最新文学孙权劝学教案优秀范文
最新文学孙权劝学教案优秀范文
本文选自《资治通鉴》司马光主持编撰《资治通鉴》的目的是想让后人通过历的一些的失吸取教训从而更好的治理国家。下面是小编为大家收集了孙权劝学教案，希望你们能喜欢，
最新文学孙权劝学教案优秀范文一
教学目标：
1.借助注释和工具书，理解文章大意。
2.掌握文言翻译方法，准确翻译文句。
3.感知人物形象，获得人生启迪。
教学重点：掌握文言翻译方法，准确翻译文句。
分析人物对话，感知人物形象。
教学难点：理解侧面描写表现人物形象的方法。
结合人物形象，表达自己的收获。
教学过程：
一、火眼金睛辨对错
同学们读读白板上的两句话，说说加点的成语使用恰当吗?
1、泽泽以前语文基础很差，但他勤学苦练后成绩突飞猛进，再不是当年的吴下阿蒙了。
2、青岛“天价大虾”、哈尔滨“天价大鱼”等宰客事件频频见诸报端，让读者刮目相看。
二、追本溯源学古文
师：这两个成语很有缘分，它们都出自一个历史故事《孙权劝学》，我们一起学习具体内容。请同学们大声的朗读，注意读音和停顿。
卿/今者才略，非复/吴下阿蒙!
士/别三日，即更(gēng)/刮目相待，大兄/何/见事之晚乎!
师：同学们预习了课文，老师问问这两句话分别是谁说的?
及/鲁肃/过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙!”
蒙曰：“士/别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事之晚乎!”
(一)温故知新学方法
师：同学们积累了课下注释，我请2名同学翻译这两个句子。翻译句子之前，老师先讲授文言文翻译的方法。
一、基本方法：直译和意译。
文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。
二、具体方法：留、删、补、换、调。
“留”，就是保留。比如，陈太丘与友期行 及/鲁肃/过寻阳
“删”，就是删除。比如，夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。
“补”，就是增补。比如，肃/遂拜/蒙母，(与吕蒙)结友/而别。
“换”，就是替换。比如，子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”(《为政》)
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
卿/今者才略，非复/吴下阿蒙!(朋友间的爱称，你;才干和谋略)
“调”就是调整语序。如，蒙/辞以军中多务(状语后置，“蒙/以军中多务/辞”)
师：学习完文言文翻译方法后，希望同学们温故知新，举一反三，现在请2名同学翻译句子。
及/鲁肃/过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙!”
等到鲁肃经过寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，(鲁肃)惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴下阿蒙了!”
蒙曰：“士/别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事之晚乎!”
吕蒙说：“有志之人分别多日，就要用新的眼光来看待，长兄怎么知晓事物这么晚啊!”
(二)品读对话知人物
师：同学们，我们注意到《孙权劝学》这篇文章短小，以对话为主，语言简练，含意丰富。我们继续来品析鲁肃与吕蒙的对话。
及/鲁肃/过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙!”
蒙曰：“士/别三日，即更(gēng)/刮目相待，大兄/何/见事之晚乎!”
师：这段对话中，除了语言描写外，还有神态描写“大惊”。大惊是非常惊讶的意思，那鲁肃为什么惊讶呢?老师向大家先简单介绍一下吕蒙、鲁肃这两个人物，同学们心中就会有答案了。
吕蒙，字子明，是三国时期吴国的一名大将，他从孙权攻战各地，后随周瑜等大破曹操于赤壁。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四，自以为是一介武夫，读书没有什么用。
鲁肃，字子敬，三国时期东吴著名战略家、政治家、外交家。经周瑜的推荐，成为孙权的参谋，很早就为孙权谋划了成就帝业的战略计划，深受孙权器重。赤壁战前，鲁肃在联合刘备、劝说孙权抗曹等方面都起了极为重要的作用，并在之后协助周瑜取得赤壁之战的胜利。
师：吕蒙为武将，是鲁肃的部下。鲁肃对吕蒙有刻板印象，对吕蒙有着比较固定看法——吕蒙能武不会文。但在文中吕蒙的变化让鲁肃惊讶，使他情不自禁的赞叹“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙!”可见吕蒙学识进步之大。
师：鲁肃对吕蒙学识进步的赞赏不仅仅是言语上的，更在行动上对吕蒙的学习成果进行了肯定和夸赞。“肃/遂(suì)拜/蒙母，结友/而别。”可见鲁肃为吕蒙的才略所折服，愿与之深交，表明鲁肃敬才爱才。
师：文中没有正面的直接的记叙和描写吕蒙如何学习，才略是如何长进的。那课文是如何表现吕蒙学识进步的?
没有直接记叙和描写吕蒙如何学习和才略是如何长进的。而是间接通过鲁肃与吕蒙“论议”后发出的惊叹和结友行为，侧面表现吕蒙学识的进步。
(三)侧面描写效果佳
师：我们现在来学习一种人物描写手法——侧面描写。同学们熟悉正面描写人物的方法——语言、动作、心理、神态和外貌描写，对侧面描写比较陌生。老师结合一首描写古代美女的汉乐府诗来讲解侧面描写。同学们先自己读读，思考这首汉乐府中描写人物运用的手法?
最新文学孙权劝学教案优秀范文二
单元目标：《孙权劝学》位于七年级下册语文课本第一单元，本单元选取的文章都是有关历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类发展做出了突出贡献的人物的生动感人、广为流传的事迹。《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学，重视阅读的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值。
课标要求：“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵一定篇目的优秀诗文”。这是新课程标准对初中文言文教学的基本要求。它在第三部分“实施建议”中，强调初中阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。《孙权劝学》作为一篇精练的文言文，是让学生积累文言知识，培养阅读文言文能力的好文章。
教法说明：新课程理念下的文言文究竟应该怎么教?本人的理解和做法是：贴近学生，紧扣学情，坚持“吟诵为本、注重基础、创设情境，品味揣摩、适当运用”的思路。根据本文内容比较浅易，故事性强，学生较为感兴趣的特点，我准备采用以下方法组织教学：
1.诵读引导法
采用多种诵读形式，如教师范读，学生练读、齐读、散读、分角色朗读等。在反复朗读中，理解文意，体味对话描写，最终体会人物性格特征。
2.自主合作法
这是一篇浅易的文言文,学生理解起来较容易。因此,在教学中我选择让学生们自主合作的方法去指导学生翻译文句。在此基础上，对个别相较而言稍有难度的词句进行加强巩固。
3.情境创设法
这篇文章以人物对话为主，揣摩三个人物的说话语气，体会人物性格是本课的重难点。在突破重难点的环节上，首先为学生创设情境，使学生明确对话人之间的关系，从而初步体会应该用什么语气。同时引导学生结合生活实际进行联想语境迁移感受，使之能够深入到文本中去。
学习目标：
1.把握文意，积累文言实词。
2.反复朗读，在诵读中体会人物的语气，揣摩人物的神态，心理，进而分析人物形象。
3.学生通过学习，明白学习的重要性，从而养成良好的读书习惯。
教学重点：
(1)学习一些文言实词和虚词的用法。
(2)品味文章中人物对话，研讨人物的性格特征。
教学难点：体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入新课
唐宋八大家之一王安石曾经写过一篇文章叫《伤仲永》，同学们知道这篇文章写的是什么故事吗?写方仲永幼年聪慧过人，五岁就们就能作诗，后来却因其父“不使学”而“泯然众人”，试想一下，如果他长大后再勤奋学习，那么他会有所成吗?今天，我们学习北宋的另一位政治家王安石的政敌司马光编纂的《资治通鉴》中的一篇有关古人年长始学，学有所成的文章，它就是《孙权劝学》。
二、简介作者以及《资治通鉴》
请学生介绍自己搜集的资料。(或参考课后注解)
三、读译课文，理解文意，研讨品味
一读，读准字音和停顿。
1.请学生试读课文(提醒其他同学注意听清字音和停顿)。
2.纠正易错的字音和停顿 。
3.全班齐读。
二读，结合注释，疏通文意。
1.根据课文下面的注释，小组合作学习，讨论解决除课后注释外的重点词句或疑难字词(含学案中要求注释的字词)
2.各小组派代表发言，全班互助解决。
3.请同学翻译课文。
(文中两个成语的含义是：吴下阿蒙：三国时名将吕蒙，特指不好读书的吕蒙，泛指人学识短浅。
刮目相待：改变旧看法，用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。)
三读，精读课文，品味对话，分析性格
1.思考：孙权是如何劝学呢?请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句，并试着读一读，应该用怎样的语气语调来读?
a“卿今涂掌事，不可不学!”：双重否定，语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。(语重心长，谆谆告诫。)
b“孤岂欲卿治经为博士邪!但……耳”：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、不悦之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对的关心、爱护。
c“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”：从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。)
2.从这些语句中可以看出：孙权是一个怎样的人?
关爱部下、好学、善劝(先一语破的，指出学的必要性，继而现身说法，指出学的可能性，使吕蒙无可推辞)
3.课堂熟读“劝学”部分内容直至背诵。
4.思考：应该用怎样的语气语调来读劝学的结果?品味鲁肃与吕蒙两人的对话。
①“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，鲁肃情不自禁的发出赞叹，侧面表现吕蒙的才略的惊人长进。
②“大兄何见事之晚乎!”吕蒙为自己才略深感自豪，颇为自得的神态，当之无愧的坦然态度。(自豪、自得)
5.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?
鲁肃主动与吕蒙结交，是因为为吕蒙的才略所折服而愿与之深交的，表明鲁肃爱才、敬才;进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
6.从这些语句及行动中可以看出：鲁肃是一个怎样的人?(爱才、敬才)
7.那么吕蒙听从劝告就学，从“吴下阿蒙”到“刮目相看”，可以看出他是一个怎样的人? (能听取意见、好学)
8.孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?
(明确：孙权的话是认真相劝，表明了君臣的关系;蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中，二者的情调是不同的。)
9.小组同学间分角色表情朗读劝学结果。
10.学了这篇文章,文中孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学，对你有什么启示?
开卷有益(或要虚心接受正确意见，刻苦学习)
四、拓展延伸
古今中外，许多仁人志士都意识到了读书的重要性，谁能说一些有关读书的名言警句吗?
读书破万卷，下笔如有神 书是人类进步的阶梯
书读百遍其意自现 书到用时方恨少
穷者因书而富，富者因书而贵! 学而时习之，不亦说乎
行万里路，读万卷书 书籍，是全世界的营养品
五、结束语
通过本课的学习，我们应该认识到我们必须不断地学习，才能挺立在时代的潮头。老师送给同学们一句话与大家共勉：“读书好，好读书，读好书”，希望大家在知识的海洋里，乘风破浪，扬帆远航!
六、布置作业：
1.有表情朗读课文，直至背诵。
2.请同学们结合中国抗击新冠疫情的事例，说说学习的重要性。
最新文学孙权劝学教案优秀范文三
※※教与学目标：※※
1、了解有关《资治通鉴》及司马光的文学常识。
2、学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。
3、理解刻苦治学、提高自己的学识修养的重要意义。
※※教与学重难点：※※
1、重点：学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。
2、难点：理解刻苦治学、提高自己的学识修养的重要意义。
※※教与学方法：※※
自主、合作、探究的方法
※※课前准备：※※
查字典，看注释，熟读课文。并查阅司马光的有关资料。
※※教与学过程：※※
一、导入新课：
1、故事导入：三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。
这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州。关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。这就是历史上有名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢?他就是吕蒙。(《三国演义》第75回“关云长刮骨疗毒，吕子明白衣渡江”)
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