初中生出师表教案

诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。

诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中(今陕西省汉中市)，准备北伐曹魏，以“北定中原”。

刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。

诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作准备。主要措施有：⑴与吴国通好;⑵加强内政建设;⑶平定南方叛乱。

三、生字、重点词

1、给生字注音：

殂(cú)弘(hóng)菲(fěi)陟(zhì)否(pǐ)裨(bì)阙(quē)苟(gǒu)猥(wěi)夙(sù)驽(nǔ)攘(rǎng)咎(jiù)诹(zōu)祎(yī)咨(zī)颓(tuí)先帝遗德(yí)以遗陛下(wèi)长史(zhǒng)行阵和睦(hóng)性行淑均匀(xíng)以塞忠谏之路(sè)2、解释重点词：

危急存亡之秋：紧要时刻以光先帝遗德：发扬光大恢弘志士之气：发扬扩大不宜异同：不同

引喻失义：说话不恰当。引喻，称引、譬喻。义，适宜、恰当。

是以先帝简拔以遗陛下：选拔;给予。

叹息痛恨：痛心遗憾。先帝不以臣卑鄙：低微而鄙陋。猥自枉屈：辱，这里有降低身份的意思。由是感激：感动、激动。遂许先帝以驱驰：奔走效劳。深入不毛：苗。庶竭驽钝：比喻才能平庸。攘除奸凶：排除、铲除。以彰其咎：表明、显扬;过失。以咨诹善道：询问。

四、教师范读课文，提醒学生注意句中停顿

五、学生自读课文

第二课时(阅读理解课)〖教学目的及要求〗

在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章前五段的内容，并对每段内容加以小结。

〖教学重点及难点〗同上。

〖教学过程〗

一、第1段

1、朗读。

2、检查重点词。

3、学生串译。

4、提问检查：

⑴当时的不利条件是什么?“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”(客观)

⑵当时的有利条件是什么?“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”(主观)

⑶本段提出什么建议?“开张圣听”

⑷提出这一建议的目的是什么?“光先帝遗德，恢弘志士之气”

⑸对陛下进行了怎样的规劝?“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”

5、小结：

分析当前形势，提出“广开言路”的建议。

二、第2段

1、朗读。

2、检查重点词。

3、学生串译。

4、提问检查：

⑴作者在本段提出的建议是什么?具体内容是?严明赏罚。

⑵如何具体执行?“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”。

⑶提出怎样的劝诫?“陟罚臧否，不宜异同”;“不宜偏私”。

⑷“内外异法”内外各指什么?宫中、府中。

5、小结：

提出应内外一体，赏罚严明的建议。

三、第3、4段

1、朗读。

2、检查重点词。

3、学生串译。

4、提问检查：

⑴为什么要举荐这些人?“此皆良实，志虑忠纯”

⑵提出亲贤的具体作法是?“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”

⑶亲贤的好处是?“必能裨补阙漏，有所广益”

⑷概括第3段的内容?述说文臣的安排──举荐贤才，着眼于思想品质。

⑸为何举荐向宠?“性行淑均，晓畅军事”;“试用于昔日，先帝称之曰能”

⑹具体如何举用?“营中之事，悉以咨之”

⑺好处?“必能使行阵和睦，优劣得所”

⑻概括第4段的内容?述说武将的安排──举荐武将，赞其德才兼备。

5、小结：

述说人事安排，举荐文臣武将。

四、第5段

1、朗读

2、检查重点词

3、学生串译

4、提问检查：

⑴本段的中心句?第1句

⑵“每与臣论此事”中“此”指?第1句

⑶“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是?“亲贤臣，远小人”

5、小结：

总结上两段，提出“亲贤远小”的建议。

第三课时(阅读理解课)〖教学目的及要求〗

在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章后4段的内容，并对每段内容加以小结。

〖教学重点及难点〗同上。

〖教学过程〗

一、第6段

1、朗读。

2、检查重点词。

3、学生串译。

4、提问检查：

⑴表明作者出身的句子(词语)?“臣本布衣，躬耕于南阳”;“布衣”

⑵当时作者的志趣是什么?“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”

⑶“感激”的原因?

“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”

⑶文中的“卑鄙”是什么意思?具体指什么?

低微而鄙俗;具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”

⑷哪句话概括了与先帝患难与共的历史?

“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。”

5、小结：

本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。

二、第7段

1、朗读。

2、检查重点词。

3、学生串译。

4、提问检查：

⑴作者夙夜忧叹的原因?“恐托付不效，以伤先帝之明”

⑵“五月渡泸，深入不毛”的原因?

“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”

⑶表明伐魏时机成熟的句子?“今南方已定，兵甲已足”

⑷表达作者思想感情的句子?“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。”

5、小结：

本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。

三、第8段

1、朗读。

2、检查重点词。

3、学生串译。

4、提问检查：

⑴第一句照应上段哪一句?“奖率三军，北定中原”

⑵第二句前半句照应上段哪一句?“斟酌损益，进尽忠言”

⑶第二句后半句照应第一段哪一句?“开张圣听”

5、小结：

本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。

四、第9段

表达依依惜别之情。

第四课时(总结复习课)〖教学目的及要求〗

1、总结全文，分析写作特色。

2、复习重点词。

3、完成课后练习。

〖教学重点〗

1、总结全文，分析写作特色。

2、复习重点词。

3、完成课后练习。

〖教学难点〗

总结全文，分析写作特色。

〖教学过程〗

一、总结全文

板书：

出师表

(蜀)诸葛亮

第一部分：晓之以理。

第一层(1)：分析形势，提出第一条建议──“开张圣听”

第二层(2)：提出第二条建议──“赏罚严明”

第三层(3～5)：推荐文臣武将，提出第三条建议──“亲贤远小”。

第二部分：动之以情

(6)述身世，讲经历。

(7)叙述受命之后的心情与措施，表忠心。

(8)总提期望与要求。

(9)结束语：报先帝、忠陛下

二、总结本文写作特色

1、议论中融以叙事和抒情：

由于本文是奏章，是作者出师前向后主刘禅──他的恩主先帝刘备的儿子，现今的蜀国皇帝陈述意见，提出修明政治、兴复汉室的主张。因此，全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟，针对性强;寓情于义，情理交融，言词恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。

由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情，此文全篇为他的“报先帝、忠陛下”之情所贯穿。在文中，他满怀深情念先帝，满腔挚爱谏后主，他对刘禅的反复劝谏，谆谆叮咛，言词恳切，语重心长，那忠义之理，殷切之情，处处洋溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。

2、语言率直、质朴、恳切、精练：

全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“报先帝、忠陛下” 之情全篇，处处为刘禅着想，殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、无比喻，去华丽，重真情实录，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。

本文语言精练，多以四字句行文，还有一些工整的排比句式，如“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”等。还有大量的合成词出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。

三、复习重点词

四、完成课后练习

课后小结。

出师表教案2

教学目的

一、背诵全文，培养学生文言文的阅读能力

二、领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心

三、学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法

四、了解“表”的一般知识以及“以”的用法

教学设想

一、古文忠君与爱国是一致的，故对诸葛亮忠于刘氏政权并为之鞠躬尽瘁的思想行为不求全责备

二、学习本文，难点不在讲解而在背诵老师要鼓励学生记忆、背诵的热情，在理解的基础上加强背诵

三、生字新词较多，要求学生做好课前预习，结合课文注释、提示，理解文意

第一课

教学要点

一、解题、作者、背景、出师表

二、老师指导阅读、分段

三、研读1、2段

教学过程

一、解题，导入新课

《出师表》是诸葛亮写给刘备之子后主刘禅的一篇奏章诸葛亮，复姓诸葛，名亮，字孔明，三国时蜀汉丞相，是当时的政治家、军事家

同学们听说过“三顾茅庐”这个故事吗?它说的是诸葛亮与刘备的故事刘备是汉朝皇室的后代，他为兴复汉室，与北方的曹操、江东的孙权抗争，在兵败失利的情况下，曾三次屈尊到诸葛亮隐居的隆中(湖北襄阳)茅屋中拜访他诸葛亮感其“三顾茅庐”之恩，就答应随其出山，接着就是奉命出使东吴，完成了联吴抗曹的使命在赢得赤壁大战胜利之后，辅佐刘备建立了蜀汉政权，形成三国鼎立的局面后来，他又接受刘备临崩托孤的重任，扶持后主刘禅因此诸葛亮对刘禅既有臣下对皇上的恭敬与忠诚，又有长辈对下一代的关怀与期望刘禅是个糊涂皇帝，诸葛亮对他很不放心，在自己亲领大军出师伐魏之前，写了一个“表”规劝和告诫刘禅这个“表”，后人称之为“出师表”，就是我们今天要学的这篇文章

《出师表》是汉末以来“表”中的杰作，是一篇使人动感情的好文章，其人其文历来为后人所景仰陆游曾赞道：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”表，是古代一种文体，是臣下向皇上陈情、请愿的一种奏章

二、老师指导阅读课文(要求读得富于感情，有层次感)，同时画出生字新词

三、听写生字新词，给生字注音

崩殂恢弘妄自菲薄陟罚臧否郭攸之费祎以遗陛下裨补阙漏猥自枉屈夙夜忧叹庶竭驽钝以彰其咎咨诹善道

四、指导分段

1 围绕“出师”思考以下几点：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提了哪几条治国建议?第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由?第三，在说明出师理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师伐魏的决心?

2 讨论后分段，写段意

明确：第一部分(1—5段)指明危机，提出建议

第二部分(6、7段)追忆往事，陈述理由

第三部分(8、9段)分清责任，表明决心

五、研读第1、2段

1 结合文中注释阅读课文，并补充如下注释：

疲弊：比喻国家衰弱贫穷

秋：引申为关键时刻

盖：语首助词，可译为“原来”

妄自菲薄：指过分看轻自己

忠谏：忠于皇上的谏言谏，读jiàn，臣下规劝皇上，向皇上提意见

昭：读zhào，诏示，显示

刑：名词活用为动词，用刑，受罚

光：名词活用为动词，发扬光大

臧否：形容词活用为动词，奖励惩罚，表扬批评

恢弘：形容词活用为动词，扩大发扬

2 指导分析第1段弄清第1段中三句话的意思

(1)提问：作者指出当时蜀国的形势如何?(读第1句)值此存亡危急之秋，内外大臣表现如何?(读第2句)内外大臣这样表现的原因?(读“盖追”句)内外大臣能如此，作国君的又当如何?(读第3句)诸葛亮向刘禅提的第一条建议是什么?

板书：开张圣听(广开言路)

(2)指导背诵：这三句话语意连贯，互为因果，要顺着思路默想、记忆，背诵

(3)指导辨析词的引申义和“以”的连接作用

①结合上下文，辨析词义，完成下表

(“秋”的引申义学生回答可能有困难，教师可提示：民以食为天，秋天是收获的季节)

②复习“以”的介词用法——当“用、把、拿、凭”等意思讲，分析“以”作连词的用法“开张圣听”目的是“以光先帝遗德，恢弘志士之气”，“以”连接目的，可译为“用”、“用来”

妄自菲薄”结果是“以塞忠谏之路”，“以”连接结果，可译为“以致”

“以”用作连词，连接的大多是句子，句与句之间有一种逻辑上的关系，在朗读时要注意“读断”

(4)指导朗读

3 指导分析第2段

(1)作者在此向刘禅提出的另一条建议是什么?

板书：陟罚臧否，不宜异同——赏罚分明

(2)提示背诵：宫中……若有……宜付……以昭……不宜……异法也

六、布置作业

1 背诵1、2段

2 熟读3—7段，思考哪些是议论文字，哪些是叙述文字

第二课

教学要点

一、研读3—5段并归纳第一大部分内容

二、研读6、7段

三、讲清“寓情于议”的写作方法

教学过程

一、检查背诵1、2段，要求简答诸葛亮的两条建议

二、研读3—5段

1 指导朗读3—5段，要求有层次感

2 补充如下注释：

是以：因此，“以是”的倒装

痛恨：痛心，遗憾，要注意与现代汉语的区别

所以：表原因连词，要注意与现代汉语的区别

计日而待：时间不长，屈指可数

良实：形容词活用为动词，善良诚实之人

亲贤臣，远小人：亲，亲近;远，远离都是形容词活用为动词

阙：通“缺”，缺点

3 结合注释，弄清语意，思考3、4、5各段意思

4 分析(边分析边板书而形成下述表格)：

析关键句：“原陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也”这句话的意思是希望刘禅重用他推荐的贤臣，指出这样做的重大意义这是鼓励后主，树立兴复汉室的雄心壮志

三、小结第一部分

1 诸葛亮提出的三条建议是治国方针大计，特别是第三条“亲贤臣，远小人”是作者反复强调的这三条在今天看来也还是正确的，可供借鉴

2 讲清“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望刘禅能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”大业的道理这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理之中的论证手法，就是“寓情于议”作者之所以采用这种委婉的表达方式，其用意在于使刘禅比较容易地接受他的建议，从而达到规劝、告诫的目的，真可谓用心良苦当然，这也是作者与刘禅特殊的关系之使然

四、研读第二部分

1 指导朗读，要求读出层次感

2 补充如下注释：

躬耕，亲自耕种躬，身体，此处是名词作状语

闻达：声名远扬

庶竭：希望竭尽庶，读shù，连词，表希望

驱驰：本义是策马前进，此处引申为奔走效劳

托付不效：交给的任务没有完成托付，动词活用为名词，指托付的事情

尔来：从那时到现在

3 口译6、7段(以叙事为主，可直译)

4 思考，回答问题：两段主要表达方式是什么?叙述的对象以及叙述的内容是什么?(要求学生扣课文中句子回答)

5 归纳大意：借分析句子含义，讲“寓情于叙”

如上所述，这两段主要是追叙21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠后主陛下的心愿表达方式是寓情于叙例如第6段，作者在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走效劳的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心其心至诚，其情可掬，读来感人肺腑，催人泪下由此，我们不难感知作者对刘氏父子的耿耿忠心和他受恩图报的高尚品质

6 背诵第二部分

五、布置作业

1 完成“辨析·比较”题三、四

2 写出第6段中三个“以”的用法

3 预习第三部分

出师表教案3

教学目标

1、学习融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。

2、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。

3、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

教学重点

掌握寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

教学难点

1、引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。

2、正确理解诸葛亮的“忠”。

课时安排

三课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所景仰。

“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。我们今天就来学习这篇杰作。

二、介绍文体和写作背景

1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。

2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

三、范读课文

注意生僻字词及长句的断句。

四、由同学朗读课文

1、参照提示和注释粗通文意。

2、辨析古今异义词：

(1)开张：今义是商店开业;中的古义是开放、扩大。

(2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。

(3)卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。

(4)感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。

(5)谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。

3、学生齐读课文，理清文章结构

全文可分两部分：

第一部分(1—5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、赏罚分明、亲贤远佞的具体建议。

第二部分(6—9段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。

五、中心意思

这篇表文以恳切的言辞劝说后主要继承先帝遗志，广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以修明政治，完成兴复汉室的大业，也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚情感和北定中原的决心。

六、写作特点

(1)这篇表文发议论为主，兼用抒情和记叙，第一部分寓情于议;第二部分寓情于事;表中的抒情和叙事都是因事而发，同时抒情和记叙又转过来加重了议论的分量，有强大的说服力。

(2)讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。

(3)语言是臣子的身份，又是长辈的口吻。

第二课时

一、朗诵课文，朗读指导。

1、师述：诵读不能是一味的多读，是有技巧的。老师介绍一下有关的技巧。

是一位老臣出征前上给君主的奏表，因此朗读时语气既要谦和又要恳切，语音既要沉稳又不可狂妄，读到叮咛劝勉的地方，要显得语重心长;念到涉及国事“危急存亡”的地方，语气应有某种急迫感;当读到最后“临表涕零，不知所言”时，要表达出作者感激、忠贞和沉痛的感情。此文长句多，一个长句中有几个短句，有的地方要连续，有的地方要读断，要读出层次感。

2、朗读技巧举例：

例读如下：

今南方已定，兵甲已足，‖当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

(前面的两句，讲的是出师的有利条件，应连读;后面的六句，讲的是出师的目标，也应连读，条件和目标之间的分隔句则应读断。)

又如：诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘了志士之气，‖不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

(“诚宜”后面三句连读，“不宜”后面三句也应连读，中间则应该读断。)

3、学生练读，教师巡视点拨。

4、下面请同学们按要求反复朗读全文。

朗读要求：

①读准字音，读得流畅。②读出句中停顿和语调。

(老师现场组织学生朗读。约8分钟)

提示：可以从文章中找找这样的长句，读读看。

然/侍卫之臣/不懈于内，忠志之士/忘身于外。

愿/陛下/托臣/以讨贼兴复之效，不效/则治/臣之罪

此/臣/所以/报先帝而忠陛下/之职分也。

5、小结：

同学们读得很流畅，声音响亮，节奏分明。但老师觉得同学们的朗读还缺少了点味道，究竟缺什么味道呢?同学们的朗读还缺少了点情感。

二、讨论问题

1、请同学翻译第一自然段。

问题探究

(1)当时的不利条件是什么?

先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。

(2)当时的有利条件是什么?

内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。

(3)本段提出什么建议?开张圣听

(4)提出这一建议的目的是什么?以光先帝遗德，恢弘了志士之气。”

(5)对国君进行了怎样的规劝?“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。”

(6)这一段中先后两次提出刘备，其用意何在?

意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。

小结：本段分析当前形势，提出：“广开言路”的建议。

2、请同学翻译第二自然段。

问题探究

①作者在本段提出的建议是什么?具体内容是什么?

严明赏罚;“宫中”“府中”不应异法。

②如何具体执行?

若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏

③提出怎样的劝诫?

陟罚藏否，不宜异同;不宜偏私

④“内外异法”内外各指什么?“宫中”“府中”。

小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。

3、请同学翻译第三、四自然段。

问题探究：举荐了哪些人?这些人各有怎样的特点?

文官有郭攸之、费羿、董允等人，他们的特点是“良实”“忠纯”;

武将是向宠，他的特点是“性行淑均，晓畅军事”。

4、请同学翻译第五自然段。

(1)、本段的中心句是?第一句

(2)、先汉兴隆的原因是什么?(正面)：亲贤臣，远小人。

(3)、后汉倾颓的原因是什么?(反面)：亲小人，远贤臣。

(4)、“每与臣论此事”中“此”指什么?第一句

(5)、“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么?亲贤臣，远小人。

小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。

以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。

三、布置作业：熟读全文。

第三课时

一、研读课文第二部分

(一)学习第六自然段。

1、问题探究：读课文，看看诸葛亮在此回顾了那些往事?

①找出表明作者出身的语句。②当时作者的志趣是什么?③“感激”的原因是什么?④文中的“卑鄙”是什么意思?具本指什么?⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史?

2、小结：21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎样的情怀呢?我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜?

(二)翻译、理解第七、八两段。

1、问题探究

(1)亮夙夜忧叹的原因?恐托付不效，以伤先帝之明

(2)“五月渡泸，深入不毛”的原因?

受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明

(3)表明伐魏时机成熟的句子?今南方已定，兵甲已足

2、21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎样的情怀呢?我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜?有一句古语描述了中国古代知识分子在这类问题的人格特点，它是的注解。士为知己者死!

3、诸葛亮伐魏兴汉的愿望有多迫切?请结合第7段的原文来体会

1)第一句照应上段哪一句?奖率三军，北定中原

2)第二句前半句照应上段哪一句?斟酌损益，进尽忠言

3)第二句后半句照应第一段哪一句?开张圣听

4)哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心?第一句

4、第9段：结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了依依之情。

二、再读课文，思考讨论下面的问题

1、从全文来看，诸葛亮向刘掸提出的三条建议，他反复强调的是哪一条?

讨论并归纳：作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君，(可联系“乐不思蜀”，亲信宦官黄皓等事例)容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不可能贯彻执行。

2、合作讨论：后人说《出师表》中有6个字是文脉所在。大家看，应该是“亲贤臣，远小人”，还是“报先帝，忠陛下”呢?

3、你对诸葛亮的看法怎样?

明确：1)诸葛亮与刘备的关系。

诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。

2)《出师表》中的深厚感情。

正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且做出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。《出师表》之所以有这么强烈的感情色彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。

3)区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。

历的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。

三、延伸拓展

1、“受命以来……深入不毛”表达了作者什么样的精神?今天应该怎样认识?

引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。

2、你是如何看待诸葛亮的忠?对这个问题展开讨论。

参考：一种意见认为，诸葛亮知恩图报、忠心为国。他有高度的责任感、使命感，他鞠躬尽瘁，死而后已，永远是后代胸有抱负、腹有诗书，有良知和正义感的知识分子心中一面高高飘扬的旗帜。武侯祠前的杜甫、61岁的陆游不就是例子吗?当我们吟诵“出师未捷身先死，长使英雄泪沾襟”的诗句时，不也深深地体味出杜甫对诸葛亮的仰慕和惋惜之情吗?当我们解读“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”这两句诗时，不也深深地被陆游满腔豪情所感染吗?

另一种意见认为：诸葛亮的“忠”是一种愚忠，是报知遇之恩。他只忠于刘备，忠于自己的才能，是一种狭隘的爱国行为。如果他爱国爱民，又何必辅佐那个扶不起的刘阿斗呢?北伐之所以功亏一篑，不就是因为刘禅的昏聩无能吗?

(教师组织学生辩论，鼓励学生畅所欲言，相信在彼此的辩驳中，学生的收获应是的。)

3、就你看来，诸葛亮向刘禅提出的第三条建议在当今社会具有怎样的现实意义?

诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。

4、下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例，从列出的六项中任意选出两项，写出具体所指。

收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。

取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

示例：三顾：三顾茅庐

六出：东和：收二川：七擒：北拒：排八阵：

四、小结

1、再次强调诸葛亮为刘禅所提建议及文中所体现的思想感情。引导学生进一步了解这篇“表”文“声情并茂”的特点。

2、选背课文，文化积累。