小学语文六年级复习课教案
现在让我们一起走进课文,看看在作者笔下,山的那边是什么,作者笔下的海,山是不是自然界中的景观。一起看看小学语文六年级复习课教案!欢迎查阅!
小学语文六年级复习课教案1
[教学目标]
1、1个生字。
2、确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、重点词句,体会诗歌中“山”与“海“的象征意义。
4、生活实际,体会作者在文中表达的生活信息和哲理。
[教学重点]
体会诗歌中“山“与“海”的象征意义。
[教学难点]
领会本诗所包含的人生哲理。
[教学过程]
一、配乐欣赏,谈话导入。
1、放大海的音乐,师诵读此读诗。
2、同学们读过这首诗吗?(板书课题)没读过的同学你们来猜测一下,山的那边是什么?为什么?(学生各抒已见)
3、读过的同学谈谈,你希望山的那边是什么?为什么?(让学生说出自己的向往)
4、如果让我们来写《在山的那边》,有很多不同的写法。原因是——经历不同,思想不同,希望、理想也不同。
5、现在让我们一起走进课文,看看在作者笔下,山的那边是什么,作者笔下的海,山是不是自然界中的景观。
二、品读全诗,欣赏全诗。
1、自由朗读全诗。请同学们找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味,把不理解词语或句子画下来和同学讨论。
2、交流反馈。(边读边议边品味,揣摩诗语言的魅力)给合学生的交流,相机引导:“山的那边是山啊,铁青着脸”(这是写山的什么颜色呢?)“我爬上那一座座诱惑着我的山顶”(山顶“的诱惑力在哪里?)
3、大家还有没有其他的发现?(学生共同探究学生提出的问题)
4、老师还有一个问题想和大家探讨:山的那边是海,海的那边会是什么呢?(学生谈谈自己的观点)
三、配乐赏读课文。
小学语文六年级复习课教案2
教学目标:
1、初步了解诗歌常识,懂得并能运用一些诗歌朗读的技巧朗读诗歌。
2、整体感知诗歌内容,品味重点词语的深层含义,领会全诗所阐述的人生哲理
3、树立理想,并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
教学重点:
在反复的诵读中,品味重点语句的深层含义,体会诗中蕴涵的深刻哲理。
教学难点:
理解诗中艺术形象蕴涵的意味和感情。领会诗中蕴含的深刻哲理。
教学方法:
诵读法 发现法 讲授法
教学过程:
一、导语设计:
大家都喜欢听故事吧,那今天我就先给大家讲一个小故事。有一个小男孩,生于湖北西北部的武当山下,从小随父母工作的调动,在好几个地方生活过,但一直没有走出山里的世界。世界对于幼小的他来说,就是放学后一片寂静的校园、山川中那道清澈的河流,以及环抱着这一切的无言的群山。每天遥望着那无边的群山,他常常想,山的那边会是一个怎样的世界呢?带着这样的一个强烈的想望,经过无数的坎坷和不懈地努力,他终于走出了大山,考上了武汉大学。就读大学期间他开始发表诗作,经过多年的努力,后来成为了一名的作家和文学教授。这个人是谁呢?你知道吗?他的名字叫王家新。在刚上大学不久时,他把自己走出大山的经历用诗的形式写了出来。那么你想知道是什么力量让他走出了大山?这首诗他是怎么写的呢?让我们一起走进王家新的《在山的那边》。
二、整体感知:
1、学生自由朗读、勾画生字词并理解积累。
痴想 隐秘 诱惑 喧腾 信念【写在黑板左侧。学生解释后让学生用这些词造句子或说一段话,用词恰当用得越多越好】
2、师讲解诗歌的朗读。
要带着强烈的感情和丰富的想象,要注意停顿、重音,快慢和语气。结合前四句师指导朗读。之后让学生练习朗读。
感情 想象 重音 语气 【写在黑板右侧】
3、找学生朗读,师以鼓励为主,纠正不足。
三、研讨释疑,探究诗意。
1、学生研讨诗歌,提出理解中的疑难问题,小组合作探究。
学生提出的疑难问题可能会有:
(1)怎样理解“山那边的山啊,铁青着脸”?【拟人】【心情所致,心情不好,一场大雪就是一场隆重的葬礼。心情特好,一朵雪花,就飘起了整个冬天的浪漫】
(2)“给我的幻想打了一个零分!”是什么意思?【幻想全然落空】
(3)“一颗从小飘来的种子”指什么?【比喻一个信念】
(4)诗歌,除字面意思外,往往还有深层的含义。探究一下诗中的“海”与“山”蕴涵什么意思?你是怎么理解分析出来的?【这是本课重点和难点。“海”是理想的境界;“山”是重重艰难险阻。】
(5)“因为我听到海依然在远方为我喧腾/ ----那雪白的海潮啊,夜夜本来/一次次漫湿了我枯干的心灵…… ”这些诗句是什么意思?【诗人确信远方有海---理想是可以实现的,日日夜夜理想在心中激荡,鼓舞着我不懈奋斗,就像听到大海在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”,就是说理想滋润着心灵,使心灵不再枯干,变得充实而有力】
(6)“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?【全新世界的光辉灿烂,也就是理想的实现,使人兴奋、惊喜】
2、让学生用一幅简单的画勾勒出这首诗的内容,并解说这幅画所表达的思想感情。【得出这首诗的主旨】【首先,人,要有理想,要有坚定的信念。奔向理想的人生征途是漫长的,崎岖的,但是,只要百折不挠地坚持奋斗,理想境界中将会实现】
3、你能从诗中找到能够表达这个思想感情的诗句吗?【主旨句。找到后,齐读,注意读出惊喜的语气来。】
4、拓展延伸:
现在我们应该明白了,为什么作者能走出大山?为什么他能成为作家和教授?因为他有理想,他有坚定的信念!托尔斯泰说:“理想是指路明灯。没有理想,就没有坚定的方向;没有方向,就没有生活。”我想历无数名人的例子,像写《史记》的司马迁,写《本草纲目》的李时珍,发现镭的居里夫人、“为中华之崛起而读书”的周恩来等等都证实了这一点。屠格涅夫也说:“生活中没有理想的人是可怜虫。”那么你有理想呢?有,又是什么呢?请你说出来给我们听听,并说说你打算怎样去实现你的理想呢?
【哈弗大学曾对一群人进行了跟踪调查,发现这群人当中有目标有理想的人只占3%,人生奋斗目标特别明确,25年后,这些人绝大多数生活在社会的最上层,他们成为社会各界的精英人才。而那些占27%的没有目标没有理想的人,25年后,这些人大都生活在社会的最下层,充满了抱怨。你想要你的未来怎样呢?没有梦想就没有远方。所以,没有理想没有目标的人,赶快确立吧,有了理想后,也要不断奋斗,才能梦想花开】
4、分析写法:
其实这首诗就是告诉我们人要有理想,只要百折不挠地坚持奋斗就能实现理想这一道理,可为什么全诗没有提到困难、理想,却写山和海呢?如果去掉山海会怎样呢?会枯燥无味。这是什么写法呢?【象征】象征就是用具体的事物表现某种特殊的意义。它和比喻的修辞很像。只不过比喻是一种修辞,一般用于句子,而象征是一种表现手法,一般用于整篇文章。这个具体的事物在诗歌中也有个专有名词,叫“意象”。意象就是融入诗人思想感情的客观事物。比如说诗中的“山”和 “海”。诗人写诗往往比较委婉含蓄,不想也不会直说,比如“思念”,他不会说“我想你”,“我想死你了”,而是说“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。”这里的“春蚕”、“蜡烛”就是意象。诗人比较喜欢的意象有:花,特别莲花、还有月亮、蝴蝶、细雨、杨柳等等。
你想写诗吗?那我来告诉你怎么写吧:先有个想法,也就是诗歌的主题思想,再找最能表达这种思想感情的意象,再用精炼优美的语言表达出来,押韵,再分成行就可以了。感兴趣的同学课后可以试一试。老师把自己写的一首小诗读给你们,想听吗?《在季节里》看看你能否听懂。在这首诗里,我选了很多意象,来表达我对自然的喜爱,对知心朋友的渴求。
一个人可以不会写诗,但不可以不读诗,我向大家推荐两个人的诗吧,一个是汪国真的,一个是席慕容的,我也希望同学们通过读诗,你的而生活也充满诗意,就像荷尔德林说的那样“人诗意地栖居在大地上。”【时间来不及说完就布置作业】
五、课堂小结,布置作业
1、让学生谈谈这节课的收获。【突出诗歌的朗读和理想的确立】【机动。时间允许就谈,不允许就说不知这节课你是否有所收获,如果有,那就是老师的欣慰。很高兴和同学们度过了45分钟的快乐时光,最后老师祝愿在座的每一名同学梦想成真!【结束语】
2、写写你的梦想清单,或者尝试着写一首小诗。
附板书设计:
在山的那边
王家新
群山-------爬山------海 意象
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重重困难 艰苦奋斗 理想 象征
小学语文六年级复习课教案3
教学目标:
1、学习本课的5个生字,理解课文中关键词语的含义,如“委屈”“梦”等。
2、理解课文内容,通过关键句子体会作者的情感。
3、学习插叙的叙述方式,了解课文托物言志的表现方式。
4、让学生懂得要想取得成功,必须要有着为理想而坚持不懈的信念。
教学重点:
通过关键句子的品悟,体会作者的情感。
教学难点:
领悟文章托物言志的表达方法。
教学课时:2课时
学生预习作业:
1、自学课文的生字,每个生字书写三遍,做到正确、规范。
2、通过查找工具书了解课文生词的含义,如“执着”等。
3、把课文读3遍,不懂的问题可以在旁边做上记号。
4、想想课文围绕小桃树写了些什么内容。
教师准备:
1、查找贾平凹的资料。
2、完成教学设计,制作课件。
教学过程:
第一课时
一、揭示课题,板书课题。
1、教师板书课题,学生就课题质疑。
2、梳理学生问题,明确学习目标。
这是一棵怎样的小桃树?和“我”之间是什么关系?(为什么称作是“我的小桃树”?)
二、初读课文,整体感知。
1、学生自由读课文,要求用心读每一句话,尽可能区读懂课文的内容。
2、以问题形式检查学生对课文内容的了解情况。
A 问题:我的小桃树的来历。
学生交流,知道小桃树是“我”吃完桃子后,种在院子的角落里的长出来的。
B 问题:“我”和小桃树之间有着怎样的联系?
a 知道作者在小桃树上存着自己的梦。
b 作者的梦是什么?随着年龄的增长,作者的梦有了些什么变化?
理清作者“梦”之路。
幸福——希望——轰轰烈烈干一番大事
c 小桃树仅存的花骨朵是“我”的梦的精灵。
C 问题:作者为什么要感激小桃树?
生可能会回答:因为小桃树顽强生长的精神打动了“我”。
过渡:大家初读课文的收获是非常大的,但是作者感激小桃树就是因为小桃树顽强生长的精神打动了“我”吗?相信通过深入学习,大家会有不一样的感受。
3、谁能说说课文围绕小桃树写了哪些内容?
生自由交流课文内容,理清文章脉络,领悟“插叙“的叙述方式。
预设:
生:课文主要写了小桃树的生长过程。
师:那课文哪几个自然段在写小桃树的生长过程呢?
生:2——7自然段。
师:那文章的第一和后面的三个自然段呢?
生:写了如今小桃树正在遭受着风雨的摧残。
师:是呀,课文一开始就写如今的小桃树,后面也在写如今的小桃树在遭受风雨摧残,中部分只是作者的额……
生:回忆。
师:这样的叙述方式就是“插叙”,板书:插叙
插叙这种叙述顺序有什么样的表达效果?相信学完了课文,大家就会有更深刻的认识了?
三、品读课文,体会情感。
1、默读课文2——7自然段,思考:我的小桃树经历了怎样的艰辛与磨难?
要求:先找到小桃树生长的句子,在旁边写上自己的体会,你是从哪些词句体会到,可以联系上下文来谈句子的感受。
2、学生默读课文,自主批画,写体会,教师巡查学生自主学习情况,及时指导学困生,了解学生学习情况。
3、学生小组内交流自己的学习收获。
4、集体交流。
(1)抓住“它长得很委屈,瘦瘦的,黄黄的,似乎一碰便立即会断。”这句话,上挂下联,体会小桃树的“委屈”,感受小桃树生长的艰辛与磨难。
关联的句子:
A、我却怎么也不能安睡,想起这甜甜的梦是做不成了,又不甘心不做,就爬起来,将桃核儿埋在院子角落里,想让它在那儿蓄着我的梦。(体会生存环境的恶劣)
B、大家都笑话它,奶奶也说:“这种桃树是没出息的,将来开花也界不出果子。”(体会大家对小桃树的嘲笑)
C、他们嫌长的不是地方,又不好看,曾想砍掉它,奶奶却不同意,常常护着,给它浇水。(体会小桃树的坎坷)
D 、“我看着它,却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶来看它。”(体会小桃树的孤独与寂寞)
(2)体会拟人修辞手法的表达效果。
(3)引导学生读出自己的体会。
5、小桃树遭遇了这样的艰辛与磨难,但是它屈服了吗?
引导学生抓住相关句子,体会小桃树的顽强生长的精神。
第二课时
一、看板书,梳理上节课的学习体会,感受小桃树的形象。
二、细品文字,感受小桃树的不屈不挠。
1、自由读课文第1,8、8、10自然段,说说自己似乎又看到了怎么的一棵小桃树?
2、生交流。
引导学生通过句子“雨还在下着,我的小桃树千百次地俯下身去,又千百次地挣扎起来。就在那俯地的刹那,我突然看见树的顶端,高高的一枝上,竟还保留着一个欲绽的花苞,嫩红的,在风中摇着,却没有掉下去,像海面上的灯塔,闪着时隐时现的光。”来体会小桃树的顽强拼搏的精神。
(1)抓住“千百次”“又千百次”“挣扎”等词感受小桃树虽然遭受风雨摧残,但是顽强生长的精神。
(2)抓住“海面上的灯塔”“时隐时现的光”,感受小桃树顽强的生命力。
3、作者最后说“我该怎么感激你,你到底还有一个花苞呢”,作者为什么要感谢小桃树?请大家阅读老师发给大家的补充资料。
生读补充资料。
三、领悟文章表达方法。
1、看过了《贾平凹的童年》,你觉得作者为什么要感谢小桃树?
感悟作者的为了追求梦想不屈不挠的精神。
2、引导学生理解“人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还读不懂呢。”这句话的深刻含义。
人世的大书写了什么?作者做好了读懂人世大书的准备没有?要怎样才能读懂人世的大书?
引导学生体会人生的道路上有鲜花,同样也布满荆棘,只有坚持不懈、顽强不屈、追求梦想而不屈不挠就一定能读懂人世的大书。
2、作者表面上是在写小桃树,实际上是在写谁?揭示“托物言志”的写作方法。
3、引导学生领悟文章的线索:明线与暗线。
4、总结课文,体会运用“插叙”叙述方式的表达效果。
四、总结课文,提升认识。
1、读到这里,你有什么想说了。(可见出示一些关于顽强拼搏的名言警句)请你也用一句简洁的话语总结自己的学习体会。
2、课文学完了,老师还要留个问题让大家课后去继续探讨:课文为什么多次出现奶奶?表达了作者怎么的情感?
五、作业
1、课外阅读贾平凹的《丑石》和《我的小桃树》原文。
2、以《我的______》为题写一篇作文,尝试使用“插叙”的叙述方式。
板书设计:
我的小桃树
(明线) (暗线)
艰辛磨难 坚持梦想
梦
顽强生长 不屈不挠
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