高一上册的政治教案
运用矛盾双方在一定条件下可以相互转化的原理，认识到无论个人成长，社会进步，国家发展等都必须发挥主观能动性，努力创造条件，促使矛盾向着有利的方向发展。一起看看高一上册的政治教案!欢迎查阅!
高一上册的政治教案1
[教学目标]：
1、知识方面：理解哲学上的矛盾，对立、统一、基本含义。
2、能力方面：培养抽象思维能力，初步了解掌握“具体——抽象——具体”的科学方法。
3、觉悟方面：运用矛盾双方在一定条件下可以相互转化的原理，认识到无论个人成长，社会进步，国家发展等都必须发挥主观能动性，努力创造条件，促使矛盾向着有利的方向发展。
[学生情况分析]
哲学概念一般比较抽象，学生理解困难，并且学生容易把哲学上的矛盾与生活中的矛盾混同起来，要提高学生的兴趣，帮助学生学好这一知识应该多举学生身边的例子，深入浅出，从具体到抽象，从特殊到一般，提高教学效益。
[教学重点]：矛盾的含义
[教学难点]：矛盾概念的理解
[教学方法]：多媒体
[教学过程]：
A、创设情境导入：
1、 先请几位同学向全班介绍说明自己所找的关于矛盾的事例，教师简单评述。
2、 教师播放一段中国与阿曼足球队世界杯小组赛的比赛录像，并启发设问：“谁来帮我分析一下，足球赛中包含了哪些矛盾现象?”学生讨论回答，教师点评：“攻与守，强与弱，胜与负，快与慢、、、等。引出课题。
B、新授：
一、矛盾的定义
师：我们先来学习矛盾的含义(屏幕显示)
让我们一起看屏幕上显示的这块磁铁。它包含着N极和S极，这是两种相反方向，但是N和S却又相互吸引着统一于磁体中。一切事物都包含着两个方向，这两个方向是不同的，相互对立的，同时又是相互依赖，相互统一的。磁铁是一个矛盾统一体。在这个统一体内，存在着N、S两极，N、S两极相互排斥，相互斗争，在哲学上叫对立;N、S两极相互依存，双方共处在一个统一中，在哲学上叫统一。
(1)对立
师：下面我们先来了解哲学上的“对立”是什么?
教师播放一段战争影片的片断，然后设问：“相互排斥，相互斗争，是否就是这样的矛盾双方你死我活的对立?”引导学生阅读教材，小组讨论，教师讲解归纳，哲学上的对立“斗争”不能等同于日常生活中的对立
对立：是指矛盾双方互相排斥，相互斗争的意思
生物体的新陈代谢 学校教学(屏幕显示)
先物体在新陈代谢过程中，同化作用贮存能量，异化作用释放能量，它们是两种相反的作用，是相互排斥的。在教学过程中教师的教是启发与传授，学生的学是领悟与接受，两个方面是相互区别的。
师：请同学们举出身边存在着哪些对立斗争着的矛盾的双方。
学生举例略。
师：大家举的这些例子都非常不错，但是许多同学总是习惯把对立理解为仅仅是好与坏，你死我活的对立，实质上从大家举的这些例子当中我们可以看出：哲学上讲的“斗争”是对一切具体矛盾双方互相排斥，相互斗争的概括和抽象，是对一切具体矛盾斗争的共性反映，具有广泛的意义，内容十分丰富，形式无限多样。因此，我们不能把哲学上讲的斗争、对立和日常生活中特别是政治用语中的“对立”“斗争”混为一谈。那么哲学上的“统一”又指的是什么?
(2)统一
“统一”指两种情形
第一，矛盾双方在一定条件下相互依存，一方的存在以另一方的存在为前提。双方共处于一个统一体中。(屏幕显示)
师：请同学看课本那幅漫画，大家说她敢剪吗?
启发学生围绕漫画展开分析，然后针对学生分析教师进行点评，讲解，重点扣住：“不敢前的理由，”加深对第一种情形的理解。再引导学生讨论“议一议”加深对第二种情形的理解。
二、理解矛盾概念的注意点
1、矛盾的对立和统一，始终是不可分割的。
师：统一离不开对立。矛盾双方的“依存”离不开对立。“依存”中很重要的一点是：一方的性质依赖另一方的性质规定，也就是通常说的相比较而存在。同化作用和异化作用对立，所以它们存在于新陈代谢过程中。矛盾双方的“转化”也离不开对立，转化是矛盾双方在一定条件下向自己的对立面转化。然而对立也离不开统一。事物的排斥，对立、斗争必须有一个共同的基础，有一个场所才能显现出排斥的倾向，才能斗得起来。同化和异化的排斥，斗争是生物体这一统一体中。离开了这一共同基础、场所，是斗不起来的。
师：请同学们讨论一下“要自由就不能有纪律，讲纪律没有自由。
学生讨论(略)
2、矛盾存在于事物内部和事物之间。
学校教育 社会经济 学校教育 社会经济
3、不能把哲学上讲的辩证矛盾和逻辑矛盾混为一谈。
投影出示一幅自相矛盾的成语故事图片，引导学生展开分析。
C、知识小结：让学生回忆知识提纲，教师整理。
D、课堂练习：(投影出示)
高一上册的政治教案2
教学内容】二、经济建设的目标
【教学目标】
1、识记《纲要》制定的基本原则;
2、识记‘十五’期间国民经济发展的主要目标;
3、识记理解未来50年的具体发展目标;
4、识记理解运用确保人民共享经济繁荣成果的重大意义;
5、识记理解运用确何人民共享经济繁荣成果的具体要求;
6、识记理解实施西部大开发战略;
【教学重点】
1、‘十五’期间国民经济发展的主要目标;
2、确保人民共享经济繁荣成果的重大意义;
3、实施西部大开发战略的意义;
【教学难点】
1、‘十五’期间国民经济发展的主要目标;
2、确保人民共享经济繁荣成果的重大意义;
3、实施西部大开发战略的意义;
【教学方法】
问题教学法;情境教学法;讨论法;讲解法;
【学法指导】
1、要求学生课前预习，了解预习思考题;
【教学准备】
1、抄有教学目标及思考题的投影片;
2、目标检测题;
【教学设计】
一、导入目标
1、课堂提问：
建设有中国特色社会主义经济的基本目标是什么?
2、导入新课：
全面建设小康社会，光有经济发展是不够的，还要有政治、文化方面的发展;
3、板书课题
4、出示教学目标
二、引导自学
㈠、布置学生自学课本 90至94 页，通过自学，能回答以下思考题，大致理清课本脉络结构;
自学思考题
1、我国全面建设小康社会的目标是什么?
2、全面建设小康社会，最根本的是什么?
3、本世纪头20年经济建设和改革的主要任务是什么?
4、前十年的主要任务是什么?
5、确保人民共享经济繁荣成果的意义是什么?
6、如何确保人民共享经济繁荣成果?
7、为什么要加大力度实施西部大开发战略?
想一想：加强扶贫开发工作有何重要政治意义和经济意义?
㈡、学生看书、讨论，教师巡视
三、教师导教
㈠、师生共同讨论解决思考题，分析、梳理教材
二、经济建设的目标
1、世纪之交，我国实现了现代化建设的前两步战略目标，经济和社会全面发展，人民生活总体上达到了小康水平。这是社会主义制度的伟大胜利，是中华民族发展一个新的里程碑。
2、从21世纪开始,我国已进入了全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。
3、我国全面建设小康社会的目标是什么?
全面建设小康社会的目标是:
①、在优化结构和提高效益的基础上,国内生产总值到2020年力争比2000年翻两番,综合国力和国际竞争力明显增强;
②、社会主义民主更加完善,社会主义法制更加完备,依法治国基本方略得到全面落实,人民的政治、经济和文化权益得到切实尊重和保障;
③、全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高,形成比较完善的现代国民教育体系、科技和文化创新体系、全民健身和医疗卫生体系;
④、可持续发展能力不断增强,生态环境得到改善,资源利用效率显著提高,促进入与自然的和谐,推动整个社会走上生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。
(一)、全面建设小康社会的经济奋斗目标
4、全面建设小康社会，最根本的是什么?
全面建设小康社会,最根本的是坚持以经济建设为中心,不断解放和发展社会生产力。(第二次出现，第一次在P80)
5、本世纪头20年经济建设和改革的主要任务是什么?
本世纪头20年经济建设和改革的主要任务是:
完善社会主义市场经济体制,推动经济结构战略性调整,基本实现工业化,大力推进信息化,加快建设现代化
高一上册的政治教案3
一、教学依据
《全日制普通高中思想政治新课程标准》强调：要注意学科知识与生活主题相结合，努力把基本观点、原理融入生活题材之中;结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活问题组织教学，全面落实课程目标。把教师主导的“目标—策略—评价”的过程与学生经历的“活动—体验—表现”的过程结合起来;引导学生在范例分析中展示观点。
为了贯彻这一思想，在完成第六课《投资理财的选择》主干知识的学习后，结合教材“设计理财方案”的探究活动设计了这一个探究活动课，把传授知识和掌握知识活化在活动过程中。
二、教学设计
(一)教学目标
1、知识目标：了解常见的理财产品和投资方式，理解投资理财的原则。
2、能力目标：①掌握制定投资理财方案的方法，学会制定投资理财方案;②培养学生理论联系实际、分析解决问题的能力;③检查学生对课文知识的综合运用能力;④培养学生的判断力以及对生活的感悟力。
3、情感、态度、价值观目标：使学生关注生活、亲近知识，培养学生实践意识、科学态度、创新精神和团队合作精神。
(二)教学方式、方法
教学方式采用学生自主探究、合作的学习方式。教学方法采用活动法、探究和合作学习法。
(三)教学构思
本节专题探究课，对教材进行综合构建，全课分为四个部分：①回顾呈现第六课基础知识;②学生活动，设计投资理财方案;③学生活动，评价方案;④师生互动，归纳投资理财原则。
(四)教学过程
课题学会投资理财教学流程教师活动学生活动导入教学教师导入?知识复习媒体展示，提示引导。回顾教材介绍的常见理财产品列举其他理财产品活动准备说明活动规则和程序分组准备活动过程媒体展示相关材料。
组织、指导学生讨论和设计理财方案讨论并设计方案组织学生展示方案各组上黑板填写方案表格发言人阐明方案设计理由组织学生评价方案学生自由评价方案，展开辩论引导学生归纳投资理财原则。
结束课程课堂小结。
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