文天祥的过零丁洋教案发文总汇
过零丁洋》选自人教版八年级下册第五单元25课诗词曲五首。学习本单元古诗文旨在培养学生阅读古诗文的能力，在读懂的基础上品味诗文的优美意境和深邃哲理，进而激发学生对传统文化的热爱之情，以及对文言诗文的语言感受能力，积累文言词汇。下面是小编为大家准备好以下的内容，希望对你们有帮助，
文天祥的过零丁洋教案发文总汇一
教学重点：
理解诗歌的内容，朗读并背诵诗作。
教学难点：
品味鉴赏诗歌语言，理解诗人崇高的民族气节和爱国情怀。
教学流程图
教学活动 教学环节 预设时间 教师活动 学生活动 设计意图 一、
组织教学
二、
导入
三、出示目标
四、教学过程
1 一、走上讲台，环顾四周，了解班上学生人数及课堂状况。
二、课件展示“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”提问导入：此名句出自哪首诗?作者是谁?(这两句诗充分体现了作者“舍生取义，杀身成仁”的崇高民族气节，成为千古传诵的名句。)
三、介绍教学目标
四、教学过程
= 1 GB1 ⒈ 作者及写作背景介绍：
= 1 GB2 ⑴ 作者：文天祥(1236年6月6日-1283年1月9日)，初名云孙，字宋瑞，一字履善。自号文山、浮休道人。江西吉州庐陵(今江西省吉安市青原区富田镇 )人，宋末政治家、文学家，爱国诗人，抗元名臣，民族英雄 ，与陆秀夫、张世杰并称为“宋末三杰”。
班长引领全班起立、坐下。
问答：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”出自南宋末年文天详的诗《过零丁洋》。
聆听、了解
做好上课准备
以学生熟悉的名句激发学生学习的兴趣，直奔教学主题
了解学习内容及目标
教学活动 教学环节 预设时间 教师活动 学生活动 设计意图
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宝祐四年(公元1256年)状元及第，官至右丞相，封信国公。于五坡岭兵败被俘，宁死不降。至元十九年(公元1282年)十二月初九，在柴市从容就义。著有《文山诗集》、《指南录》、《指南后录》、《正气歌》等。
= 2 GB2 ⑵ 写作背景：这首诗见于文天祥《文山先生全集》，当作于公元1279年(宋祥兴二年)。公元1278年(宋祥兴元年)，文天祥在广东海丰北五坡岭兵败被俘，押到船上，次年过零丁洋时作此诗。随后又被押解至崖山，张弘范逼迫他写信招降固守崖山的张世杰、陆秀夫等人，文天祥不从，出示此诗以明志。
文天祥的过零丁洋教案发文总汇二
教学目标：
1、了解文天祥的有关文学常识及本诗的写作背景。
2、加强合作学习，培养学生自主、探究、交流的好习惯。
3、有感情的朗读全诗，学习文天祥坚贞的民族气节。
教学重点：理解诗歌内容，结合时代背景把握诗歌主题，背诵默写。
教学难点：深入理解名句，培养品味语言，鉴赏诗歌的能力。
教学课时：一课时
教学方法：自主预习、合作探究、拓展练习
一、导入新课
同学们，死亡是一个令人恐怖和厌恶的话题，西汉史学家司马迁曾说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”当人们面临生与死的考验时，我们究竟该如何选择呢，今天让我们从南宋著名爱国诗人文天祥的诗作《过零丁洋》中寻找答案吧。
二、幻灯片出示学习目标，学生默读明确学习任务。
三、预习检测
1、《过零丁洋》选自 ，作者是 ，字 ，又字 ，
号 ， 爱国诗人，本诗是一首 。
2、给下列加点的字注音
干戈( ) 飘絮( ) 寥落( ) 惶恐( )
3、解释下列词语
遭逢： 干戈：
起一经：
寥落：
四周星：
山河破碎：
浮沉：
惶恐： 零丁：
丹心：
汗青：
4、结合课下注释翻译全诗
四、读诗，把握诗歌感情基调
1、播放朗读视频，学生观摩 2、学生自由朗读 3、齐读 4、个别读(读后指名学生评价)
五、研读诗歌，合作探究
先由学生小组讨论，然后展示交流、补充后教师归纳小结
1、此诗首联写了个人和国家的哪两件大事?
一是他21岁时，因科举步入仕途;二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元。
文天祥19岁时获庐陵乡校考试第一名，第二年在殿试中，被宋理宗亲拔为第一，也就是我们所说的状元。(1275)正月，因元军大举进攻，文天祥立即捐献家资充当军费抗元，次年与元军讲和时被扣留。元方多次劝降，文天祥宁死不屈，只好将他押解北方。
2、颔联两句有何联系?用了什么修辞?
文天祥的过零丁洋教案发文总汇三
教学目标：
1.反复朗读，整体把握诗歌内容和作者的思想感情。
2.品味语言，初步鉴赏诗歌的韵律美和情感美。
3.激情诵读，深入体会作者慷慨激昂的爱国情感，激发学生爱国热情，丰富文化积累。
教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，诵读诗歌。
教学难点：培养学生鉴赏诗歌品味语言的能力。
教学方法：多种形式诵读、小组合作交流、多种形式展示。
课时安排：1课时。
教学辅助手段：多媒体教学设备、视频朗读《过零丁洋》、北京文天祥祠中古树图片等。
预习要求：
1.朗读全诗，体会诗歌所表达的感情。
2.搜集有关爱国的名人，积累古今爱国诗词。
教学过程：
一、创设情境，初识诗歌美
导语：在美味佳肴面前，两千年前的儒学大师孟子告诉我们：“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也”，意思是两利相权取其重;在生死大义面前，孟子同样告诉我们：“生亦我所欲，死亦我所欲，二者不可得兼，舍生而取义者也”，意思是两害相权取其轻。在生活中如果遇到这样这样艰难的抉择，应该怎么办呢?今天我们就一起走进南宋末年的文学家文天祥的《过零丁洋》(板书)，从中找出完美的答案。
1. 自由朗读《过零丁洋》(一读)。
思考：在生与死面前，诗人做出了哪种选择?从哪里看出来的?
明确：人生自古谁无死，留取丹心照汗青(板书)，用诗歌的方式庄重的告诉我们——舍生取义(板书)，诗歌言简意赅，内涵深刻，美!
2. 五言八句的古诗，称为五言律诗，即五律，如王勃的《送杜少府之任蜀州》等，七言八句则称为七言律诗，即七律，如刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》
本诗属于哪种?(明确：七律)
律诗八句分为四联，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，其中颔联、颈联必须对仗。
3. 齐读。(二读)
二、朗读诗歌，体会韵律美
1. 律诗非常注重押韵，请找出韵脚，说出所押之韵。(明确：韵脚为“经、星、萍、丁、青”，所押之韵为ing。)多媒体展示
学生推荐范读《过零丁洋》(三读)
2. 评价朗读节奏是否准确，各句之间应该如何停顿?试着读出节奏(明确：2/2/3式，4/3式;出示多媒体文字)(四读)多媒体展示
4. 同桌按上述不同节奏朗读(五读)。(明确：根据需要可以自由选择，只有读出节奏才会感受到诗歌韵律美。)
三、解读诗歌，感悟意蕴美
刚才已经多次按照节奏熟练、流利的朗读诗歌，但是总感觉有点欠缺?缺什么呢?(明确：感情)怎样才能有感情的朗读诗歌，这需要我们结合作者的身世经历、写作背景以及课文中的注释来解读诗歌的内容，从而感悟诗歌的意蕴美，这样就能感情充沛的诵读诗歌了。
1. 结合课下注释、作者身世以及背景资料试着解读各联的内容，疑难之处做好标注。(多媒体出示写作背景、作者大事年表)
2. 结合诗句内容、情感变化，引导学生有感情朗读(六读)
(1)首联叙述哪两件大事?(1256年20岁中状元，1275年响应谢太后勤王诏起兵到1278年被俘)
诗人应该是怎样的一种心情?(悲凉——板书)
怎样读?(语气略迟缓，凄凉;语调略低沉)
(2)颔联运用哪种修辞方法?有什么作用?借助想象试着把此联改写为100字以内的散文。
明确：比喻，生动形象地描写了国家濒临灭亡、个人险象环生的景象，表达不计个人得失，忧国忧民的情怀。
示例：一个个州县不断失守，一寸寸土地不断沦陷，我大宋的山河就如同狂风中的柳絮随风飘散;家财散尽，妻儿失散，老母被掳，几十年宦海沉浮，我的身家性命就像暴雨击打下的浮萍漂泊无定，难得安生。
诗人应该是怎样的一种心情?(悲伤——板书)
怎样读?(语气迟缓，伤心;语调略上扬)
(3)颈联中“惶恐”“零丁”有什么深刻的含义?
举例：《爸爸的花儿落了》中“花儿落了”分别指什么?运用的修辞方法是什么?
明确：一语双关，叙述自身起兵抗元以及身陷囹圄的苦难经历，巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦。
诗人应该是怎样的一种心情?(悲愤——板书)
怎样读?(语气迟滞，愤怒;语调颤抖)
(4)尾联作者表达了怎样的人生志向?根源是什么?
明确：忠君爱国(板书)
点拨：诗人一生宦海沉浮，郁郁不得志，但他忠君爱国的一片“丹心”犹如“磁针石”(有指南的特性)永远指向南方。(多媒体拓展《扬子江》诗让学生分析“指南”一词的理解 明确：“指南”一语双关表面指磁针石指南的特性，实质上是指诗人忠君爱国的坚定信念。)
追问：文天祥忠君爱国的思想是他视死如归的精神动力吗?他所忠的君已经投降(他的国君南宋小恭帝赵显代表元人来劝降)他所爱的国已经灭亡，他的忠君爱国已经失去现实的根基，但他还是慷慨赴死，他到底在固守着什么呢?(大屏幕拓展《正气歌》节选)
“天地有正气，杂然赋流形。下则为河岳，上则为日星。于人曰浩然，沛乎塞苍冥。皇路当清夷，含和吐明庭。时穷节乃见，一一垂丹青：……哲人日已远，典刑在夙昔。风檐展书读，古道照颜色。”
明确：浩然正气给予了文天祥无穷的精神力量，是他安身立命的精神家园。文天祥其实和我们中国古代社会众多仁人志士一样，他们的进退得失、安危荣辱，并不是和一家一姓的封建小朝廷联系在一起的，他们所固守的是在浩然正气所感召下的一种价值体系。
诗人应该是怎样的一种心情?(悲壮——板书)
怎样读?(语气略快，慷慨;语调激昂上扬)
这一番情感上的变化，让我们走进了文天祥的内心世界，领悟了他的伟大人格。那么就义时是是怎样表现的呢?
拓展1：多媒体展示——天祥临刑殊从容，谓吏卒曰“吾事毕矣。”南向拜而死。年四十七，其衣带中有赞曰：“孔曰成仁，孟曰取义，惟其义尽所以仁至。读圣贤书，所学何事，而今而后，庶几无愧。”(宋史 文天祥传)
拓展2：同学们能不能举出一些在这种浩然正气的感召下所涌现的仁人志士?(蔺相如宁为玉碎，不为瓦全。苏武执汉节牧羊十九年。民族英雄岳飞精忠报国最终死在风坡亭。朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮。刘胡兰在敌人的铡刀下慷慨就义。 穷人不食嗟来之食。)这种价值体系是安身立命的根本，需要我们一代代传承并发扬光大。
3. 带着对诗歌内容、情感的理解，感情充沛读诗歌。(七读)
(1)听视频范读。
(2)用自己最擅长的方式创新范读。
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