人教版初中语文小松鼠找花生教案有范文大全
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《小松鼠找花生》是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。下面是小编为大家整理好的内容，希望你们能喜欢，
人教版初中语文小松鼠找花生教案有范文大全一
教学目标
这是一篇科学童话，通过对课文的学习，学生可讨论交流得知花生的果实长在地里这一特点，从而引导学生观察大自然中其他植物的特点，初步培养观察的兴趣。此文图文并茂，利于老师创设情境;小松鼠找花生中，心情由高兴变焦急再变奇怪，利于学生朗读练习;课文最后留下疑问：是谁把花生摘走了呢?利于学生续编故事，从而培养学生的想象和口语表达能力。
教学目标：
1、认识12个生字，会写3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。
教学重点、难点：
识字、写字和朗读课文，知道花生结果的特点。
教具准备：
课件
教学过程：
一、自读识字
1、激趣导入，揭示课题
(1)、师：亲爱的小朋友们，现在我请大家猜一个谜语。“麻屋子，红帐子，里头住着白胖子。”这是什么?
生：花生。
师出示花生的图片
(2)、师：大家爱吃花生吗?因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢它，小松鼠也很喜欢吃它。有一次，小松鼠发现一块地里种了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望没有实现，这是为什么呢?这个故事就是《小松鼠找花生》。
(3)、全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的读音。
2、初读课文，整体感知
(1)、播放媒体资源中的范读动画，提醒学生注意生字词的读音
(2)、学生自由练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来，多读几遍。
二、合作交流
1、利用媒体资源中的读一读部分，教学生字词
2、指名分段读课文，
针对学生的问题给予指点，主要就读准字音和读通句子方面进行指导。
三、品读领悟
师：请小朋友观察课文中的两幅插图，再读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。
学生读课文，思考问题。
师出示第一幅图：
指名读第1、2自然段。
(1)师：小朋友们，看图读文后，你觉得花生的花怎么样?
提示：多 旺 美。
师：书上用了哪些词语来形容花生的多与美?
提示：一朵朵 金黄色 格外鲜艳。
(2)师出示句子：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
(3)师：请同学们读读句子，说说“格外鲜艳”是什么意思?
提示：颜色特别明亮而好看。
师：你还知道哪些东西颜色很鲜艳?你能用“鲜艳”说一句话吗?
提示：五星红旗、漂亮的一幅、五彩的贝壳等。
(4)师：多美的花啊!谁来美美的读一读?
指名读，引导学生突出“金黄色”、“格外鲜艳”，用赞美欣喜的语气读好句子。
(5)、师：看着这么美的花，小松鼠和鼹鼠在说什么呢?谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠?
学生戴上头饰，分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话，读出儿童的童真童趣。
(6)、指名学生分角色朗读，上台表演，集体评议。
(7)、师：看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠心里很高兴，它会想些什么呢?
启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生。
(8)、师：谁能有感情的朗读课文第1、2自然段?
指名读，要求读出花生花的美丽，小松鼠的高兴。
过渡:
师：同学们，看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生啊!那它是怎么做的呢?结果又怎样呢?自由读课文3、4、5自然段。
学生自由读课文3～5自然段。
1、出示句子：小松鼠每天都到地里去，看看接花生了没有。
(1)“每天”什么意思?指名答。
(2)小松鼠每天去哪儿了?干什么?它看到了什么?学生回答。
(3)你能读出小松鼠就这样急切盼望花生早点结果的心情吗?
指名读，齐读。
2、师：小松鼠就这样每天等啊等，你知道它等了多久吗?一天?两天?大家看看，小松鼠等到什么时候了?
生：秋天。
出示课文第二幅图：
3、师：等了这么久，都没看见一颗花生，这时候的小松鼠会怎么样呢?让我们一起来读读课文第5自然段。
学生齐读。
4、师：请同学们仔细观察第二幅图，说说小松鼠的表情是怎样的。
指名回答。
(1)师：“奇怪”什么意思?小松鼠为什么奇怪?
提示：不明白，不理解。因为“他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”
(2)出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。谁来读一读?读出奇怪的语气。
指名读句子。
(3)师：图中的小松鼠在和谁说话?自己跟自己说话叫什么?
提示：自言自语。
(4)师：小松鼠在自言自语些什么呢?
学生回答，师出示句子：是谁把花生摘走了呢?
小组讨论，解决疑问
a、师：是谁摘走了小松鼠的花生呢?请大家帮小松鼠想一想，并说出你的理由。
b、学生小组讨论，汇报结果。
(5)师：谁能当当配音员给插图配音?
指名读小松鼠的话，其他学生评价。
5、师：请同学们再读课文3～5自然段，想想小松鼠的心情有什么变化?
提示：急切 —— 失望 —— 奇怪。
6、有感情的朗读课文。
四、巩固延伸
1、师：同学们，今天我们帮小松鼠找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里?
学生回答，土豆，芋头，红薯，藕……
出示媒体资源中的图片：长在地下的果实
2、读儿歌，复习生字。
小松鼠，找花生。
没找到，格外急。
花落了，果结了，
花生呀，在地里。
3、写字指导
(1)、利用媒体资源中的学一学部分，指导书写。
(2)、教师提醒学生注意：
“生”字竖在竖中线上，起笔要比撇高些。
“里”字先写“曰”，写扁一些，最后一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺容易写错，要提醒学生仔细观察。
“果”字先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，撇、捺要舒展。
4、布置课后作业
(1)、完成课后练习“我会读”。
(2)、回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编的部分加进去。
(3)、问问家长或看看相关书籍，我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的?
板书设计：
16、小松鼠找花生
花(鲜艳) → 花生(谁摘走了呢?)
↓
埋在地下
人教版初中语文小松鼠找花生教案有范文大全二
一、知识与技能
1、掌握本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容。
二、过程和方法
通过朗读、观察画面等形式开展学习活动，知道花生是在地下结果。
三、情感态度与价值观
认识花生是长在地底下的，激发学生观察植物的兴趣。
教学重点、难点
1、教学重点：识字、写字。
2、教学难点：让学生知道花生是长在地底下的这一特点。
教学方法：朗读教学法
课时安排：二课时
教学准备：课本插件、生字卡片
教学过程
第一课时
一、导入课题，激发兴趣
同学们吃过花生吗?那你们知道花生是长在什么地方的吗?今天我们所要学习的课文是——《小松鼠找花生》，小朋友能否帮助小松鼠解决“是谁把花生摘走了呢?”的问题。
二、初读课文，认读生字
1、借助拼音自读课文，把课文读通顺、读流利。
2、老师范读课文，学生听后评价。
3、学生自读课文，画出本课的生字，把它多读几遍。
4、同桌检查读
(1)检查读生字的情况。
(2)检查读课文的情况。
5、检查反馈
(1)出示生字卡片，指名读，读得不够好的，鼓励其他同学帮助。
(2)开火车读。
三、再读课文，整体感知
1、数一数，课文分为几个段落。
2、用自己喜欢的方式朗读课文，注意把字音读准，课文读顺。
3、自由选择自己喜欢的段落个别读。
4、指名读，学生评议。
5、齐读课文。
四、精读课文，感悟体会
1、小松鼠的期待
(1)指导学生观察文中第一幅图。
(2)指名读1~3自然段。
(3)思考讨论：金黄色的小花是什么花?小松鼠为什么高兴?他在期待什么?
(完成训练：这是______花，到了秋天会结花生，花生______;等结了果，摘了花生______;期待花生______。)
(4)还有没有不明白的问题?
(5)指导学生有感情地朗读这三个自然段。
2、小松鼠为什么感到奇怪?
(1)指导学生看图，说说图中的小松鼠与前一幅图有什么区别。
(2)学生自由朗读剩下两个自然段。
(3)指名读小松鼠的话，并表演其动作。
(4)讨论：小松鼠为什么感到奇怪?
(完成训练：小松鼠等啊，等啊，等到花都落了，也______。)
(5)全班反馈。
3、迁移训练：同学们知道花生到哪里去了吗?
4、有感情地朗读课文。
五、拓展课文，实践感知
课后，同学们可以自己观察一下自家的田地，看看还有什么是长在地底下的呢?长在树枝上的又有哪些呢?
第二课时
一、朗读课文，复习巩固
1、同桌互读。
2、指名读。
3、全班齐读。
二、识记生字
1、出示我会认的生字，认一认，读一读。
2、指名认读，领读。
3、交流识记方法
(1)你觉得哪些字容易记?学生说说是怎么记的。
(2)其它难记的，听听别人是用什么方法记住的。
4、给生字口头组词。
5、开火车认读生字。
6、打乱顺序，指名认读生字。
三、指导写字
1、出示要求会写的字。
2、学生认读生字，读准字音。
3、学生观察字形，分析结构。
4、师范写，指导学生写好重点笔画。
5、学生描红、临写。
6、学生独立书写生字，师巡视指导。
7、学生互评并修改。
四、总结课文
学完课文，你有什么体会?.
人教版初中语文小松鼠找花生教案有范文大全三】
学习目标：
1、认识12个生字，会写3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。
教学重点：
识字、写字和有感情地朗读课文。
教学难点：
知道花生结果的特点。
课前准备：
学生学习准备：网上搜集关于花生的资料。
教师教学准备：生字词卡片，多媒体课件。
教学环境的设计与布置：多媒体要清晰，实物投影。
课时安排：2课时
第一课时
一、趣味揭题：
1、猜谜导入(“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子)(课件出示花生实物)小朋友们看，这是什么?(学习写“生”字)
2、交流课前网上搜集的资料，说说你对花生的了解。
3、花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课──《小松鼠找花生》(教师板书课题)
二、初读课文，识记生字：
1、教师范读课文
2、自读课文，自主识字。
学生打开书自由朗读课文，争取读准字音，读通句子。(学生自由读书，老师巡视辅导，了解学情)
3、检查识字，找准起点。
(1)(课件出示不注音的生字)在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字?(指名说说)
(2)(课件出示注音的生字)借助拼音自由认字，同桌互相正音。
4、字词句综合训练
(1)出示字卡识字，开火车，小组合作识字。
(2)说说你是怎么记住这些字的?(指导识字方法)
(3)出示词卡读词语，了解词语意思。
如：认识“许多”，用许多练习说话。
(课件出示词语)读好“每天”，说说你每天都做些什么事?
(4)认识“鲜艳”
理解“鲜艳”就是颜色明亮好看的意思。
思维拓展：你知道还有哪些东西颜色很鲜艳?(课件出示五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等图片)
(5)理解“格外鲜艳”
(课件出示课文图片)大家看阳光下的鲜花更加漂亮，多美的花生花呀!
三、整体感知
1、指导读好第一段
(课件出示文字)大树旁边的地里种了许多花生。花生开花了，一朵朵金黄的小花，在阳光下格外鲜艳。
(1)同学们见过地里种的花生吗!我们一起去看一看吧
(2)看课件图，指名说说画面的景色。
你喜欢这些小花吗?为什么?
(3)读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”
(突出金黄色、格外)指名读，齐读
2、学习2自然段
小松鼠不认识这么美丽的花，小松鼠问了谁?
(1)(课件出示图片)介绍鼹鼠的资料
(2)松鼠怎么问的?(读出小松鼠的话)
“这是什么花呀?”要突出问话的语气。
(3)鼹鼠怎么回答的?(课件出示鼹鼠的话)
“花生可好吃啦!”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。
(4)分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。
3、学习3-5自然段
(1)提出开放性问题：小松鼠找到花生了吗?
学生自由读课文3-5自然段
(课件出示第三自然段)它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。
(2)朗读指导：体会逗号后面停顿要稍长。
教师师范读，指名再读，学生表演读。
(3)引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题?
学生交流后出示第四自然段：
小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢?”
点拨：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样?(很奇怪，也很失望)谁能用这样的语气再读读这句话?
这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”(出示卡片)。
(4)交流讨论：是谁把花生摘走了呢?
(利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。)
(5)思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的?(课件出示藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯等图片)
四、写字指导：“里、果”
1、课件范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。
2、学生互相交流，怎样写好这两个字?
3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。
五、第二课时实践活动：
1、续编故事《花生找到了》
2、分角色表演故事。
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