济南的冬天教案优秀范文
《济南的冬天》生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情，下面是小编为大家收集了济南的冬天教案，希望你们能喜欢，
济南的冬天教案优秀范文一
教学目标：
1、训练学生的朗读，掌握重音和停顿的要求
2、学习课文抓信景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入作者的情感
教学重点：
学习课文抓信景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入作者的情感
教学难点：
训练学生的朗读，掌握重音和停顿的要求
导入新课
同学们，老舍曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。
一、老舍及其创作
1.看课文解释①后补充：
老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，写该文时，作者就在山东济南任教。
二、检查预习
(一)、读准下列字音
济南jǐ：地名。jì周济 奇迹(jì)： 圈：quān圆圈;juàn猪圈;
暖和：nuǎn huo： 着落：(zhuó) 发髻(jì)： 两鬓(bìn)
看(kān)护妇 镶(xiāng)边： 狭窄：(xiá)
宽敞 ：(chǎng)水藻(zǎo) 贮(zhù)蓄：澄清：(chéng)
(二)、解题
从题目中你读出了什么内容或信息(描写的地方和时令)
三、整体感悟课文
(一)、学生自由诵读课文
1、读法指导：字正、有感情、重音
2、学生个人读， 学生评价 老师示范 学生再读
(二)、师生共同探导文本
1、作者笔下济南的冬天突出了什么样的特点?文中是如何来表现的?
(“温晴”作者是通过色调对比，烘托形象
北京：冷 衬托济南 “暖”色 (以寒衬暖)
伦敦：阴郁 衬托济南 “明”色。(以暗衬明)
热带地区：热 衬托济南 “温”色。(以热衬温)
它是个“宝地”。)
2、作者通过这些对比，目的是为了什么?
(烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。突出济南独有的“温晴”美景，赏它是个“宝地”。)
3、济南的冬天是“温晴”是个“宝地”，作者在文中是通过什么来具体描述这一内容的? (冬天的山景和水色)
四、精读课文，深入理解
1、学生诵读课文
2、作者用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写济南冬天的山，请学生能根据文中的描述，给每幅画面起一个合适的名字。(阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山、水清绿)
3、作者在写这些景物时，是突出它们的什么特点?
4、文中是如何来写这些景物的特点的?
阳光朗照下的山：温睛 小摇篮
薄雪覆盖下的山：秀气 山上(矮松青黑) 山尖 (全白)
山坡(白暗黄) 山腰 (粉色) 比喻、拟人
城外远山：美 水墨画 比喻
水：澄清 暖 蓝水晶 冒热气 比喻
5、文章的结尾直到什么作用?(段落在文中的作用)
(照应标题 写出济南冬天的美 表达了作者对济南冬天的赞美与喜爱 )
五、课堂总结
六、布置作业
济南的冬天教案优秀范文二
教研组： 学期： 年 学期 第 一 周
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课 题 |
济南的冬天 |
课型 |
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备课人 |
班级 |
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教 学 目 标 |
1、训练学生的朗读，掌握重音和停顿的要求 2、学习课文抓信景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入作者的情感
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教学重点 |
学习课文抓信景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入作者的情感 |
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教学难点 |
训练学生的朗读，掌握重音和停顿的要求 |
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教学过程 |
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教师活动 |
学生活动 |
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导入新课 同学们，老舍曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。 一、老舍及其创作 1．看课文解释①后补充： 老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，写该文时，作者就在山东济南任教。 二、检查预习 （一）、读准下列字音 济南jǐ：地名。jì周济 奇迹（jì）： 圈：quān圆圈；juàn猪圈； 暖和：nuǎn huo： 着落：（zhuó） 发髻（jì）： 两鬓（bìn） 看（kān）护妇 镶（xiāng）边： 狭窄：（xiá） 宽敞 ：（chǎng）水藻（zǎo） 贮（zhù）蓄：澄清：（chéng） （二）、解题 从题目中你读出了什么内容或信息（描写的地方和时令） 三、整体感悟课文 （一）、学生自由诵读课文 1、读法指导：字正、有感情、重音 2、学生个人读， 学生评价 老师示范 学生再读 （二）、师生共同探导文本 1、作者笔下济南的冬天突出了什么样的特点？文中是如何来表现的？ （“温晴”作者是通过色调对比，烘托形象 北京：冷 衬托济南 “暖”色 (以寒衬暖) 伦敦：阴郁 衬托济南 “明”色。(以暗衬明) 热带地区：热 衬托济南 “温”色。(以热衬温) 它是个“宝地”。） 2、作者通过这些对比，目的是为了什么？ （烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为 |
学生回答
学生交流展示
学生讨论交流 |
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教师活动 |
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下文具体描述作铺垫。突出济南独有的“温晴”美景，赏它是个“宝地”。） 3、济南的冬天是“温晴”是个“宝地”，作者在文中是通过什么来具体描述这一内容的？ （冬天的山景和水色） 四、精读课文，深入理解 1、学生诵读课文 2、作者用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写济南冬天的山，请学生能根据文中的描述，给每幅画面起一个合适的名字。（阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山、水清绿） 3、作者在写这些景物时，是突出它们的什么特点？ （） 5、文中是如何来写这些景物的特点的？ 阳光朗照下的山：温睛 小摇篮 薄雪覆盖下的山：秀气 山上（矮松青黑） 山尖 （全白） 山坡（白暗黄） 山腰 （粉色） 比喻、拟人 城外远山：美 水墨画 比喻 水：澄清 暖 蓝水晶 冒热气 比喻 4、文章的结尾直到什么作用？（段落在文中的作用） （照应标题 写出济南冬天的美 表达了作者对济南冬天的赞美与喜爱 ） 五、课堂总结 六、布置作业 |
学生讨论交流 |
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板书设计 |
阳光朗照下的山：温睛 小摇篮 薄雪覆盖下的山：秀气 山上（矮松青黑） 山尖 （全白） 山坡（白暗黄） 山腰 （粉色） 比喻、拟人 城外远山： 美 水墨画 比喻 对济南 赞美喜爱 水：澄清 暖 蓝水晶 冒热气 比喻
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教学后记 |
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济南的冬天教案优秀范文san
一、文本分析
1.本文选自七年级上册第一单元阅读第二课。
2.本文的内容：作者在文中将济南的冬天与北平的冬天、伦敦的冬天以及热带的冬天作比较，突出济南冬天温晴的特点，并通过对济南这座老城的山、水的描写，表达了自己对济南冬天的无限喜爱之情。
3.本文的特点：
(1)语言生动活泼，方言和普通话结合运用。
(2)细节描写细腻，描写有层次。
(3)修辞运用丰富。
(4)感情朴实真挚。
二、学生分析
1.学生需要学到的是：运用一种或多种修辞手法，描写具体事物，以表达思想感情。
2.学生已经具备了相应的基础：
(1)在认知上，学生已学习了一些赏析散文语言的技巧。
(2)在情感上，学生能试着感受字里行间所蕴含的思想情感。
3.学生需要用到的学习方法：朗读法、体验法、讨论法等。
三、目标阐述
(一)三维目标
1.知识与能力：
(1)能说出济南冬天的特点。
(2)能分析作者所运用的修辞手法。
2.过程与方法：
(1)能在赏析文本词句的过程中运用讨论法。
(2)能在体会作者情感的过程中运用朗读法和体验法。
3.情感态度与价值观：
(1)能体会作者对济南冬天的赞美之情，喜爱之情。
(2)能体会作者对济南这座老城的特殊情感。
(二)教学重点
1.能说出济南冬天的特点。
2.能分析作者所运用的修辞手法。
(三)教学难点
1.能体会作者对济南冬天的赞美之情、喜爱之情，能体会作者对济南的特殊情感。
(四)教学方法
朗读法、讲授法、讨论法、任务驱动法等。
(五)教学课时
一课时
四、过程设计
(一)导入：
同学们，我们今天要学习的课文是——《济南的冬天》，作者是——老舍。大家能不能告诉我，济南是中国哪个省份的城市?山东省。山东省属于南方还是北方呢?北方。在你的印象中，北方的冬天是怎样的?……然而，地处北方的济南，它的冬天却别有一番滋味。现在，就让我们一起走入老舍笔下冬天的济南，感受别样的冬日北国世界。
(二)初读文本，感受济南之冬
首先，请大家有感情地齐读第一自然段，在读的过程中请大家思考以下几个问题：
1.除济南以外，第一自然段中还提到了哪些地方?北平、伦敦、热带
2.这些地方的特点是什么?大风、不见日光(浓雾)、响亮的(毒日)
3.济南冬天的特点又是什么?温晴(响晴)
4.这里运用的艺术手法是什么?好处是?对比，突出强调
(设计意图：帮助学生理清思路，让学生对文本有一个初步的感知，首先能抓住第一自然段的关键点，其次再对本段的内容加以分析和欣赏。)
在这里，作者的写法比较含蓄，他不直接说济南的冬天的特点是温晴的，而是通过三组对比，写北平的冬天是大风的，伦敦的冬天是不见日光的，热带的冬天是响晴的，然后反衬和突出济南的冬天不刮大风;看得见日光;而且日光是十分温和的。另外，老舍写北平和伦敦时，不直接说“北平几乎天天刮大风”，“伦敦的冬天总是阴沉沉的”，而是以自己独特的感受说“冬天要是不刮风，便觉得是奇迹”，“冬天要能看得见日光，便觉得是怪事”。“奇迹”和“怪事”使得语言有一种风趣幽默的色彩。正因为济南冬天的“温晴”，所以老舍称赞它“真得算个宝地”。而“温晴”也是贯穿全文的一条主线。
(三)精读语句，品味写景之妙
然而，单单是有阳光，那也算不了出奇。济南这座老城的出奇之处，还在于它的山，它的水。那么济南的山是怎样的呢?我们再有感情地齐读第三自然段。
1.山的形状是怎样的?围了个圈儿、北边有个缺口
2.老舍用哪个词形容冬天的小山?他是怎么说的?
可爱
这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”(比喻、拟人)把山比作摇篮，把济南比作熟睡的婴儿。让人觉得十分温馨。正因为这样的地形，所以济南的冬天一点也不寒冷，而是非常温暖的。
3.为什么要写“人们的脸上是含笑的”?因为“他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。”冬天济南的山给人一种安全感，让人感受到希望。这种希望来自温暖的天气，让人仿佛下一秒就能置身于春天的怀抱。看似不着调的一笔其实是紧紧围绕济南冬天的“温晴”来写的。
(设计意图：通过三个问题帮助学生了解本段内容，并引导学生对本段的写作艺术进行欣赏和分析。第三个问题的提出是为了帮助学生理解作者在此花费笔墨的用意，从而帮助学生更好地把握作者的情感倾向。)
虽然济南的冬天是温晴的，但偶尔也会下点儿小雪吖。再让我我为大家朗读第四自然段，大家来感受一下雪中的山又是怎样的。(教师朗读，学生想象)
1.最妙的就是下点儿小雪呀。“妙”在哪里?
山上：看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。(护士)图片欣赏
(比喻：把树比作看护妇，把雪比作发髻)
山尖：山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。想象
山坡：山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。(比喻，拟人)
山腰：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。(拟人，粉色和害羞，粉色可能是晚霞)可爱
小结：写作时比较有层次感，从整体到局部，自上而下。语言虽朴实简单，却容易让读者想象，似乎如同身临其境般。将济南冬天的雪山清晰真实地展现在我们眼前。
2.“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!”
这句话体现作者的情感是怎样的?赞扬还是批判?以欲扬先抑的口吻去赞扬济南冬日小山的秀美。
再一起朗读第四自然段，读出可爱、俏皮、美丽的感觉，以及作者溢于言表的喜爱之情。
(设计意图：该部分注重朗读和想象，在朗读和想象中使学生欣赏内容和文字。帮助学生学习修辞手法，以及体会作者的情感。)
如果这是一幅画卷，作者说这一定是唐代名手画的水墨画。我们看见了温柔的小山，雪白静美的小山，山上卧着小村庄，那水呢?水墨画少不了灵动的水。我们从文章最后一段中找答案，看看老舍是怎样描绘济南的水的。请同学们有感情地齐读最后一自然段。
1.水有什么特点?不结冰、冒热气、澄清、清亮、蓝汪汪、空灵
2.还写了哪些东西?怎么写的?水藻(绿、拟人)、垂柳(拟人，侧面写出水的澄清)
3.最能感染你的是哪一句?蓝水晶，这块水晶里，包着红屋顶、黄草山，像地摊上的小团花的小灰色树影。(想象一番)
(设计意图：帮助学生梳理内容，激发学生的想象，鼓励学生自主对文本进行欣赏。)
小结：这就是济南的冬天。是老舍心中理想的境界。所以他会发出感慨：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的，秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以作个整人情，连秋带冬全给了济南。”“这古老的城市，是济南，也是诗。”大家感受到济南冬日之美了吗?
(四)再读全篇，理解作者之情
请大家带着欣赏的眼光，再次自由朗读全文。想一想你从这些文字、这些描写中读出老舍对济南的什么情感。
学生自由发言，教师板书。(喜爱、珍惜、赞美……)
补充背景：老舍1924年赴英国交流学习，任伦敦大学东方学院中文讲师。1930年前后来到山东省城，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，济南也因此被他称为自己的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时所创作的文章，一经发表即引起强烈轰动。文章中处处流露着老舍先生对济南的无限热爱与赞美，成为先生最为人熟知的代表作。
(设计意图：适当进行课外拓展，帮助学生体会作者情感，反之更能投入对语言文字的理解和欣赏。)
(五)作业布置
借鉴文章的某些写法，就你家乡冬天的风景写一个片段。注意抓住特点来写，200字以上。
(设计意图：修辞手法是本篇课文的一个重点和难点，教师要鼓励学生学以致用，模仿文本的写作方式进行自我创造，这也是学习成果的一种检测方式。
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