沪教版小学语文一年级上册《蝉》教案三篇

　　课文《蝉》讲述了一只不肯认真学本领的蝉，拒绝了动物歌唱家教它本领的想法，结果永远只会“知了，知了”地叫的故事。课文以拟人的手法，展示了动物间充满趣味的对话，尤其是蝉“知了，知了”的叫声贯穿全文。该篇课文生动活泼，语言简单而充满童趣，文字浅显但内涵丰富。下面是小编我大家收集了蝉教案，希望对你们有所帮助，

　　沪教版小学语文一年级上册《蝉》教案三篇一

　　《蝉》是鄂教版四年级上册第三单元的一篇说明文，作者是著名昆虫学家法布尔。文章向我们介绍了蝉的一些特点。蝉是如何脱壳，雄蝉喜爱演奏，蝉的视觉、听觉的特点。

　　全文一共有10个自然段。第一段介绍了蝉是“我” 的邻居，一到夏天，我家屋外就成了蝉的天下。第2—10自然段，向我们具体介绍了蝉的特点。其中，第2—4自然段介绍了蝉脱壳的过程，描写具体，语言鲜活。第5—10自然段主要写了雄蝉喜爱演唱的特点，不愧是天才的乐师，同时还介绍了蝉的视觉非常灵敏，听觉十分特殊。

　　【教学背景】

　　在教学之前，我们先对说明文和本课的教学进行了仔细的思考。首先，说明文不像记叙文和其他文体那样，有曲折的情节或感人的情境，能够很快地引学生入情入境，激发学生的学习兴趣，继而可以很成功地激起学生内心丰富的情感。其次，教师如果稍不注意，很容易把说明文的阅读课堂变成自然课。

　　《蝉》这篇课文，是小学中段一篇非常重要的说明文，它所在的单元也是一个说明文单元，学生学好这一课，对本单元下面几篇说明文的学习以及以后整个小学阶段的说明文学习都会打下非常坚实和重要的基础。

　　因此在本课教学中，怎样能激发学生的学习兴趣，让课堂活跃起来，最大限度地调动学生的主动性，以读代讲并引导学生明白《蝉》这篇说明文的条理性和生动性，体会法布尔对蝉这个小昆虫的喜爱之情，自己也喜欢上了这个小昆虫并产生对事物观察的兴趣呢?我们教研组展开了一些列的教研活动，并把我们教研的一点成果记录下来，以期对大家有所帮助。

　　【教学目标】

　　1.学会12个词。注意多音字“壳”。

　　2.正确流利地朗读课文，读出自己的独特感受和情感。

　　3.学习蝉脱壳，领会说明文的条理性性和作者抓住特点把文章写具体的方法。

　　4.通过品读，感受作者对蝉的喜爱，明白细心观察的重要性。

　　【教学重难点】

　　1.学习蝉脱壳，领会说明文的条理性和作者抓住特点把文章写具体的方法。

　　2.通过品读，感受作者对蝉的喜爱，明白细心观察的重要性。

　　【教学过程】

　　创设情景，了解作者。

　　1.师：同学们听，谁在夏天的枝头高声歌唱?今天我们就来学习一篇关于蝉的说明文：大家齐读课题。

　　2.这篇课文的作者是法布尔，谁来说一说你对法布尔的了解?那么法布尔笔下的蝉有什么特点呢?同学们翻开课本自由地读一读课文，想一想。

　　二、初读课文，归纳概括。

　　1.同学们在读课文的时候肯定关注到了这样一些词，你能读准吗?(重点词语过关，对多音字“壳”重点讲解。)

　　2.同学们画出课文中带“壳”的两个句子。这两个句子是写蝉的什么特点呢?

　　师相机板书：脱壳有趣

　　那除了脱壳有趣，作者还写到了蝉的哪些特点呢?生说，师相机贴板书：雄蝉善鸣

　　视觉灵敏

　　听觉特殊

　　3.你们看，把这几个关键点连起来，我们就能把整篇课文的主要内容说清楚了。下面谁来试一试。

　　三、学习蝉脱壳过程，感受说明文的条理性。

　　1.学生默读2、3、4自然段，看看蝉是怎样脱壳的，画出相关的句子。

　　学生交流自己画出的句子。

　　师：(相机出示学生画出的句子)同学们读句子，思考：蝉是怎样脱壳的?

　　2.出示蝉的身体结构图片，学生结合图片，读句子思考：蝉先蜕出身体的哪一部分?(上半身)

　　师：那上半身具体是怎样蜕出来的呢?你来读给大家听，其他同学一边听，一边想象蝉蜕出上半身的画面。

　　师生合作读，再次感受蝉蜕出上半身的过程。

　　师总结：作者按照一定的顺序借助一些关键的词语把蝉蜕出上半身的过程清晰地展现在我们眼前。这就是说明文的一个重要特点，那就是按照一定的条理去写。(板书有条理)

　　3.蝉蜕出了上半身，那下半身的腹部是怎样蜕出来的呢?谁来读给大家听?

　　蝉蜕出下半身的过程中，有个动词出现了两次，你们发现了吗?是什么? (翻)

　　那蝉腾起身子往后翻下来是为了什么?接着尽力把身体翻上去又是为了什么?好好地读一读想一想。

　　师引导学生通过充分读理解蝉是怎样把翅膀打开的，重点理解“腾起”、“倒挂”、“竭力伸直”等词所描绘的动作和表达作用。

　　在边读边体会中师生顺势理解了蝉蜕出下半身的过程，板书：

　　翻下来

　　沪教版小学语文一年级上册《蝉》教案三篇二

　　教学目标

　　1.知识与能力：积累字词，学习先抑后扬及由一个具体细小事物引出深刻哲理的写作手法。

　　2.过程与方法：朗读指导法、点拨法、讨论法

　　3.情感与价值：体悟生命的意义，培养积极乐观的人生态度。

　　教学重点

　　1、感知课文内容，准确理解课文内容。

　　2、?体悟生命的意义，以积极认真的态度对待生命。

　　教学难点

　　了解本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。

　　课时安排：一课时

　　教学过程

　　导入

　　每到夏天，在某个不经意的午后亦或是清早，我们就会听到蝉的叫声，这知知的叫声使人因天气烦闷的心情更加烦躁，因此不觉对它产生厌恶之情。今天我们将学习小思的文章《蝉》，相信学习之后大家对它有另一番认识。(板书课题)

　　作者简介

　　小思：香港作家，本名卢玮銮，出色散文家，她的作品短小精炼，具有深刻的洞察力，著有《承教小记》、《路上谈》、《日影行》等。

　　整体感知

　　师：古人云“读书百遍，其义自现”，要理解课文、学懂课文，首先我们要读通读懂课文。

　　指名学生读课文，学生点评(字音，争取读出感情)

　　沪教版小学语文一年级上册《蝉》教案三篇三

　　教学目标：

　　能借助拼音读准“到、很、名、本、领、想、识、永”8个生字的音，并能在语言环境中认读;认识部首言字旁，并能在田字格中正确描摹“识、领”。

　　能正确朗读课文，做到不加字、不漏字，能按标点正确停顿，能读出“不以为然、不耐烦”等语气。

　　在阅读中了解蝉没有好的学习态度，不愿学习，结果什么本领也没有学会。

　　通过学习课文后，知道没有正确的学习态度是学不好本领的，并能用比较规范的话把自己的感受说一说。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　出示图片。问：“你们认识它吗?”

　　板书课题，齐读课题。

　　师简介：蝉以吮吸植物的汁液为生。雄蝉能鸣叫，因为雄蝉的腹部有个音箱一样的鸣叫器官。

　　蝉也叫知了，因为它一天到晚“知了，知了”地叫。(播放蝉鸣声)这样的叫声真难听，森林里的动物们都想来教蝉本领。

　　出示：许多有名的歌唱家想要教蝉学本领。

　　指名读，把句子读正确。

　　学习生字：有名 本领 正音。

　　自由读，齐读，把句子读通顺。

　　引导学生质疑

　　二、感知课文，学习生字。

　　师范读课文，生边听边思考：哪些有名的歌唱家想来教蝉本领呢?蝉的表现怎样?

　　交流、板书：黄莺 画眉 云雀(可简单介绍)

　　学生读准字音。

　　开放式回答：有名的歌唱家黄莺、画眉和云雀想教蝉本领，可是蝉 。

　　三、学习课文，指导朗读

　　自由轻声读第2节，思考：那些有名的歌唱家想教蝉什么本领?

　　交流：(可出示句型，填空)

　　黄莺想教蝉发音，画眉想教蝉识谱，云雀想教蝉唱歌。

　　黄莺、画眉和云雀分别想教蝉发音、识谱和唱歌。

　　(师板书) 黄莺 画眉 云雀

　　发音 识谱 唱歌

　　蝉怎样学的，学会这些本领了吗?为什么?新|课| 标 |第|一|网

　　交流、补充板书： 不以为然 摇头 很不耐烦

　　学习：不以为然 生字：以、为、然

　　四、复习字词、小结

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、开火车朗读词语

　　2、抽读句子

　　3、选词说话

　　二、指导朗读，练习说话

　　1、听蝉与黄莺、画眉和云雀三次对话的录音，感受蝉的语气。

　　2、出示黄莺和蝉的对话

　　黄莺飞来了：“我教你发音吧!”

　　蝉不以为然地说：“知了，知了!”

　　指名同桌读，把句子读正确。

　　自由读，想想蝉是怎样说话的?

　　体验朗读。

　　3、同桌合作，读蝉和画眉、云雀的对话，注意读出不同的语气。

　　4、分角色练读、比赛读。

　　过渡：蝉对教它本领的黄莺、画眉和云雀感到不以为然、不耐烦，结果怎样?

　　指名读，齐读课文第三节。

　　说话练习

　　那么多有名的歌唱家想教蝉学本领，可到现在为止，蝉还是只会“知了，知了”地叫。学了课文，你想对蝉说些什么?(要求句子规范、连贯，意思明确。)

　　三、复习巩固

　　双轨火车：读字组词。

　　欢乐蹦蹦跳：积累词语。

　　读句子

　　蝉很不耐烦地说：“知了，知了!”

　　爸爸耐心地对我说：“别着急，你能行!”

　　指名读，男女生读，全班读。

　　你能试着也用“很不耐烦”和“耐心”说一两句话吗?

　　有感情朗读全文。

　　四、指导写字

　　认识“言字旁”，观察字在田字格中的位置。

　　了解“本”的笔顺，适时渗透笔顺规则。

　　学生当堂描写：识、领。

　　拓展练习

　　读词语，注意读准带点字的音

　　一天到晚 叫声 有名 本领 不以为然 摇头 结果 永远

　　哪些字中有笔画“横折提”，请用笔把这个笔画描一描

　　识 语 纪 鸠 功 计 凯

　　(复习笔画：横折提)

　　读句子，注意读出相应的语气

　　蝉很不耐烦地说：“知了，知了!”

　　爸爸耐心地对我说：“别着急，你能行!”