高中语文劝学教案优秀范文

　　高二是承上启下的一年，是成绩分化的分水岭，成绩往往形成两极分化：行则扶摇直上，不行则每况愈下。在这一年里学生必须完成学习方式的转变，下面是小编为大家收集了劝学教案，希望你们能喜欢，

　　高中语文劝学教案优秀范文一

　　教学目标

　　知识目标

　　1.了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。

　　2.背诵全文。

　　能力目标

　　1.学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

　　2.掌握绝、强、假、望、闻五个多义词的义项，积累四个通假字，三个文言虚词。

　　情感目标

　　明确认识学习的重要性以及学习必须积累坚持专一的道理。

　　●教学重点

　　1.比喻的含义和内在联系。

　　2.背诵全文，积累文言词语。

　　●教学难点

　　掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。

　　●课时安排

　　2课时

　　[教学要点]

　　作者简介，解题。熟读课文，把握文意。掌握文言字词。

　　[教学过程 ]

　　一、导语设计

　　提问：同学们知道哪些关于学习的名言?

　　比如：好问则裕，自用则小。《尚书》

　　敏而好学，不耻下问。《论语》

　　善学者，假人之长以补其短。《吕氏春秋》

　　培根说过，知识就是力量。高尔基有书籍是人类进步的阶梯的名言。这都说明学习的重要性。可以说，人的一生都处在不断的学习中，学习是人的一种本能。我们所要研究的，是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。这一点，古人已为我们指明了方向，两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性及学习应有的方法、态度，是一篇鞭辟入里、脍炙人口的佳作。今天我们一起来学习这篇文章。(板书文题)

　　二、荀子简介

　　学生读注释①，教师补充(多媒体显示)：

　　荀子，名况，当时人们尊称他为荀卿，战国末期赵国人。曾到齐国、秦国、楚国游学，韩非和李斯都是他的学生。

　　荀子是先秦儒家的最后代表人物，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派。他对儒家的复古保守倾向有所扬弃，强调后天学习的重要性，注意发挥人的主观能动性，重视教育的作用，强调教育功能的重要，这些都比前人的想法合理、进步。

　　荀子的散文说理透彻，气势浑厚，语言质朴，句法简练绵密，多作排比，又善用比喻，素有诸子大成的美称。

　　三、解题

　　《劝学》中的劝起统领全篇的作用。劝是劝勉的意思。繁体字勸是形声字，凡是用力作形旁的字，多数有勉励的意思，如励努等，这是劝的本义。而现代汉语中，劝解释为劝阻，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。

　　四、熟读课文，把握文意

　　听录音或教师范读

　　诵读的准备

　　先给下列句子划分节奏，学生试读。

　　学/不可以已 輮/使之然也 木受绳/则直 金就砺/则利

　　君子博学/而日参省乎己 则知明/而行无过矣

　　吾/尝终日而思矣，不如/须臾之所学也

　　登高/而招，臂/非加长也，而见者/远

　　君子/生非异也，善/假于物也

　　蚓/无爪牙之利

　　非蛇鳝之穴/无可寄托者

　　3.师生一起处理课文词句中的疑难问题。学生可以先自学，后提问。

　　找出文中的通假字。

　　容易写错读错的字。

　　讨论分析下列词语的一词多义。(闻，绝，假，强，望)

　　词类活用

　　①动词的使动用法：木直中绳，輮以为轮。

　　②名词作状语：a.君子博学而日参省乎己b.上食埃土，下饮黄泉

　　③名词用作动词：a.假舟楫者，非能水也b.假舆马者，非利足也

　　④形容词用作动词：假舆马者，非利足也

　　特殊句式

　　五、布置作业

　　整理、归纳文中的多义词、活用词、特殊句式。

　　高中语文劝学教案优秀范文二

　　教学准备

　　教学目标

　　1、了解荀子有关学习的意义和学习应持有的方法。

　　2.、学习比喻论证，提高我们围绕中心论点合理论证的能力。

　　教学重难点

　　1、了解荀子有关学习的意义和学习应持有的方法。

　　2.、学习比喻论证，提高我们围绕中心论点合理论证的能力。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一.背景简介

　　荀子为何要勉励学习，难道两千多年前的社会， “读书无用论”也大行其道吗?否则他为什么要勉励学习呢?让我们带着这个问题一起来走近荀子，了解荀子创作《劝学》的背景和初衷。

　　荀子，名况字卿，战国末期赵国人。荀子是我国古代的思想家， 教育家，是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义集大成 者，后韩非子、李斯等都是他的学生。 在人性问题上，他不同意孟子的性善论，主张性恶论。他主张“明礼义而化之”。他重视教育的作用，强调教育功能的重要，有积极意义。

　　二.文本研读

　　1.那么，这位先贤大儒是如何勉励和鼓励人们学习，是如何“劝”学的呢?哪一句是他直接用来勉励学习的语句?

　　为什么他不说我说：学习不可以停止，而要借君子之口来说学习不可以停止呢?他自已说出来和君子说出来有什么区别呢?

　　2.过渡：君子是说过学习不可以停止，可学习为什么不能停止呢?看看荀子接下来能拿出什么理由令人们信服?

　　齐读第二段

　　(1)“青，取之于蓝 ，而青于蓝”已经成为一句什么成语“青出于蓝胜于蓝”，收入了成语词典，一般用于什么语境?

　　(2)为了证明学习可以使人得到提高，得到改变，荀子总共用了几个比喻句?5个，小结：先天就口吃的林肯凭借不断的学习练就了绝佳的口才，超越和改变了自己;科举考试屡考屡败的蒲松龄，并没有先天的才赋，却依靠勤奋的学习，写成了《聊斋志异》，超越和改变了自己。人类从茹毛饮血的愚昧时代发展到今天征服太空的文明时期，每一个历史进程的改变都离不了学习。因此，学习不可以——停止。

　　3. 过渡：学习不可以停止除了因为学习可以使人提高和改变自已以外，还有其他原因吗?

　　(1)《论语》中认为学习和思考应该并重，而荀子则认为终日而思不如须臾所学，思考就像是跂而望，提起脚后跟看，看也看不远，学习就像登高可以望得更远一样，可见他认为学习的作用很大，那么学习的作用何在呢?他是怎么来论证的?

　　(2)写了哪四种做法?

　　(3)这四种做法取得了什么效果?

　　小结：鲁迅先生说：“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在写作上了。所以，学习作用大是因为学习可以——弥补不足。正因为学习可以弥补不足，所以学习不可以停止。

　　学习不可以停止还有其他理由吗?

　　4.过渡：人通过学习，丰富了自己，提高了自己，还可以弥补不足。那么，学习应该采取怎样的方法和态度呢?

　　(1)这段讲了几层意思?分别用成语加以概括。

　　三层。讲的是学习要积累，要坚持，要专一。可以用积少成多，锲而不舍，专心致志来概括。

　　骐骥和驽马相对，朽木和金石对比。用骐骥和朽木论证了如果一暴十寒，那么再简单的知识也学不会。驽马和金石的比喻则说明了如果持之以恒，再艰深的知识也可学会。蚓和蟹的比喻说明了专心的重要。学习要专心。

　　三.写作特色

　　全文用了约二十个比喻，从各个角度各个侧面设喻，没有烦琐累赘的感觉。它在运用比喻时手法极其灵活自然，生动鲜明而无枯燥的学究气。文中所用的喻体几乎都是常见的、易懂的。这些仿佛信手拈来的通俗明了的比喻，都会使人自然而然地联想到某些直观浅近的形象事物，进而连类比物，启迪思考，接受作者所说的深刻道理。

　　四.结束语

　　今天，我在荀子面前班门弄斧，借助这些名言警句，也来劝学。

　　少壮不努力，老大徒伤悲。所以啊，今天的我们应该热爱学习，因为学习可以让我们获得智慧，学习可以让我们发现自已的天赋和才能，学习不能立竿见影，但它可以潜移默化，它能给我们插上隐形的翅膀，它能影响我们的思维方式，改变我们的说话谈吐，让我们遇见一个更好的自已。

　　高中语文劝学教案优秀范文三

　　【教学目标】

　　1.积累文言词汇，整体感知文意，学习议论文文章的写作方法。

　　2.学习比喻论证、对比论证的方法，提升学生论辩说理能力。

　　3.明确学习对一个人成长起到的重要作用;学习必须通过“积累”“坚持”“专一”的方法提升的道理。

　　(一)知识导入

　　关于人性的善恶，战国时期的孟子和荀子各有见解，孟子认为人性善，荀子认为人性恶。荀子的思想见解有逻辑分析，有论证过程，自成思想体系，相对成熟。荀子认为，“生之所以然者谓之性”“性者，本始材朴也;伪者，文理隆盛也。无性则伪之无所加，无伪则性不能自美。”正因为“人性恶”，所以荀子主张通过学习教化，抑制恶，使人性的恶向善不断地转化。所以荀子提倡学习，强调学习的必要性，提出“学无止境”。

　　(二) 用心听读

　　教师示范朗读，请学生请准字音，节奏，语调和情感。

　　(三)用情朗读

　　请同学们带着自己的理解，读出整齐句式的气势，读出作者对所有学习者的劝谏之情。

　　(四)用智赏读

　　请同学们自由诵读，读出文章流畅的文脉，一边读，一边领悟，交流分享《劝学》的论证手法。

　　1. 文章内容讲述“学不可以已”的中心论点，学习的重要意义，努力学习必须靠积累、坚持、专一的方法。

　　2. 文章语言朴实无华，明白晓畅，短小精悍，情韵悠长。