基因工程的应用高中生物教案优秀范文
现在请同学们阅读教材内容,从理论上理解有关知识,同学们可从生物学的专业知识角度出发,用生物学的专业术语准确地解答有关问题。下面是小编为大家准备以下的内容,希望对你们有所帮助,
基因工程的应用高中生物教案优秀范文一
【教学目标】
1、简述基因工程的基本原理。
2、举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用。
3、收集基因工程所取得的成果以及发展前景。
4、通过对书中插图、照片等的观察,学会科学的观察方法,培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
5、关注转基因生物和转基因食品的安全性。
6、进行角色扮演,使学生体验参与社会问题的讨论和决策的方法。
【教学重点】
(1)基因工程的基本原理。
(2)基因工程的安全性问题。
【教学难点】
(1)基因工程的基本原理。
(2)转基因生物与转基因食品的安全性。
【教学方法】
讨论法、 演示法、讲授法
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导课
演示多媒体课件列举几种生物的不同性状,如下:(1)青霉菌能产生对人类有用的抗生素——青霉素。(2)豆科植物的根瘤菌能够固定空气中的氮气。(3)人的胰岛素细胞能分泌胰岛素调节血糖的浓度。
〖讲述〗以上几种生物各自有其特定的性状,这些性状都是基因特异性表达的结果,但是人类能不能改造基因呢?能不能使本身没有某个性状的生物具有某个特定性状呢?
二、基因工程的原理
1、提出问题组织学生讨论、交流看法。
(1)为什么能把一种生物的基因“嫁接”到另一种生物上?
(2)推测这种“嫁接”怎样才能实现?
(3)这种“嫁接”对品种的改良有什么意义?
【问1】杂交育种有哪些局限性?人类是否可以按照自己的意愿直接定向改变生物。
“你的想法很好,可是用什么样的方法才能实现你的设想呢?”
用类比的方法引导学生思考基因工程的大致步骤和所需要的工具:剪刀、针线、运载体等。并用问题启发学生:“你能想像这种剪刀加浆糊式的’嫁接工作在分子水平的操作,其难度会有多大吗?”
2、下面以EcoRI为例,构建重组DNA分子模型,体会基因的剪切、拼接、缝合的道理。
EcoRI是已发现的500多种限制性内切酶中的一种,它是一种从细菌中发现的能在特定位置上切割DNA分子的酶。它的特殊性在于,它在DNA分子内部“下剪刀”,专门识别DNA分子中含有的“GAATTC”这样的序列,一旦找到就从G和A之间剪断(参考教科书插图6-3)。
基因工程的应用高中生物教案优秀范文二
一、基因工程原理
1、概念:就是按照人们的意愿,把一种生物的某种基因提取出来,加以修饰改造,然后放到另一种生物的细胞里,定向地改造生物的遗传性状。原理是基因重组。
操作环境:生物体外
操作对象:基因
操作水平:DNA分子水平
基本过程:剪切→拼接→导入→表达
结果:人类需要的基因产物
2、基因的“剪刀”——限制性内切酶
(1)识别特定核苷酸序列,切割特定DNA切点,具特异性。并裂解磷酸二酯键。
(2)例:大肠杆菌的一种限制酶(EcoRⅠ)能识别
GAATTC序列,并在G和A之间切开。
(3)一种限制酶只能识别一种特定的核苷酸序列,并在特定的切割点上将DNA分子切断。
3、基因的“针线”
——DNA连接酶
连接酶的作用:
将互补配对的两个黏性末端连接起来,使之成为一个完整的DNA分子。
连接的部位:
生成3′- 5′磷酸二酯键
DNA连接酶的作用过程:
4、基因的运载体——质粒或病毒
作用:将外源基因送入受体细胞。
条件:能在宿主细胞内复制并稳定地保存。具有多个限制酶切点。具有某些标记基因。
种类:质粒、噬菌体和动植物病毒。
5、基因工程的操作步骤
(1)提取目的基因 (2)目的基因与运载体结合
(3)目的基因导入受体细胞 (4)目的基因的表达和检测
6、有关基因工程的相关提醒
(1)限制酶在第一步和第二步操作中都用到,且要求是同一种酶,目的是产生相同的黏性末端;第二步中两种工具酶都用到。
(2)质粒是最常用的运载体,不要把质粒和运载体等同,除此之外,噬菌体和动植物病毒也可作为运载体。运载体的化学本质为DNA,其基本单位为脱氧核苷酸。
(3)目的基因表达的标志:通过翻译合成相应的蛋白质。
(4)通过基因工程培育的抗虫棉,只能抗虫,不能抗病毒、细菌。
7、DNA连接酶和DNA聚合酶
(1)DNA连接酶:在两个DNA片段之间形成磷酸二酯键。
(2)DNA聚合酶:可将单个的脱氧核苷酸加到已有的脱氧核苷酸序列上,形成磷酸二酯键。
(3)相同点:这两种酶都是蛋白质,可以形成两个脱氧核苷酸之间的磷酸二酯键。
二、基因工程的应用:
1、基因工程与作物育种
2、基因工程与药物研制:
三、转基因生物和转基因食品的安全性:
1、基因工程与医药卫生
微生物生长迅速,容易控制,适于大规模工业化生产。若将生物合成相应药物成分的基因导入微生物细胞内,让它们产生相应的药物,不但能解决产量问题,还能大大降低生产成本。
基因工程的应用高中生物教案优秀范文三
一、教材及学习任务分析
《生态系统的信息传递》是新课程标准教材(人教版)必修三板块第五章第四节的内容,着重讲述生态系统中的信息类型和信息传递在生物之间的意义。这对于我们整体性了解生态系统的功能有着十分重要的作用。同时也为我们在实际生活中的应用提供了有益的理论基础。是学生理解生态系统十分重要的一个环节。
二、学生学情分析
学生已经有了生态系统相关的知识基础,对于信息的了解也从各个渠道有所涉猎。因此,在学习本节内容时,遇到的学习障碍也会相对较低。同时,学生对于丰富多彩的生物行为也比较感兴趣,这对于本节课的教学来说是一个天然的优势。
三、学习目标的确立
知识目标:1、举例说明生态系统信息传递的例子。
2.说出信息传递在生态系统中的作用
3.说明信息传递在农业生产中的应用
能力目标:能够分析资料,利用已有信息传递知识解决现实问题。
情感态度价值观:热爱自然,热爱生命,学会感受大自然的奥妙。
四、学习的重点和难点
说明生态系统的信息传递在生态系统中的作用
五、教学思路
本节课着重在于学生对于教材资料的分析了解,因此,准备学习资料供学生讨论,在讨论过程中体会生态系统信息传递的作用是十分有效的教学策略。
六、教学准备
生态系统中信息传递的各种实例与资料
七、课时安排:一课时
八、详细教学过程
新课引入:我们现在处在信息社会,我们的身边有着各种各样的信息,文字,语言,书画,视频,手势等等不一而足。那么在生态系统中,生物和生物之间会不会存在信息的交流呢?生物和非生物的环境之间有没有信息交流呢?
教师活动:信息交流大家应该都不陌生,这是我们生活中必不可少的东西,我们通过电视,报纸,等方式可以获取信息,也会通过文字,图片将信息传递出去。请大家举例一些常见的,除人类以外,其他动物的信息交流的方式。
学生活动:学生举例,蜜蜂的跳舞,孔雀的开屏,村庄里狗吠。
【通过人类社会信息传递的对比,让学生充分理解生物之间信息传递的作用。学生理解之后举出自己身边常见的信息传递的例子,在与教师对话的过程中逐步理解信息传递的方式。充分实现了理论联系生活实际。】
教师活动:非常好,生活处处皆学问,那么请观看老师准备的相关资料,来分析以下资料中有没有信息传递存在,如果存在那么是通过什么形式传递的呢?
展示资料,组织学生参与学习讨论。
教师活动:非常好。那么从大家的讨论中我们可以归纳一下,自然界中的信息传递的方式是多种多样的,可以归纳为三种信息的种类:物理信息,化学信息,行为信息。我们再来看一组资料,判定属于什么种类的信息。
学生活动:判定资料中的信息种类。
教师活动:那么这些信息在生态系统中起了什么样的作用呢?
学生活动:不同信息所起的具体作用,一一进行描述。
教师活动:很好,那么我们可以将这些活动进行归纳,所起的作用有两点,一是影响生物的正常生命活动,二是可以改变种间关系。可以举一些例子再加以说明吗?
学生活动:举例说明信息传递所起的作用。
教师活动:信息传递属于生态系统非常重要的一个功能,那么能够在我们的日常生活中起到什么样的作用呢?我们在日常农业生产中有什么样的应用?(比如:养鸡过程中,若在鸡舍增加夜晚灯光照射有利于鸡提高产蛋量。这样做有什么科学道理?对于农业中常见害虫,你有什么防治方法?有没有对环境无害的防治方法呢?)
展示相关的资料。
学生活动:讨论生态系统信息传递在日常生活及农业中的应用。
【通过常见教学素材(光照提高鸡的产蛋率,农业害虫的生物防治等),实现生活化带入,充分发挥学生学习主体性,在学生在合作交流过程中,通过教师引导实现了理论向实际应用的转化,通过学生身边常见的农业生产中的应用,深入的理解掌握所学知识,理解信息传递在生态系统中的重要作用,可以通过合理利用生态系统信息传递功能,达到保护环境的目的,让学生感受到大自然的奥妙以及学习生物的乐趣,实现本节课能力和情感态度价值观目标。】
总结:生态系统的信息传递是生态系统十分重要的功能,通过信息传递,我们更能够体会到,生态系统是一个有机的整体,目前我们对于生态系统中信息的传递方式只是略知皮毛,相信随着
基因工程的应用高中生物教案优秀范文相关文章: