新版语文次北固山下教案优秀范文

　　古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下。下面是小编为大家收集了次北固山下教案，希望你们能喜欢，

　　新版语文次北固山下教案优秀范文一

　　一、教学目标

　　【知识与能力】：正确流利有感情地背诵全诗，并能说出作者的写作顺序。

　　【过程与方法】：通过品词析句和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。

　　【情感态度与价值观】：通过对本诗的学习，学生能够增强对祖国山河的热爱，能够体会诗中所体现的新旧交替的自然规律。

　　二、教学重难点

　　【教学重难点】：通过品词析句和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。

　　三、教学方法

　　小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　1.用多媒体出示北方春天和南方春天的图片，请学生思考两个地区的不同，并请学生用学过或者读过的诗句表达。学生可能回答出“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”“天净水平寒月漾，水光月色两相兼。”“船上管弦江面渌，满城飞絮辊轻尘。”等等。教师先用鼓励性语言肯定学生的表现，同时引题“其实，南方的春天最明显的特点就是来的比较早，在北方还是冬天的时候就来了。今天我们就来学一首唐代北方诗人王湾羁旅江南时，残腊逢春时所作的诗《次北固山下》”

　　2.用多媒体出示王湾个人信息如下：

　　王湾(约693年-约751年)，唐代洛阳诗人。王湾早年往来于吴楚间，为江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品，《次北固山下》就是其中最为著名的一篇。

　　(二)整体感知

　　老师设置如下问题，请学生带着问题阅读课文：

　　请学生结合课下注释解释全文。

　　教师引导学生说出：旅途延伸在碧色苍翠的青山之外，泛舟于微波荡漾绿水间。湖水上涨，两岸更显开阔;风势正顺;白帆高高扬起。黑夜将去，旭日初升海上;正值残冬，江南已初入春。身在旅途，该怎么投递家书?还是托付北归的大雁，让它捎到远方的洛阳。

　　(三)深入研读

　　教师继续设置如下任务，请学生以小组为单位讨论后回答：

　　1.本诗创作的地点是什么?这样写有什么好处?

　　通过互动引导学生总结出：

　　地点：客路青山外，舟行绿水前。

　　此处既是景物描写又表明了创作地点，语言自然工丽，境界却很宏大开阔，为全诗奠定了大眼光、大格局的描写基调。

　　2.颔联也是写景，那么首联的写景与颔联有何不同?

　　通过互动引导学生总结出：

　　首联的写景先写山，再写水，由山到水，是一种大景观，奠定了全诗大格局的描写基调，同时它还是一种动态的景，本身山和水都是具有静态美的意象，但“路”、“行”两字立刻点出了作者所处于羁旅途中，化静态为动态;而颈联的写景是由水到船，是一种“此身此地”的非常具体的小景观，依然延续了大格局、大眼光的基调，本身涨水和扬帆都是动景，然而作者确实用了“平”和“正”来描写，使动景却显现出静态美，将春天于无声无息处滋润大地的感觉描写得淋漓尽致。

　　3.本诗创作的时间是何时?作者是如何展现的?

　　通过互动引导学生总结出：

　　本诗的创作时间是岁暮残腊，破晓之时。作者并没有直接写时间，而是将时间蕴藏于写景之中，“海日生残夜”表明，是破晓之时，太阳趁着残留的夜色从江面上升起，此处教师应明确：“海”就是泛指水。“江春入旧年”是指时节依然是残冬腊月，但万物已初现春的气息。

　　4.这样写有何好处?

　　通过互动引导学生总结出：

　　从语言上看，作者用“生”字描绘了水中升起朝阳的情景，用“入”字描写残冬已展现的春的气息，但是“生”意思是出生，“入”意思是进入，本身都是人的行为，此处为拟人的手法。作者用拟人的手法将景物人格化，赋予实景活泼的气息，赋予全诗轻快的节奏;从内涵上看，此处展现了黑暗中孕育着光明，残冬里蕴藏着暖春。暗示了腐朽之处孕育着新的生机，使全诗除了语言优美和谐外，更蕴含着一层哲学意味。

　　新版语文次北固山下教案优秀范文二

　　教学准备

　　教学目标

　　知识与能力目标：

　　1、反复诵读，体会作者用凝练的语言描写出的一幅幅美妙的风景图，及所表达的思想感情。

　　2.品味诗句，感悟诗歌意境，学习诗人借景抒情的写作手法，培养学生赏读诗歌的能力。

　　过程与方法：朗读法，自主、合作、探究

　　情感态度价值观：反复朗读中启发阅读兴 趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

　　教学重难点

　　教学重、难点：

　　重点：诵读;引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美

　　难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。

　　教学过程

　　教学过程：

　　一、导入 ：

　　古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这 首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下。作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾 往来于吴、楚间，终洛阳尉。这首诗是他在吴、楚期间写的。北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。 王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌，这印证了“人以诗传”的道理。

　　二、作者简介

　　王湾(公元693年~751年)，字号不详，唐代诗人，洛阳(今属河南)人。712年～713年(玄宗先天年间)进士及第，授荥阳县主簿。717年(开元五年)唐朝政府编次官府所藏图书，721年(开元九年)书成，共200卷，名为《群书四部录》，王 湾由荥阳主簿受荐编书，参与集部的编撰辑集工作，书成之后，因功授任洛阳尉。约在729年(开元十七年)，他曾作诗赠当时宰相萧嵩和裴光庭，其后行迹不详。

　　三、朗读明义

　　1.学生自由朗读。

　　2.听老师 范读。

　　3.作朗读指导并齐读。

　　次/北固山下

　　客路/青山外，行舟/绿水前。

　　潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。

　　海日/生/残夜，江春/入/旧年。

　　乡书/何处达?归雁/洛阳边。

　　4.参照注释，同桌互译诗句。

　　串讲：

　　①客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。

　　②潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。

　　③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。

　　④残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。

　　⑤旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。

　　⑥乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信;旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。按：鸿雁传书，实无其事。《汉书o苏武传》载：苏武被匈奴扣留19年，汉使求苏武，单于谎称武 已死，后汉使得密报，知武在某泽中，于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁，脚上捆着苏武从某泽中寄来的信，单于无可奈何，只好放还苏武。

　　5.请一位学生讲述诗歌内容。

　　一条弯曲幽深小路伸向青山外边，山前澄清碧水中泛着一只小船。

　　潮水汹涌平漫显得两岸更加阔宽，轻风吹动的水面上荡着一片孤帆。

　　海上朝日刺破残夜吐出霞光万道，江南春早已经进入了寒冷的旧年。

　　写好的书信如何才能寄回到家乡?急切地拜托这些北飞洛阳的归雁。

　　四、感悟抒情

　　1.氛围创设：

　　古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌吗?

　　(如李白的《静夜思》、王安石的《泊船瓜州》等)

　　2.《次北固山下》这首诗 哪一句直接抒情?哪些句子属于写景?能说出来这是什么写作手法吗?

　　明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒情，其他三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。

　　3、把握。

　　问：诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路” 呢?(这是诗人的想象，很明显，船到镇江后，他要上岸再乘驿车转往别的地方去 。)

　　“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象?(在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中)你能想象出船行的图景吗?(自由发言)为什么要特地提到“潮平”?(为下句“江春人旧年”张本)这个“旧年”指的是一年中哪一段时间?(残冬腊月)为什么诗人突然想到要寄一封家书呢?(由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能回家，自然要写一封平安家书，更何况他此刻看见了北归的雁，必定要路经洛阳的——洛阳在镇江西北方。)

　　4、四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?

　　首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之 劳。

　　颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔;“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。

　　颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句。

　　尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。

　　5、诗句直接表达了思乡之情?

　　尾联直接表达思乡之情。全 诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。

　　6、研读与赏析

　　学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬’’是怎样的情景。如果你身临其境，将会有怎样的感受?

　　讨论明确：

　　“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大;“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。

　　7、最后一句“乡书何处达?归雁洛阳边”点名了诗的主题，你是怎么理解这种乡愁的?

　　(古代交通的限制，运用了雁的意象，乡愁人人有，人的情感归宿)

　　五、拓展达理

　　1.思乡是中国文学的主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同时无数的诗 人创造了无数的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰富了我们的文学世界。思乡实际上已经成了一个“结”，一个套在炎黄子孙身上的“结”。在我们语文七年级下册里，还推荐了这样一首诗，是李白的《春夜洛城闻笛》，让我们来感受一下大诗人笔下的乡愁吧。

　　新版语文次北固山下教案优秀范文三

　　【教学目标】

　　1、在诵读中理解诗的大意，体会作者思念家乡的情感。

　　2、通过反复吟诵，掌握诗的吟诵韵律并熟练背诵。

　　【教学重点】

　　理解诗歌内容，读出情感。

　　【教学难点】

　　品味意象，通过联想，感悟情境。

　　【教学过程】

　　一、回顾旧知，导入新课。

　　1、同学们小学时候学过李白的《静夜思》，大家还记得吧?

　　2、这首诗体现了作者一种怎样的感情呢?(思乡之情)

　　3、古时候通讯、交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生思乡之情。许多诗人将这种思乡的感情倾泻于笔端，留下了许许多多流传千古的佳句，今天就来学习一首关于乡愁的诗词---《次北固山下》。

　　二、了解学习目标。

　　1、在诵读中理解诗的大意，体会作者思念家乡的情感。

　　2、通过反复吟诵，掌握诗的吟诵韵律并熟练背诵。

　　三、朗读古诗，感受内容。

　　1、知人论世，了解作者。

　　读诗还讲究知人论世，请同学们阅读下面的资料，并结合诗人的情感，思考诗人是一个怎样的形象?

　　诗人的形象:一个漂泊羁旅、思念家乡的游子。

　　2、介绍律诗，正确朗读。

　　①今天所学的古诗和我们以前所学的古诗有什么不同?

　　介绍律诗，他们八句分为四联，请大家根据每一联的名称的意思，思考一下应该对应哪一联，连连线。

　　提示根据人身体的部位，由上到下让学生记住:首联、颔联、颈联、尾联。

　　老师说一联，学生快速读出诗中的句子。

　　②请同学们自由朗读古诗，比一比谁能正确朗读古诗。③有节奏朗读古诗，读起来更有韵味。

　　3、摇头晃脑，把握韵律。

　　①听录音，你有什么发现?

　　②介绍平仄

　　平仄是律诗中最重要的因素。平声:约为今音的一二声， 仄声:约为今音的三四声，为了方便大家区分把握平仄，老师用“─”表示平声，用“│”表示的仄声。

　　介绍吟诵规则----平声读长仄声短、入声短促急收藏、

　　声调准确音饱满、韵字拖音音绵长。

　　请同学们在读平声时，延长声调，一个平声缓缓的晃一圈头;读一个仄声时，晃半圈头。我们用这种“摇头晃脑法”把握韵律。

　　③找出韵脚

　　律诗的音韵之美除了平仄婉转和谐之外，在诗歌的创作中，在某些句子的最后一个字，都是用韵母相同或相近的字，这叫押韵。

　　请同学们在诗歌中找出押了韵的韵脚字是哪些。前、悬、年、边。

　　请同学们在读韵脚字时，声音适当的延长，这样能使朗诵吟咏时，产生音韵和谐之感。这一次的吟咏韵味十足，比刚才读得棒多了，但感觉仍缺少些情感。下面我们进入到今天的第二个活动。

　　四、挖掘注释，读通诗意。

　　1、请同学们根据注释，体会诗句的意思，同桌互相说

　　说。

　　2、全班交流。

　　①“客路青山外，行舟绿水前。”

　　诗人在绿水之上乘着“行舟”，驶向青山之外的“客路”，从这里可以看出诗人羁旅在外，车马劳顿。

　　②“乡书何处达?归雁洛阳边。”

　　作者思念家乡，写了一封“乡书”，希望“归雁”能

　　够帮他带回洛阳。

　　随机介绍“鸿雁传书”的故事，让学生明白“鸿雁”成为古代通信的使者。

　　③“海日生残夜，江春入旧年”。

　　结合注释看，这首诗是写于年末春初，黎明之前。这个

　　时候一般的人家都是亲人团聚，其乐融融。而诗人却孤身漂泊在外，且时序交替，匆匆不可待，怎叫人不顿生思乡之情?

　　五、赏析语句，领悟诗情。

　　1、诗歌一般来说是“诗中有画”，你觉得哪一联最有画面感?

　　2、发挥想象，描述“潮平两岸阔，风正一帆悬”的情景。

　　①找出这句诗写了哪些景物?(潮、两岸、风、帆)

　　②想象这些景物有什么特点呢?

　　③观察“悬”的汉字演变过程，体会中国汉字的独特，使学生热爱汉字，喜欢古诗。

　　“悬”是端端直直的高挂着，可见波平浪静。

　　六、再次背诵，领悟诗情。

　　1、镂空背诵

　　2、看图背诵

　　七、积累诗句，拓展迁移。

　　今天，我们通过吟咏古诗的韵味，品味诗歌的情景，有方法，有规律，希望同学们能将所学，应用到以后的古诗学习中去。

　　【教学反思】

　　以读促学 以读悟情

　　“素读”最大的特点就是引导学生进行纯粹地诵读，反反复复地诵读，并不要求学生对读书的内容进行理解，力争做到烂熟于心，使之成为终生的记忆，最终转化为厚实的文化根基。依据素读的特点，结合学生的实际情况，我在执教《次北固山下》这首古诗时，通过让学生正确朗读、划分节奏读、平仄摇头晃脑读、想象画面读，读书形式不断变化，读书要求不断提高，读书质量不断提升，使学生在读中了解作者所描写的画面，在读中体会作者的思乡之情，在读中背诵古诗，从而达到以读促学、以读悟情的效果。