在实践中追求和发展真理教案范文

若水1152由分享时间：2020-08-30 01:39:48

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在实践中追求和发展真理

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本课《在实践中追求和发展真理》是高中思想政治必修4第二单元第六课第二框题。本框题所在单元的核心问题是如何看待我们周边的世界，该问题也是《生活与哲学》整本书的核心问题之一。而对这一问题的解决，单元中最终是由“在实践中追求和发展真理”来实现的。本框题是所在单元的归宿，对物质与意识、实践与认识关系的整体呈现与升华，是如何正确看到我们周围世界问题在世界观上的升华，是单元的最基本的知识目标之一。下面是小编为大家准备以下的内容，希望对你们有所帮助，

　　在实践中追求和发展真理一

学情分析

(1)认知起点：学生已学习了物质与意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备学习本框题的相关知识。

(2)学习兴趣：高二(2)班是音美班，学生政治学习的总体能力一般，对抽象的理论理解力差，运用能力也不好。学生即兴探究的能力较差，需要老师的适时启发、引导和点拨，充分调动学生学习的积极性和个人的闪光点，挖掘他们的潜在能力来活跃课堂，使学生在探究活动和合作学习中感受到学习的快乐。

(3)学习难度：本节课的容量偏大，理论性较强，学习中难免会有学生在本节课的知识与能力目标上达不到课标的要求。

3.所属的章节：

本课《在实践中追求和发展真理》是高中思想政治必修4第二单元第六课第二框题。

学时数：40分钟

教学设计

1.教学三维目标：

⑴知识目标

掌握真理的含义;理解真理是客观的、是具体的有条件的;理解认识的反复性和无限性。

应用具体的事例分析说明真理是具体的有条件的和认识具有反复性和无限性，进而懂得追求真理是一个过程。

⑵能力目标

结合真理的概念，培养学生的比较能力和理解能力;培养学生具体问题具体分析的能力和用发展的观点看问题的能力。通过学习真理论的内容，形成正确区分和判断真理与谬误的能力，正确地对待真理和谬误，坚持真理反对谬误。

情感态度与价值观

①通过探究活动学习，培养探究精神。②通过学习引导学生学会在一定条件和范围内去认识真理。③通过学习，使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想。通过学习，使学生感悟到任何事物的发展都不是一帆风顺的，从而正解对待学习和生活中遇到的挫折和失败，增强克服困难的勇气和信心。

内容分析：

本框题所在单元的核心问题是如何看待我们周边的世界，该问题也是《生活与哲学》整本书的核心问题之一。本节课的容量偏大，理论性较强，内容较抽象，学生学习上有难题，但以新课程理念和新课标为指导，依据建构主义理论、学科探究理论和多元智力理论，采用探究式的教学模式来组织实施本节课的教学。通过创设多种情境，让学习积极参与、体验、感悟，主动获得新知，并逐步提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。让学生成为课堂的主体和知识的主动构建者。教师从课堂的主宰变为主导，是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。采用自主、合作、探究式的教学方式，让学生有多元选择，激发他们的潜能，发展他们的个性。坚持用教材为主，做到用教材与教教材相结合，对教材的内容做适当的取舍与调整;坚持生活逻辑为主，做到生活逻辑与理论逻辑相结合，帮助学生理清知识思路。

3.教学的重点和难点

重点：真理是具体的有条件的(依据：具有较强的现实意义和理念意义，并有很强的德育功能。)

难点：真理的客观性、真理具有反复性无限性(依据：比较抽象，理念层面较高)。

4.教学策略设计

(1)教学方法设计

①情境唤起法：从学生熟悉的生活事例和经验出发，通过直观有趣的情境设置，唤起学生学习的兴趣和未知的欲望，并使之由感情认识上升为理性认识。

②问题探究法：以问题(任务)驱动学生学习，每一阶段的学习都以问题带出，引导学生自主、合作、探究;充分体现老师主导、学生主体的新课程理念。

③合作探究法：分组开展学习探究活动，在探究过程中，使学生的思维得到发散，潜能得到发挥，个性得到突显，生生之间的思维得到融合、交叉、提炼和升华。同时培养合作的精神，感受合作的快乐。

④例证归纳法：从学生熟悉的生活例子和经验出发，通过对具体事例的分析、感悟，归纳出新的理念。

教学流程设计

①阅读P46--49思考：.真理的含义?真理的特点是什么? 为什么我们要在实践中不断追求和发展真理?

②探究活动一：用PPT演示：实用主义者詹姆士的话：有用的观念就是真理。思考：他的说法是否正确?你认为真理是什么?如果有用的是真理会有什么情形出现?教师适时引导、点拨，在学生回答基础上进行归纳。

探究活动二：PPT演示：故事“下雨是好事还是坏事?”设问：为什么对同一对象有不同的认识?教师适时引导、点拨，在学生回答基础上进行归纳。

探究活动三用PPT展示：“造反有理”设问：造反有理是真理还是谬误?教师适时引导、点拨，在学生回答基础上进行归纳。

探究活动四：展示人类发现血型系统的过程。设疑：1.材料说明人类追求真理的过程有什么特点?2.为什么人类对血型认识不能一步到位?教师适时引导、点拨，在学生回答基础上进行归纳。

　在实践中追求和发展真理二

【学习目标】

1.知识目标：识记真理的含义，真理的基本属性，理解真理的具体性。

2.能力目标：通过学习真理论的内容，形成正确区分和判断真理与谬误的能力，正确地对待真理和谬误，坚持真理反对谬误。

3.情感、态度和价值观目标：树立追求真理的永恒信念，确信追求真理要与时俱进，把在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理作为我们不懈的追求和永恒的使命。

【重点难点】真理是具体的有条件的

★课前预习案★

Ⅰ.教材助读

一、真理是客观的(真理的客观性)

1、真理的含义

真理是标志_________________的科学范畴，是人们对______________的________反映。真理最基本的属性是。

2、由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的认识结构、认识能力和认识水平不同，对同一个_______的对象会产生多种不同的认识，其中与客观对象相符合的认识就是_______，不符合的认识则是_______。

3、真理最基本的属性是____。对同一个___的对象虽然会产生多种不同的认识，但只能有___种正确的认识，即真理只有__个。真理与谬误的界限不容混淆，真理面前____________。

二、真理是具体的有条件的

1、真理都是有条件的

任何真理都有自己适用的和，如果超出了这个和，真理就会变成。

2、真理都是具体的

任何真理都是相对于_____来说的，都是主观与____、理论与_____的具体的历史的统一。

3、真理的条件性和具体性表明，真理和_________往往是相伴而行的。

三、追求真理是一个过程(认识过程)

1、认识具有反复性

人类追求真理的过程并不是__________的。认识受到各种_______的限制，人们对一个事物的正确认识往往要经过从_______到_______，再从______到________的多次反复才能完成。

认识受到各种条件的限制。从认识的_____来看，人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制，还会受到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件的限制。从认识的____来看，客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现也有一个过程。

2、认识具有无限性

认识的对象是无限变化着的________。作为认识主体的____是世代延续的，作为认识基础的________是不断发展的，因此，人类认识是________的。追求真理是一个_________的过程。

3、认识的上升性

认识运动的反复性和无限性，并不表明它是一种_______________运动，相反，从实践到认识、从认识到实践的循环是一种_______________或_______________。

4、与时俱进，开拓创新，在实践中_______和_______真理，在实践中_______和________真理，是我们不懈的追求和永恒的使命。

Ⅱ.预习自测

1.真理最基本的属性是

A.无条件性 B.客观性 C.具体性 D.主观性

2.“真理在一定条件下可以转化缪误”。这说明真理具有

A.条件性 B.反复性 C.客观性 D.绝对性

【我的疑问】请将预习中不能解决的写下来，供课堂解决

__________________________________________________________________

★课中探究案★

Ⅰ.学始于疑——我思考，我收获

1.真理的特点(原理、方法论)?

2.追求真理的过程或认识特点(原理、方法论)?

Ⅱ.合作探究——质疑解疑，合作探究

探究一：三角形的内角和任何情况下都等于180°吗?

1、罗巴切夫斯基和黎曼的发现是否表明，欧几里得定理不再是真理?

2、这说明了真理具有什么特征?

探究二：辨析下列认识是否正确：

1、“造反有理”

2、“先在城市夺取政权”

3、“农村包围城市”

探究三：观看美国挑战者号航天飞机发射解体视频，并根据人类在宇宙航天中的事例思考下列问题：

1、以上事例给我们什么启示?

　　在实践中追求和发展真理三

教学目标

知识目标：识记真理的概念，真理的基本属性，真理的条件性、具体性、反复性、无限性，真理的发展过程，我们不懈的追求和永恒的使命是与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理;理解真理与谬误的区分，真理面前人人平等，真理的客观性、条件性、具体性、反复性、无限性，在认识的过程中正确地对待谬误，认识发展是波浪式的前进或螺旋式的上升。

能力目标：培养和提高运用认识发展的道理来分析和解决认识发展过程中所出现问题的能力。

情感、态度与价值观：树立在实践中探索追求真理的信念和勇气。

教学重难点

重点：真理最基本的属性是客观性。真理是具体的有条件的。认识的反复性。

难点：真理最基本的属性是客观性。

教学过程

★ 教学过程

『导入新课』

(一)回忆旧知、作出铺垫

复习巩固之一------判断：

( )1.“由于战争的需要，古代人设烽火台，用烽火和狼烟为信号传递军情。同样的原因，促使现代人创造了无线电波发报、雷达等科学技术去探测和传递军情。”这说明

A.实践是认识的惟一来源

B.人类的认识总是由浅入深，由低级到高级发展

C.实践是认识发展的动力

D.实践不断给人们的认识活动提供必要的物质手段

( )2.“路遥知马力，日久见人心”，其哲学寓意是

A.实践是客观的物质性的活动 B.实践是检验认识的唯一标准

C.一切真知都来自于实践 D.实践是认识发展的动力

( )3.朱熹说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”这说明

A.实践是认识的来源　　 B.实践是认识发展的动力

C.实践是检验认识真理性的唯一标准D.实践是认识的目的

问：如何理解“实践是认识的基础“?

(实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的和归宿)

(由此要让学生明确实践对认识的重要性与意义，为下面的问题作铺垫)

『新课教学』

综合探究一

大多数时候，你还没把设计给用户看之前，用户根本不知道他们想要什么。—乔布斯

本世纪初，苹果公司的iMac电脑一体机并没有配置软驱，而是设置了USB接口，用它来连接外围的设备。软驱是当时所有的电脑的标准配件。iMac的设计引起了消费者的强烈不满，甚至当时外界普遍质疑iMac注定失败。但是，短短几年，软驱被市场淘汰，电脑的发展趋势证明了乔布斯的独到眼光。

教师提问：思考：

1)对同一个认识对象，人们的认识相同吗?2)对于iMac的设计，哪个观点是正确的?

(先引导学生结合旧的知识来理解什么是真理，什么是谬误，以及两者的区分等。然后看书归纳。此设计的目的是温故知新，新的知识学习以学生已有的知识为依托，容易理解和接受，符合人的认知规律，也才能形成知识的链条或者框架，而不是零散的，脱节的。)

一、真理是客观的

1、真理的含义

真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映.(三)设置情景、【合作探究】

教师提问：乔布斯的理念是因为有了这些重要人物的高度评价才成为真理的吗?

学生回答：……

教师归纳：2. 真理最基本属性是客观性

因为：

(1)真理的内容是客观事物及规律，是客观的。真理的内容不依赖于人和人类的主观意志，它不以人的意志(包括权力.地位)为转移。

(2)检验真理的标准是客观的社会实践。

(3)只能有一个真理。真理与谬误的界限不容混淆。真理面前人人平等

【探究】到了19世纪末，经典力学已经发展到了相当完善的地步，人们普遍认为它可以解决一切运动问题。但在实验方面又遇到了一些严重的困难，第一，它只适用解决物体的低速运动问题，不能解决高速运动物体。第二，它只适用于宏观物体，一般不适用于微观粒子。这就促进了适用于高速运动物体和微观粒子的量子力学的产生。

教师提问：量子力学的诞生，是否说明牛顿力学不再是真理?

(只要再多走一小步，哪怕是向同一方向迈的一小步，真理便会变成谬误。　——列宁)

二真理是具体的有条件的

1.真理都是有条件的

任何真理都有自己的适用条件和范围。

材料：“造反有理”这个观点是真理还是谬误?

学生回答：……

2、真理是具体的

3、正确对待认识过程中的错误

【探究活动】在认识的过程中，人们随时都可能犯错误，甚至犯下严重的错误，带来严重的后果，但是这并没有阻止人类探索的步伐。

1981年苹果公司推出以CEO史蒂夫o乔布斯女儿的名字命名的新型电脑Apple Lisa,这是全球首款将图形用户界面和鼠标结合起来的个人电脑。但由于售价高达1万美元，该电脑被视为苹果公司最烂的产品之一。

1985年，乔布斯坚持苹果电脑软件与硬件的捆绑销售，致使苹果电脑不能走向大众化之路，加上蓝色巨人IBM公司也开始醒悟过来，也推出了个人电脑，抢占大片市场，使得乔布斯新开发的电脑节节惨败，总经理和董事们便把这一失败归罪于董事长乔布斯。，乔布斯便在1985年9月17日愤而辞去苹果公司董事长职位。不久，windows95系统诞生，苹果电脑的市场份额一落千丈，几乎处于崩溃的边缘。

【教师提问】

1.为什么苹果公司在创新过程中也难逃失败的厄运?你如何看待这种失败?

2.你认为IPAD平板电脑就是电脑的终结版吗?请畅想你心中未来的电脑。

3.苹果缩小缺口，追求完美的过程中启示着人类认识具有怎样的发展趋势?

三、追求真理是一个过程

(这一问主要是理论性上的理解，要引导学生看书，弄明白)

(这一问题主要从生活实际的角度提出，引导学生联系自己的实际回答，很有教育意义)

学生看书归纳下面几个知识要点：

1、认识的反复性

(1)什么是认识的反复性?(人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成)

(2)认识为什么会出现反复性?(因为认识要受到各种条件的限制，主要是两个方面：一是从认识的主体来看，人们对客观事物的认识总要受到具体实践水平的限制，还会受到不同的立场，观点，方法，知识水平，思维能力，生理素质等条件的限制;二是从认识的客体来看，客观事物是复杂的，变化的，其本质的暴露和展现也有一个过程。。

(3)认识的反复性给我们什么启示?(首先，要认识到对某一事物的正确认识必然要经过多次反复;其次，要善于在实践中总结经验教训，促进认识的发展;再次，要树立在实践中探索的勇气和信心，要有胜不骄败不馁的精神。)

[过渡]毛泽东说过一句名言：”实践，认识，再实践，再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比较地进到了高一级的程度。“这一论断说明了什么?(认识的反复性和无限性)

(由此导入认识的无限性)

2、认识的无限性

(投影)

材料：三国时期，我国已经有了关于火星的明确记载，表明古人已经用肉眼对火星的运转了作了比较准确的观察。

17至18世纪，欧洲人用望远镜观测到火星的表面有许多河床，这些“证据”令许多人相信火星上有智慧的动物。

1965年7月以来，人类利用宇宙探测器探测火星的活动一直没有停止。2004年，人类近距离拍摄到火星的表面有许多类似月球表面的坑洞，并观测到火星表面的气温，气压等现象。

问：人类对火星的认识还会发展吗? 为什么?

(人类对火星的认识会一直继续下去，因为火星作为我们的认识对象是复杂的，不断变化着的，作为我们人类的认识活动也在不断地发展着，所以我们对它的认识也会不断地进行，是一个无限发展的过程。所以，追求真理是永无止境的过程)

归纳，认识为什么具有无限性?

(让学生自己看书，找出要点)