小学生《七步诗》教案

《七步诗》是曹植所写的一首诗，一首饱含悲愤却又无可奈何的写兄弟之情的诗。曹植(公元192～232年)三国时期魏国诗人。字子建，曹操的第三个儿子。沛国谯县人，有政治雄心。他的哥哥曹丕当皇帝后，他受排挤、迫害，终生遭受软禁。一起看看小学生《七步诗》教案!欢迎查阅!

小学生《七步诗》教案1

教学目标：

1、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。

2、有感情地朗读古诗。

3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

教学重点、难点：

1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

教学过程：

一、复习旧知

指名背诵《长歌行》。

二、学习《七步诗》

1、导言：同学们从《长歌行》中不仅领略了这首诗生动形象地比喻，更使我们受到了有益的启发，那句“少壮不努力，老大徒伤悲”的名句不时地激励我们珍惜时间，不断努力。今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗?(板书题目及作者)

2、解诗人及创作经过。

⑴　曹植(公元192～232年)三国时期魏国诗人。字子建，曹操的第三个儿子。沛国谯县人，有政治雄心。他的哥哥曹丕当皇帝后，他受排挤、迫害，终生遭受软禁。

⑵　请学生介绍这首诗创作的经过。

3、(出示多媒体课件──全屏显示全诗)学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。

4、放声朗读这首诗。(自读、互读。)

5、学习向导：(跟随“学习向导”自学本诗。)

⑴　读一读《七步诗》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象?

⑵　查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。

⑶　记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助。实在解决了的，在全班讨论交流。

⑷　选择喜欢的形式进行汇报。

6、足自学时间，指导学生按照“学习向导”进行学习。

三、组织学生汇报自学情况

1、(出示多媒体课件──全屏显示动画版的课文插图)出示《七步诗》动画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象?

2、按照“学习向导”中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况。(再次出示多媒体课件──“学习向导”)

3、(学生充分谈，教师随时进行朗读指导。)

甲组：汇报诗句的意思。

拿来豆子煮豆羹，滤掉豆渣成为了豆汁。豆秸锅下燃得旺，豆子锅里哭啼：咱们本来是同一个跟上生，你为什么迫害我这么急!

乙组：主持开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力。

丙组：以朗读作为主要的回报形式。教师提供相应的音乐录音。

汇报的形式力求多样……

4、教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了!我也想借此机会出几道题，考考大家。(出示多媒体课件——练一练)

练一练：

先解释加点的词，再说说诗句的意思。

煮豆持作羹，漉豉以为汁。

萁在釜下然，豆在釜中泣。

5、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情?(《七步诗》全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝;锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。)

6、带着这种感情再次朗读古诗。

四、拓展创新训练

1、教师导语;这首诗中蕴含的故事深深地打动了我们，是我们清楚地看到了封建统治阶级内部你死我活的政治斗争，为曹氏兄弟为了争夺王位而不顾及兄弟情谊的做法而惋惜，更使我们深深地同情曹植的不幸处境。今天让我们运用我们的智慧与才能重新演绎这个故事吧!

2、学生分头准备。

3、进行汇报表演，考查学生对这首诗思想内涵的理解以及语言表达能力。

五、布置作业

1、背诵古诗。

2、预习《出塞》一首诗。

小学生《七步诗》教案2

教学目标：

1、了解这首诗的创作经过，学习本诗。

2、有感情地朗读古诗。

3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

教学重点、难点：

1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

课前准备：

收集关于曹植和《七步诗》的资料。

教学过程：

一、导入

同学们，学习新课之前，请大家帮老师解决老师一点小问题，好么?

问：你知道哪个词语是形容兄弟之间情谊深厚的，就好比人的手和脚?请告诉我。(亲如手足、情同手足、手足兄弟)那如果兄弟之间产生不和，互相残害对方，又该用哪些词语来表达呢?(手足相残、同室操戈、兄弟反目)嗯，谢谢同学们的慷慨相助!为回报诸位同学，老师今天教给大家一个新的词语——煮豆燃萁。(学生跟读2遍)

有没有同学知道这个新词的来历呢?(有可能知道，有可能不知道，但都可往下转。)

为全面理解这个新词，我们先从今天要学习的新课《七步诗》讲起。(板书课题)看到这个课题，你有什么疑问?(为什么叫七步诗呢?这首古诗隐藏着一个什么故事呢?)

二、学习新课，了解写作背景。

师：1、请同学们说一说你在课前搜集到的曹植的资料和写诗的背景。

生1：因为曹植和曹丕本是同根兄弟，但是曹丕却为了保护自己的皇位而迫害自己的弟弟，曹植非常地伤心，所以作下了这首诗。

生2：曹植是曹操的儿子，很有才华，曹操去世后，曹植的哥哥曹丕继位，很忌恨曹植。相传有一次，曹丕命令曹植在七步之内作出一首诗，否则就将其处死，曹植真的在七步之内作出了七步诗。

同学们掌握的还真不少，老师把曹植的简介和作诗的背景总结一下。(看幻灯片2)指名读一下!

师：由此，我们可以知道曹植当时的处境真是——危险、危急、生死攸关、……

引导学生理解曹植处境之危机。

读诗：师：在这生死攸关的一刻，他到底作了一首怎样的诗呢?(屏幕出示《七步诗》原文配曹植插图)

师：自己读一读，生自由练读。

学生自由读诗，后指名读，指导读正确，读流利。

提示：读诗四部曲;

1、读准字音，读通句子。

2、读出诗的节奏美、韵律美;

3、读出自己对诗的初步感受;

4、读出诗情

三、理解诗的意思，体会诗所表达的感情

师：同学们读的真不错，俗话说“读书百遍，其义自见”。 下面同学们自己再把这首诗读一读，并试着来理解一下这首诗的意思。

咱们先交流交流，平时，你们都用哪些方法来理解诗的意思呀?

交流学习方法(此环节不应该超过2分钟，点到即可);

1、了解每个词的意思，然后把词的意思串成一句话就是这首诗的意思。

2、先理解个别关键词的意思。

师：理解个别关键词语的时候，是怎么理解的，用什么方法?(培养学生多种渠道搜集信息的能力。如：查资料、查字典、上网查、查字词句篇、课本上查

师与生呼应：平时我们在找不到这些资料的时候，你还可以问问同学，还可以问问父母，还可以问问老师，有了这么多的好方法，相信你们一定能把这首诗读懂。试试看。

同学自由读，然后交流诗意。

师：同学们，现在我们结合注释，来交流一下对这首诗的理解吧。哪些同学知道“豆”和“萁”什么关系?

生：是一条根生出来的

师：用诗中的句子来说，那就是“同根生”啊(板书：同根生)作者在这里就是用“燃萁煮豆”(板书“燃”和“煮”)这种现象来比喻兄对弟的逼迫。

四、体会诗所表达的感情，并进行感情朗读

刚才我们知道了诗的意思，我们就用心走进诗人的内心去体察他的背与痛吧!

曹植是一个才华横溢的诗人，七步之内作出了这样的诗，有人评这首诗“字字有情、字字含情、字字动情”从诗中你体会到怎样的情?你是从哪里体会到的?请你边默读边思考。(生默读思考，讨论)

师：我们共同来交流一下你们的理解，好吗?请你以“从诗中的 ……句话(哪个词)中，我体会到诗人……的情感”来交流好吗?

品“煎”字体悟感情。

引导学生从“本自同根生，相煎何太急”体会曹丕对曹植的步步逼迫，曹植感到非常伤心

师：(屏幕再出示全诗，这两句话从诗中变大字体)

师：你们从这两句话中读出了什么?(我读出了曹丕的狠毒和对弟弟的压迫。)

师：你是从那个字读出来的?(引导学生体会“煎”字，读懂“煎”字包含着“迫害”的意思，表达了曹植此时的无比痛心)

师：“煎”在这里是什么意思?

师：仅仅一个字就解释出了这么多，(师出示煮豆图)看看这个画面，仔细观察一下，你有什么发现。

生：是曹丕对曹植的步步紧逼。

师：从“煎”这个字我们得知亲哥哥对亲弟弟是如此的步步紧逼，那么身为弟弟的曹植此刻的心情又是怎么样的呢?

生：特别悲伤

师：这就是曹植的眼泪。(用色笔点“煎”字的四点底)再看这个字(指“煎”)，结合画面，你又发现了什么?

生：这仿佛是把刀架在曹植的脖子上。

师：所以他的心在滴血呀。(用色笔再点“煎”字的四点底)

师：再看看这个画面，你看看锅下面，是什么?

生：仿佛是火。

师：这是曹植心中的怒火。怒火。(用色笔再点“煎”字的四点底)你再看看锅里是什么?

生：仿佛是曹植的眼泪。

教师小结：这是曹植的眼泪，(用色笔再点“煎”字的四点底)他被煮得皮开肉绽，哭告涟涟啊，这真是字字血，声声泪呀，读出你们的感悟来。

(生齐读)

品“泣”字体悟感情。

师：我们还可从些句子体会到曹植的心情?引导学生抓“泣”字深入理解。

1、 因为“萁”和“豆”本是同根生的兄弟，也就是曹丕和曹植，他们俩是兄弟，但是曹丕却以他的狠毒来迫害他的弟弟，这哭“泣”的可不只是豆啊，更是曹植的心在哭泣啊!“泣”是小声哭，是暗自流泪，可是，男儿有泪不轻弹，曹植到底想到哪些事，才让他泣不成声，泪如雨下呢?

2、 引导学生理解：(曹丕为了皇位狠心想把他的弟弟害死，曹植为曹丕的做法，感到很痛心;曹丕和曹植是一奶同胞，从小一起长大，曹丕为了曹植不夺自己的皇位，不择手段地残害自己的兄弟，曹植是很悲伤，悲痛欲绝的，正因为这样，诗人才在诗中用到这个“泣”字，这个“泣”字是泣不成声;为了皇位，曹丕不顾手足之情，这样残害他的兄弟，曹植一想到这些事，就潸然泪下。

教师引导学生体验情感，感情朗读全诗。

师：综上所述，曹植的心里究竟是怎样的感情呢?

生：非常地绝望，非常地痛心

师：(读出绝望与痛心)

生：非常地气愤和痛心

师：把你的这种气愤读出来(生读)

生：因为他们是兄弟，他的哥哥却这样地迫害他，虽然很生气，但是还没有痛心和伤心多。

师：还很敬畏哥哥，所以虽然很生气，但是却不敢表达出来，敢怒不敢言哪。让我们一起读出这种敢怒不敢言来。

以死相逼的竟然是他一母同胞的亲哥哥，此时曹植心里一定有许多话想对曹丕说，他想说 ，他想说 ，他还想说 。

师：此时此刻，我们心里不禁泛起难以名状的悲伤，倘若你生活在那个年代你们想对处处防备弟弟夺权的曹丕说什么?

请同学们在练习本上写下你想说的话，然后请同学们念给大家听听听。

五、拓展链接，主题升华。

师：这首煮豆燃萁的《七步诗》终于暂时唤回了哥哥未泯的良心，曹丕他没有杀掉弟弟曹植。是啊曹植虽逃过一劫，后半生却落魄潦倒。但这首诗却流传了千百年，成为劝诫人们避免兄弟反目成仇、自相残杀的警世用语。说到这里，我不由得想起了发生在1941年的皖南事变。在抗日战争进行得如火如荼的时候，蒋介石强行要求新四军撤到长江以北。在新四军撤退途中，蒋介石部署八万多国民党军队偷袭包围9000多人的新四军，经过七天七夜的激战，新四军寡不敌众，几乎全军覆灭。周恩来听到消息之后，悲痛万分，写下了“千古奇冤，江南一叶，同室操戈，相煎何急?”温家宝总理在人民大会堂回答中外记者提问中，在回答有关两岸关系问题时，温家宝说：“中国有一句古话：一尺布，尚可缝，一斗粟，尚可舂。同胞兄弟何不容?”

是啊，再也没有比兄弟反目，同胞相残更悲惨的事了。今天，千百年后的我们，学了《七步诗》后，有什么感受呢?你会像曹丕那样对待自己的家人吗?会那样对待你的同学吗?会那样对待你的同胞?(学生大声回答：不!)

学古诗，我们更要会运用古诗里的名句

①我们想要对那些为争夺老人财产而大打出手的不孝儿女们，说一声

(本自同根生，相煎何太急?)

②我们还想对以陈水扁为首的__分子，说一声：(语气加强)

③我们更想对那些企图分裂中国的西藏喇嘛们，说一声(声调高亢)

“萁在釜下燃，豆在釜中泣”，萁成灰，豆成汁两个都痛苦，一个兄、一个弟，骨肉相连、血脉相通，是什么让他们这样?(生谈)

王位与亲情的对峙演绎了这样的故事，千年的王位争夺有多少?你又知多少?最后让我们依旧在学唱古诗中结束这堂课吧，乘着歌声的翅膀翱翔诗词天空重返历史吧!

六、作业

1、背诵并默写本诗。

2、根据古诗，想象当时故事发生的情景，人物的神态、动作、语言和心理，编写成一个完整的故事。

板书设计：

七步诗

曹植

同根生

燃、煮(煎)　　　　泣

何太急

小学生《七步诗》教案3

一、激发兴趣，导入古诗。

1、播放投影“学习古诗的秘诀_诗读百遍，其义自现。”(师：同学们，在今天这节特别的语文课上，老师送给大家一件礼物，礼物就在电脑屏幕中，请每个同学把它深深地刻在心里。下面把它大声地送给你周围所有的同学。)

2、师：带着这份学好古诗的秘诀，让我们共同来学习我国三国时期诗人曹植所作的那首家喻户晓的——《七步诗》。(老师板书课题和作者，并强调“曹”字是“每日一曲”的字谜。)

3、师：课前我们已经预习了，能简单地说说曹植为什么要作这首诗吗?(点名说，如果说不好，老师可以拿出早已准备好的曹植作这首诗的背景资料)

4、师：那当时的情形到底是怎样的呢?让我们共同来观赏《三国演义》中的精彩片断。(播放课件《三国演义》中剪切的“七步诗”片断。)

5、师：这是一种怎样的时刻啊?(千钧一发、生死攸关等词)

6、师：那么在这生死攸关的时刻曹植到底作了一首怎样的诗呢?请翻开书。

二、初读古诗，读熟古诗。

1、师：请同学们自由地读古诗，要求读准字音，注意字形。

2、点名读，老师相机指导。

3、齐读古诗。

4、老师强调重要的字形并在黑板上板书。(如：羹)

三、再读古诗，理解古诗。

1、师：请同学们再来读读这首诗，并试着理解诗的意思，老师相信大家一定能读懂这首诗。

2、点名学生说说理解古诗的方法。

3、学生再次默读古诗，并理解古诗。

4、点名学生说说诗的意思。

5、教师点评，重点引导学生理解“萁、豆、根”之间的关系。(老师拿出一根有着豆和根的整株实物，让学生观看，从面得出萁和豆之间的关系，用诗的原词来回答就是：同根生。)

6、引导学生能理解到这首诗中作者用“燃萁煮豆”来比喻“兄对弟的迫害”。

四、又读古诗，深入理解。

1、师：大家都懂了吗?这还不够，因为学习古诗不但要读懂意思，还要走进诗人的内心世界，那么这首诗表达了作者怎样的思想感情呢?你是怎么体会到的?请你边默读边思考。

2、点名读，并读出自己的感受。

3、重点引导学生从“煎”字来理解曹丕对曹植的迫害。(打开关于“煎”的课件)

4、当然还可以从“泣”字来理解，当学生谈了自己的感受后，还要让学生读出自己的感受。

5、重点引导学生理解“本自同根生，相煎何太急”这句诗。

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