趣,培养良好的书写习惯。
教学重点:写字。
教学难点:把字写得正确、规范、整洁。
教学过程:
一、导入新课:学习第11课。齐读课题。
二、复习课文:
1、指名朗读课文,做到正确、流利、有感情。
2、检查背诵课文3或5自然段。
引导:一只小喜鹊掉到了地上,被好心的郭奶奶带回了家,郭家母女对小喜鹊关怀备至请你背一背描写郭家母女关心、爱护小喜鹊的自然段。
从此,小喜鹊就离不开郭家母女了,小喜鹊都是怎样做的,你再背一背。
三、学习生字:
1、指名读生字。
狂 刮 弱 存 至 展 跃 止 撒 跳 蛋
2、说说你怎样记住这些生字。(困)
学生汇报,教师适时点拨。
合体字
可以用熟字加偏旁、 熟字换偏旁的方法记。存 至 止 可用熟字去偏旁的方法记。也可以按笔画或笔画加部件的方法记。
注意:撒、坠、巢的读音
3、指导书写。
展:被包围部分是7画,不要在竖提旁边加一撇。最后两笔是撇、捺。
存:书写时注意“丨”、“子”的位置。
跃:右边是“夭”不是“天”
4、写生字。
要求:
A、从整体上去观察一个字,观察时,要用心地把字形记在心里,然后一气呵成,不要看一笔写一笔。
B、写好后,要对照范字进行自我反馈,要争取每写一个字都有所进步。
四、完成课后习题:
选择你喜欢的句子读一读,抄一抄。
五、课堂小结:今天我们学习了13个生字,希望大家记住所学生字,并能运用。有兴趣的同学可以“小鸟是人类的朋友”或“我知道的益鸟”为题写稿,向板报组投稿。
六、作业:抄写生字,读或抄写自己喜欢的句子。
板书: 11、小喜鹊的两个家
展 撒
课后反思:生字掌握的较好。
第二课时(重点课时)
体现新课程理念:课文学起来没有什么难度,在学习是给学生足够的时间和空间来完成自学,让学生在自学过程中体会学习的乐趣,掌握学期的方法。
教学目标:
1、能正确朗读本课的生字和词语。
2、了解小喜鹊有两个家的真正原因。
3、培养学生的朗读能力和写话能力。
4、体会到人类对小鸟的关爱以及小鸟对人的友好。
教学重点:体会到人类对小鸟的关爱以及小鸟对人的友好。
教学难点:了解小喜鹊有两个家的真正原因。
教学过程:
一、导入
这节课我们继续学习第11课《小喜鹊的两个家》,请同学齐读课题。谁能告诉我通过读课题你知道了什么?
生:小喜鹊有两个家
师:同学们你们有几个家呀?
生:一个
二、 整体感知
师:奇怪了,小喜鹊怎么会有两个家呀?它到底有哪两个家呀?请同学快速读课文后告诉我答案。
生:一个是大喜鹊建的鸟巢,也就是它自己的家;一个是郭奶奶的家。(师板书:郭奶奶的家、小喜鹊自己的家)
师:老师发现你们读书读得真仔佃!一下就找到了答案。下面谁再来说说究竟发生了一件什么事,使小喜鹊本来有自己的家――鸟巢了,怎么还会把郭奶奶的家也当成自己的家?
(一天,狂风刮断了树枝,鸟巢从树上掉下来,三只柔弱的小喜鹊坠落到地上,其中两只当场就死了,只有一只幸存。被郭奶奶发现后,救回了家并对它关怀备至,使小喜鹊把郭奶奶的家也当成了自己的家。)
三、 细读课文,体会郭奶奶对小喜鹊的关怀备至
师:同学们你们能想象一下狂风过后小喜鹊的家被破坏成什么样了吗?(指名说)
生:散了、烂了。
师:假如你在现场看到这种情景你的心情是怎样的?
生:特别伤心、特别难过
师:那接下来你会怎么做呢?
生:立刻把小喜鹊救回家。
师:你真是一个有爱心的孩子。同学们如果你们看到这种现象是不是也会这样做呀?
生:是
师:那好,带着你的感情出声读读第二自然段,看看郭奶奶是怎么做的?
师:谁来给我们读读(指名读)
师:郭奶奶也跟你们的做法一样,把小喜鹊带回了家。下面同学们读读第三自然段,看看郭奶奶把小喜鹊带回家后是怎样照顾它的?请你在书上画下相关的句子(生自读)谁来说说。
生:①买漂亮的鸟笼;②每天用小米、鸡蛋喂它;③把长大的小喜鹊放飞。
师:你们能想象一下,郭奶奶给小喜鹊买了一个什么样的鸟笼呀?
生:特别大、特别好、特别漂亮。
师:它怎么个漂亮?
师:你们再想象一下郭奶奶平时是怎样照顾小喜鹊的?(提示:那么柔弱的一只小喜鹊在笼子里呆着多孤单呀,郭奶奶会跟它说什么呢? 在喂小喜鹊吃食时又会对它说些什么?)你从中体会到什么?
生:郭奶奶一家对小喜鹊的照顾非常好、非常周到。
师:同学们你们感受到了吗?
生:感受到了。
师:那好,带着你们的感受读读第三自然段(自由读第三自然段)
师:谁愿意把你的感受读给大家听听?(指名读)
师:谁能用书上的一个词,形容一下郭奶奶一家对小喜鹊的好到什么程度?
生:关怀备至。
师:你能给我们读一读让我们感受到郭奶奶一家对小喜鹊的“关怀备至”吗?(指名读)
师:谁来说说你怎么理解“关怀备至”这个词,郭奶奶对小喜鹊怎么“关怀备至”了。
生:对小喜鹊特别的关心,特别的好,什么都为它想到了(吃的,喝的,住的,还陪它聊天)。
师:你觉得谁对你关怀备至呀?(困)
师:带着你的感情再给我们读读这一段。(指名读)
师:咱们同学也来感受一下。读读这一段(学生有感情地自由读)
过渡:
师:小喜鹊在郭奶奶的精心照顾下一天天地长大了,于是她们就把小喜鹊放飞了,小喜鹊找到了妈妈,回到了自己的新家,心情多么高兴呀!请你带着这种喜悦的心情来读读第四段。(学生出声自由读课文)
四、体会小喜鹊对人的友好
师:小喜鹊回到了自己的家,但是它忘记了郭奶奶一家人了吗?
生:没有
师:你们怎么知道的呀?同学们快来读读第五自然段。
1、〔出示课件〕
读一读,比一比,体会他们的不同。
①白天,小喜鹊只要一看到郭家母女,就会飞到她们面前。
②白天,小喜鹊只要一看到郭家母女,就会飞到她们面前,欢快地跳跃不止。
③白天,小喜鹊只要一看到郭家母女,就会立即飞到她们面前,欢快地跳跃不止,像一个撒娇的孩子。
2、读读这三个句子,看看它们有什么不同。(每一句都比前一句写的具体,生动。)
3、你喜欢哪句话,为什么?你从中体会到了什么?(感受小喜鹊与郭家母女的亲密程度。)
提示:①抓词体会。“立即”“跳跃不止”“撒娇”
②抓句子体会。“欢快地跳跃不止”、 “像一个撒娇的孩子”
(方法:想象一下你躺在妈妈怀里撒娇是个什么样子呀?)
生:小喜鹊与郭奶奶一家相处的很好,就像一家人一样。
师:你能读读第③句让我们也体会一下小喜鹊与郭奶奶一家相处的好,就像一家人一样吗?
师:咱们同学也来感受一下,读读第③句。
师:文中还有没有说小喜鹊与郭奶奶一家相处好的句子,谁来给我们说说?
生:郭奶奶的女儿上班时,小喜鹊会跟随着她;郭奶奶的女儿下班回到家时,有时小喜鹊会在门口叫喳喳地迎接她。
师:你感受到了什么?你能联系自身的实际谈一谈吗?(比如:你上学的时候爸爸妈妈把你送到学校,放学时又把你接回家。)
生:小喜鹊和郭奶奶一家很亲密。
师:你来给我们读读吧!
师:同学们也来读读体会一下他所说的。
师:还有没有。
生:更有意思的是,一到晚上,小喜鹊就会回郭奶奶家过夜。
师:小喜鹊为什么会回郭奶奶家过夜呀?
生1: 因为小喜鹊想要去陪伴郭奶奶。
生2:因为小喜鹊已把自己当成了郭奶奶的女儿了。
……
师:你真是拥有一颗童心的孩子,把小喜鹊当成人来看待了, 赋予了它人的情感.说的真好!
4、同学们再来思考一下,小喜鹊为什么会与郭家母女相处的这么好,就像一家人一样?(体会人对小喜鹊好,小喜鹊也会对人好,因为动物也是通人性的。)
5、我们再来回顾一下全文,看看从哪些地方可以看出郭家母女对小喜鹊的好,对小喜鹊的关爱?
①小喜鹊受伤了,郭奶奶把它救回家;②为小喜鹊买鸟笼,喂它小米和鸡蛋;(师:这些是最有营养的东西呀,也许平时郭奶奶自己都不舍得吃,今天为了受伤的小喜鹊也拿出来了。)③大喜鹊在原来的那棵大树上又造了一个新家。(师:同学们对这一条可能会提出疑问了,这句跟郭奶奶对小喜鹊的好没关系呀?我们再仔细想一想,实际上有没有关系,谁来给我们说说?生:有,郭奶奶如果对小喜鹊不好,大喜鹊就不会再在原来的地方做窝了。)④一看到郭家母女,就会飞到她们面前,跳跃不止;⑤郭奶奶的女儿上班,小喜鹊会跟随着上班,下班会在门口迎接;(师:小喜鹊和郭家母女那么亲密也从侧面说明了郭家母女对小喜鹊的好。)⑥晚上在郭奶奶家过夜。(师:小喜鹊决得在郭奶奶家过夜安全,它才会回郭奶奶家过夜呢?如果郭奶奶对它不好,它也就不会回来了。)
五、总结全文
师:回到我们刚上课时提出的问题“小喜鹊为什么会有两个家?”谁来说说?
师总结:就是因为郭家母女对小喜鹊的关爱,使得小喜鹊对郭奶奶一家产生了感情,才和郭奶奶一家相处的那么友好,小喜鹊才把郭奶奶的家也当成了自己的家。才使得它有了两个家。从而在我们的面前展现出了一幅人、鸟共处的合协画面。
七、写作
在你们的身边有没有类似的现象,作为小学生的你应该怎样去关爱它们呢?请你以《关爱----》为题,范围:关爱他人、关爱集体、关爱动物、关爱社会、关爱世界、关爱自然等。展开思维的翅膀,把你看到的、听到的、想到的写下来,字数(300字左右)。
六、 板书
11、小喜鹊的两个家
关爱
郭奶奶一家 小喜鹊一家
友好相处
板书:在教学中,我选择了恰当的时机,对学生进行句子训练,达到了较好的效果。
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