小学五年级普罗米修斯教案

若水1147由分享时间：2020-10-30 14:43:35

《普罗米修斯的故事》是一篇神话故事，写天神普罗米修斯为了帮助人类过上幸福的生活，脱离苦海，不顾主神宙斯的反对，历尽千辛万苦寻找火种，把火带给人类，让人类过上幸福的新生活。他的做法激怒了宙斯，受到了严厉的惩罚，后来被海格利斯所救，成为人类心目中伟大的英雄。一起看看小学五年级普罗米修斯教案!欢迎查阅!

小学五年级普罗米修斯教案1

一、谈话导入，激发学生兴趣

同学们，对于火，大家都不陌生，你能说说在发明电之前，或都有哪些用处吗?

(烧熟食物、取暖、照明、烘干衣服、通报敌情……)

在发明电之前，人们的生活，社会的发展都离不开火，可以说，火是人类历一项划时代的创造。在中国古代，有很多于火有关的神话和传说，谁能说说?(钻木取火)

在古希腊，也有一个关于火的神话故事，今天就让我们一起学习古希腊神话《普罗米休斯的故事》，相信你一定会为故事的主人公所感动。(板书课题)齐读课题!

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，读通课文

请同学们自由朗读课文，注意读准字音，认准字形，画出带有生字的词语，以及故事里的人名，然后多读几遍，争取把课文读通顺。

2、检查生字认读情况

(1)这篇课文的生字很多，算算有几个? 14 个。都会读了吗?谁想读给大家听?一个人读7个。____读的时候，其他同学认真听，听听她有没有读错。

(2)男女生赛读

我们男女生比比看，看谁读得准确，女生读前7个，男生读后7个。

(3)这一课的生字不但数量多，而且不容易写，谁来提醒大家?

(掰、绒、链莲涟、缭、懊)

(4)全班读

我们一起来读，一个字读三遍，一边读一边记字形。

(5)整体认记人名，了解人物背景

大家对生字的掌握不错，现在啊我要加大难度了，老师这儿有几个词，很怪很难读准，有没有信心读好?(出示课件：一个名字一张幻灯片)(读完一个，就问：有没有那位同学了解了有关____的信息?)

(6)全班读人名

3、快速默读课文，概括课文内容

生字我们已经掌握了，古怪的人名也读顺了，这样阅读速度就会提高，下面请同学们快速默读课文，边读边想想课文讲了一个什么故事?

三、结课

是呀，普罗米修斯，因为帮助人类而受到惩罚，那么他是怎么帮助人类的?又受到了什么样的惩罚呢?我们期待下一节课的精彩!

小学五年级普罗米修斯教案2

一、教学目的：

1、通过朗读，品味课文，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚、不惜牺牲一切的英雄行为。对普罗米修斯这位人类的朋友、英雄产生赞美、钦佩之情。

2、能联系课文内容，展开合理的想象。

二、教学重点：

1、重点学习英雄受难环节，抓住第18自然段中重点词句感情朗读和发表见解。

2、通过朗读，品味课文，体会普罗米修斯为人类幸福甘愿受罚、不惜牺牲一切的英雄行为。

三、教学难点：

1、能发挥合理的想象，想象出普罗米修斯为了人类所承受的苦难。

四、教学过程：

(一)整体入手，回顾课文。

1、激趣，谈话导入

大家知道，2008年在中国北京举行了举世注目的奥林匹克运动会。在运动会举行之前有一项规模较大的活动——圣火传递，那么你知道圣火源自哪个国家吗?(学生若不知，由教师告知)

就是古希腊。在古希腊的神话传说中，火是一位叫普罗米修斯的天神带给人间的，这节课就让我们一起走近这位天神，了解他的故事。(板书课题引领学生关注课题，熟悉课题，读好人名)

2、认识课文中的人物

出示金钥匙：同学们，外国人的名字一般比较难记，有时影响阅读速度。精读课文时，我们要把重要的人名挑出来反复读顺，不重要的人物名字可以整体认记。

老师这里还有课文中几个人物的名字，谁能准确的来读给大家听听!(课件出示，抽生读后全班读)

普罗米修斯　宙斯　　　　　赫利俄斯　　　　　海格立斯

(二)品读、感悟。

1、面对惩罚，决不屈服

(1)认识了课文中的人物，我们也从上节课的学习中了解到普罗米修斯是一位富有同情心、热心帮助人类的天神。他是为了帮助人类，才受到宙斯的惩罚的。那课文哪几个段落在具体写普罗米修斯遭受的惩罚呢?你能在课文中找出相应的段落吗?(生汇报：18、19自然段)

(2)接下来，我们就走进这两个自然段，看看普罗米修斯受到了怎样的惩罚。

课件出示学习提示：默读课文18、19自然段，在文中画出写普罗米修斯受惩罚的句子，找关键词体会并想象他忍受了哪些折磨，可适当的做些

(3)汇报

学习“狂风终日在他身边呼啸;冰雹敲打着他的面庞;凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体。”

(4)抽学生读句子，说说是从哪些关键词语感受到了普罗米修斯受到了怎样的苦痛。(抓住“终日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等词，用做动作，换词等方法谈感受)

(5)老师相机出示课文插图(师指图创设情境)：你看，这是宙斯派来的大鹰，它们都有长着钩子的嘴和长长的利爪。就是它们盘旋在普罗米修斯的周围，在他耳边发出可怕的尖叫，用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝脏。发现了吗，那只最凶狠的大鹰它的嘴上正叼着从普罗米修斯身上撕下来的一块肉，而我们的普罗米修斯已经是血肉模糊。白天，他的肝脏被啄光，晚上又长出来。让我们想象着画面读一读这个句子。

(6)然而，普罗米修斯所遭受的苦难就只有这些吗?我们读书，还得通过语言文字去想象，去感悟，因为文字背后往往藏着更丰富的内容。大家想象一下：他还可能遭受怎样的痛苦呢?(课件出示相关提示，学生想象)

当火辣辣的太阳挂在天空时，他……;

当鹅毛般的大雪从空中飘落，他……。

(7)大英雄受难,我们心如刀绞,让我们用朗读表达这种感受吧!

2、学习“一年又一年、一个世纪又一个世纪，普罗米修斯一直被捆在那里。”

(1)这样的惩罚，我们的普罗米修斯又忍受了多久呢?谁在开始的学习中找出了相关的语句，告诉大家。(课件出示第19自然段，指导学生读出普罗米修斯忍受惩罚的时间之长。)

(2)然而，普罗米修斯除了肉体上遭受的痛苦外，真正可怕的还有什么?(失去自由，精神上的折磨)

3、学习“普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。”

(1)面对如此严厉的惩罚，我们的普罗米修斯是怎么表现的呢?谁能来读读相关的句子——(课件出示相关句子)

(2)你能说说你的感受吗?你是从哪些关键的词语感受出来的?并把感受读出来。(抓住“不哼一声”、两个“决不”体会，并板书“决不屈服”)

(3)创设情景再读句子

狂风终日在他身边呼啸，普罗米修斯——(生读句子)

冰雹敲打着他的面庞，普罗米修斯——(生读句子)

凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体，普罗米修斯——(生读句子)

(三)富有同情心、热心帮助人类。

1、那么，究竟是什么让普罗米修斯能够忍受这样的折磨，决不向宙斯交还火种呢?他是为谁取的火种呢?(板书“帮助人类”)

2、学习“他发现人们住在山洞里，饥寒交迫;他们被野兽捕食，甚至彼此猎食——他们实在是一切生物中最可怜的了。”

(1)你是怎么理解“饥寒交迫”的?

(2)你还从这个句子中读到，感受到些什么?

(3)全班读句子，读出人类没有火的可怜来。

3、学习“人类必须有火。”

没有火，人类的日子比野兽还要坏。所以，普罗米修斯下定决心要帮人类，改变人类饥寒交迫的生活。(课件出示，全班齐读并板书)

4、学习“有了火，人们赶走了寒冷，拥有了温暖;有了火，人们学会了吃熟食;有了火，人们走出阴暗角落，到户外阳光下生活;有了火，人们学会了抵御林中野兽的侵袭;有了火，人们学会开采矿石，冶炼铜铁，铸造工具和武器。有了火，人们的生活变得一天比一天幸福了。”

人类终于在普罗米修斯的帮助下有了火。然而普罗米修斯对人类的帮助就此停止了吗，他又做了什么?谁来把下面这段话读给大家听听!(课件出示句子，抽生读)

5、是啊!自从有了普罗米修斯和他冒着生命危险为人类取回的火种，人类的生活发生了翻天覆地的变化。然而普罗米修斯，这个人类伟大的朋友，这个曾经把火带给人类，使人类脱离了苦海，教会了人类怎么生活的伟大英雄，如今却身缠铁链被拴在山崖上，遭受着严厉的惩罚。(齐读普罗米修斯受难的句子。)

6、但是，当他在高加索的峰上，看到人类生活得很幸福时，他更加坚定了自己的决心，决不屈服。(读普罗米修斯下定决心的句子)

7、此时此刻，你们心中也一定对普罗米修斯有了一份情感，你想对普罗米修斯说点什么呢?请你用你的笔把你想说的，想赞美他的写在课文插图的右边吧!(生写后汇报，并板书)

(四)普罗米修斯获救。

1、好人自有好报，普罗米修斯的壮举不仅感动了人类,也感动了天神，太阳车的神驭手来看望普罗米修斯了。(女生读第20自然段)

2、正义终将战胜邪恶, 普罗米修斯解除苦难的一天终于来了,一位名叫……(男生读课文最后一个自然段)

五、教学结束：

普罗米修斯的英雄行为感动了一代又一代人，在我们现实生活中,也有许多英雄行为激励着我们，感动着我们。比如：512汶川大地震时，一个人在废虚里救出好几个同学的小班长林浩。你还知道哪些英雄的故事呢?能讲给大家听听吗?

小学五年级普罗米修斯教案3

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能说出课文的主要内容。

3.能抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品质。

4.训练学生的语言文字能力，培养想象能力。

【教学重、难点】

在反复阅读中，抓住相关词、句、段揣摩，感悟人物精神。

【教学准备】

多媒体课件、课外补充材料

【教学过程】

一、创设情境，走近英雄

1.观察画面，学生质疑。

2.引导学生交流问题，教师梳理有价值的问题。

3.师简介普罗米修斯。

4.板书课题读课题

(设计意图：古希腊神话对于学生来说比较陌生，配乐课件的出示，能吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，同时引导自主质疑，有思考才会有疑问，有疑问就会有探究，有探究就会有收获。)

二、整体感知，认识英雄

1.围绕梳理出的有价值的问题，引导学生自由轻声朗读课文。

2.交流课文主要内容。

(设计意图：整体感知课文内容，既训练了学生概括课文主要内容的方法，又为下面的细读感悟打好了基础。)

三、细读感悟，走进英雄

(一)初步感悟人物形象

1.同学们说出了课文的主要内容，此外，你还读出了什么?

2.生可能会说出普洛米修斯精神品质,师随机板书。

(二)抓住重点语句，揣摩人物内心

1.师：同学们，普洛米修斯到底是一位怎样的神?再次用心默读课文，找出相关的语句，边读边在旁边做上标注。

2.生专注默读，师巡视参与

3.学生交流学习收获：

如：说到善良、勇敢

⑴师：你从哪儿看出来的，能读一读吗?

⑵这句话中那个词最能体现“勇敢”，你从“决心”看出了什么?是什么让他下了这样的决心?

⑶从哪些词可以看出人间的悲惨?

指名读，齐读相关语句，体会人们没有火的痛苦。

⑷有感情朗读。

如：……

(三)紧扣主要段落，提升人物形象

1.普洛米修斯面临着怎样的生命危险，经受了怎样的磨难，请同学们继续静心默读课文最后几段，划出震撼你心灵的句子，用心读一读。

2.学生默读勾画，教师参与学习

3.学生交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句：

如：a.普洛米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高地悬崖上。

b.他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋地痛苦。

⑴师引导：你读这段是怎样的感受?学生畅谈感受。

⑵师范读，学生闭上眼睛想象画面。

⑶引导学生填补空白

夏日炎炎，烈日炙烤，他 ;

寒冬腊月，北风呼啸，他 ;

雷电轰鸣，暴雨抽打，他 ;

漫漫长夜，铁链紧锁，他 ……

⑷指导有感情地朗读。

(设计意图：此环节抓住重点词语的丰富内涵及时补白，能披文入境，让学生充分体验人物的处境，感同身受，既对学生进行语言文字训练，又培养了学生的想象能力与创造能力。)

4.学生继续交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句，

如：a.狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰。每天站在普洛米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

b.白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。

⑴指名读，听完之后，你有什么感觉?

⑵鹫鹰啄食肝脏的惨烈情景

⑶引导学生把体会到的感情朗读出来。

5.师：真是痛苦啊!许多年来，他一直经受着这样的折磨，经受着这样的痛苦，他后悔了吗?动摇了吗?屈服了吗?你从哪些语句看出来的?

学生交流，如：a.“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”

b.“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”

⑴自由读。

⑵指名读，体会普洛米修斯是怎么想的?

⑶师：坚定的语句，非人的折磨，此时，你觉得普洛米修斯是一位怎样的神? 生丰满提升人物形象

(设计意图：通过重点语句的品悟、交流、吸纳、补充、完善，创设情境，让学生充分的默读，再通过感知读，体悟读，诵读，示范读，对读，齐读等形式，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，反复揣摩人物心情，感悟人物伟大的精神，真正实现阅读教学就是教师、学生、文本之间的对话过程。)

(四)感受人类幸福，高大人物形象

1.师：就是这样一位伟大的英雄，他换来的是什么?

2.人类有火的欢腾场面

3.此时的你，心情怎么样?课文中是怎么写的?谁来读一读。

4.课文补白：我们有火啦!

大家 !

5.教师小节，总结火的重要作用，更加凸显人物伟大。

6.引读最后一段，欣慰故事结局。

(设计意图：此环节依据教材特点和学生认知规律，采用块状、变序方式设计教学，使学生思路连贯，情感线由揪心──感动──震撼──呼唤，顺情而学，一气呵成。)

四、读写融情，留住英雄

1.普洛米修斯获取了自由，他的精神也将永远留在人们心间，就让我们用一首小诗、几句话、或是一个词语来赞赞他吧，想一想，动笔写下来。

2.学生交流作品，教师相机评价