九年级语文北美教案优秀范文

　　小编整理的人教版九年级音乐上册第五单元《环球之旅──北美掠影》教案内容，欢迎大家浏览阅读。更多相关信息请关注出国留学网教案栏目。希望你们能喜欢。

　　九年级语文北美教案优秀范文一

　　单元课题名称

　　环球之旅──北美掠影

　　单元教学内容

　　1. 唱歌：《红河谷》。

　　2. 欣赏：《歌唱伙伴》《列·布朗底》《仪式歌》《波底·斯拉宾和弗拉德弗德》。

　　单元教学目标

　　1. 学唱、背唱《红河谷》，学习正确的演唱方法，并能对自己和他人的演唱做出正确的评价。

　　2. 通过欣赏四个风格不同的作品，感受北美洲不同地域、不同文化的歌曲的不同风格，了解不同地域的风土文化。理解多种音乐要素(音阶、旋律、节奏等)对音乐风格的影响。

　　3. 能够为《列·布朗底》《波底·斯拉宾和弗拉德弗德》两首作品创编出符合该音乐情境、节奏、乐句的律动。

　　单元教学重、难点

　　教学重点：

　　1. 培养正确的歌唱习惯，背唱《红河谷》。

　　2. 了解欧洲移民后裔、印纽特人、印第安人、北美洲非洲黑人移民后裔的音乐特点。

　　教学难点：

　　1. 准确演唱弱起小节和切分音，注意休止符。

　　2. 启发学生从音阶、旋律、节奏等方面了解北美音乐艺术的特点。

　　3. 根据歌曲创编符合该音乐情境、节奏、乐句的旋律。

　　单元主要教学方法

　　听唱法、讲解法、自主学习法与合作探究法、多媒体直观教学法、比较法。

　　第一节

　　教学目标

　　1. 分析歌曲《红河谷》的速度、力度、节拍特点，从而体会歌曲的深情，感受歌曲朴实无华、感情真挚而深沉的风格。

　　2. 用自然、舒展的声音，有感情地演唱且背唱歌曲《红河谷》。

　　3. 对比聆听《红河谷》合唱版，启发学生初步感受多种演唱形式的音乐魅力。

　　教学重、难点

　　选用恰当方法，启发学生有感情地演唱歌曲。

　　教学过程

　　一、导入

　　1. 播放音乐风光片视频，教室里挂上北美地图，营造教室气氛，学生听着歌曲《红河谷》的音乐进教室，教师采用提问方式导入课题。

　　2. 师：根据课前播放的音乐及现在你们看到的图片，同学们猜猜看，今天咱们要去哪个洲或者国家了解它的音乐呢?

　　生：北美洲。

　　师：有谁知道刚才你们听到的音乐叫什么名字?

　　生：《红河谷》。

　　师：听到《红河谷》还能联想到什么信息?有谁能帮我们介绍一下?

　　生：是一首加拿大民歌、有一个美国电影也叫《红河谷》。

　　师：今天我们就来学唱《红河谷》。

　　二、《红河谷》歌曲学习

　　1. 发声练习。 用“呜”进行练习。

　　2. 学生学唱歌曲。

　　(1)聆听歌曲《红河谷》并在谱例上标记出呼吸记号、画出旋律线，并说一说聆听后的体会和感受，回答问题。

　　师：大家标出了几处呼吸记号?

　　生：7处!

　　师：这段乐曲共有多少句?

　　生：8句!

　　师：有重复的地方吗?

　　生：有!前4句和后4句是一样的。

　　师：同学们观察得非常仔细，由于前4句和后4句的旋律是完全重复，所以这首作品属于由四个乐句构成的起、承、转、合的单乐段结构。

　　师：歌曲的旋律进行是怎样的?

　　生：歌曲的音域不宽，第一、三句开始的三个音为连续的跳进，表现了留恋的深情，第二、四句与前面的衔接处也是跳进式的起伏，整首歌曲结合歌词来看，歌曲表现出了优美抒情略带感伤的情绪。

　　师：同学们分析得非常好!接下来，我们就来学唱这首歌曲。

　　(2)手打出乐曲节奏并读出唱名。

　　师：这首乐曲是几几拍的?

　　生：四四拍。

　　师：看谱例，第一小节是什么小节?

　　生：这是一个弱起小节。

　　师：现在给大家半分钟的时间先自己识谱。

　　下面请大家边打节奏边读出唱名。

　　(3)手打节奏，视唱。

　　师：弹旋律第一个音，当学生唱到第四句时，教师加入，帮助学生找音准。(教师范唱时应注意适当突出节奏重音，遇到切分音、休止符的地方可以采用比较学习法，让学生聆听两个版本，让学生选择出正确的演唱，并跟着学唱。)

　　生：手打节奏，视唱。

　　(4)连贯学唱，注意换气的位置。

　　① 跟着教师一起连贯演唱歌谱，换气位置准确(只弹旋律)。

　　② 请学生有感情地大声朗读歌词。

　　③ 教师边弹伴奏边演唱歌词，学生演唱歌谱。

　　④ 教师弹伴奏，学生演唱歌谱，教师演唱歌词。

　　⑤ 教师弹伴奏，学生分成两组，一组唱词，一组唱谱。

　　⑥ 给半分钟时间熟悉歌词。

　　⑦ 跟伴奏背唱歌曲。

　　3. 深入分析歌曲。

　　学生再次聆听范唱《红河谷》。

　　师：同学们想一想，咱们要用怎样的速度和力度，来表现出这种优美抒情略带伤感的情绪呢?咱们来做个小试验吧!试想两种情境，用两种速度来演唱《红河谷》，一种是中速，另一种是稍快。看看用不同的速度、力度及语气来演绎这两种情境。

　　生：按要求演唱。

　　师：用怎样的速度、力度更能体现《红河谷》的情绪?

　　生：要深情、真挚地用较弱的力度及慢中速来演唱。

　　4. 聆听《红河谷》合唱版。

　　师：速度、力度可以影响甚至改变音乐的情绪，请问你们还有什么方法可以改变音乐的情绪?

　　生：通过配乐、改变节奏等。

　　师：聆听另一个版本的《红河谷》，体会一下和之前听到的有什么不同(可给出齐唱、重唱、合唱三个选项)?

　　生：这是用合唱形式演唱的。

　　师：合唱版的《红河谷》和独唱版的《红河谷》有什么不同?

　　生：合唱版的作品声部多了，音响效果更丰富了，听起来歌曲更厚重了些。

　　师：同学们体会得很好!合唱利用声部的穿插以及衬托给音乐作品增添了变化，增加了音乐作品的厚度，丰富了音乐作品的表现力;这首作品还通过转换调性，丰富了音乐作品的色彩。

　　三、 课堂小结

　　音乐作品可以通过什么音乐要素来改变它的风格特点?情绪情感。因此，我们在演唱音乐作品时应该先认真分析作品，格外注意音乐要素的运用，这样才能正确地演唱歌曲。

　　下面请同学们以组为单位，进行《红河谷》演唱比赛。

　　要求：

　　(1)用恰当的音乐要素及演唱形式来表现作品。

　　(2)有感情地背唱。

　　九年级语文北美教案优秀范文二

　　教学目标

　　1. 通过欣赏四个风格不同的作品，理解多种音乐要素(音阶、旋律、节奏等)对音乐风格的影响。感受北美洲不同地域、不同文化的歌曲的不同风格，了解不同地域的风土文化。

　　2. 能够为《列·布朗底》《波底·斯拉宾和弗拉德弗德》两首作品创编出符合该音乐情境、节奏、乐句的律动。

　　教学重、难点

　　1. 启发学生从音阶、旋律、节奏等方面理解欧洲移民后裔、印纽特人、印第安人、北美洲非洲黑人移民后裔的音乐特点。

　　2. 根据歌曲创编符合该音乐情境、节奏、乐句的旋律。

　　教学过程

　　一、导入

　　把教室分四个区，分别布置成因纽特人(爱斯基摩人)区、欧洲后裔区、印第安人区、美国的非洲黑人区。

　　同学们分成四个组，坐在四个区，代表本区的人民。上课回答问题时，以组计分，本组员每回答对一个问题加10分，最后高分组取胜。

　　师：同学们，欢迎来到北美洲!我是你们的导游。下面有请每个区的区长(每个小组选一名同学)在地图上为本区授区徽(标在本区所在位置上)，并介绍一下本区的特点。

　　生1：我是因纽特人，来自格林兰岛东部，大家都喜欢叫我爱斯基摩人，我们热爱唱歌，喜欢以歌会友，结兄弟。

　　生2：我是欧洲后裔，来自魁北克市北部，我们能歌善舞，经常在晚饭后的团聚中跳起欢快的舞蹈，用我们特有的演奏按钮式手风琴给舞蹈伴奏增添欢快的气氛。

　　生3：我是印第安人，是美国土著居民，居住在美国保留地上，继续传承着自己的文化、宗教和图腾等。

　　生4：我是美国的非洲黑人，我们是17世纪初到19世纪初，作为欧洲人的奴隶而从西非移入北美洲的，在北美洲社会的新环境下，我们独创了自己的艺术表演风格，这些音乐形式、体裁风靡了当今的流行乐坛，比如：黑人灵歌、福音歌、布鲁斯、爵士乐等等，怎么样?都是当今流行的主流呢!

　　二、分别介绍四首音乐作品

　　连贯聆听四首作品。

　　师：通过刚才各区代表的介绍，相信你们对这几个区的历史文化已经有了一些初步的了解，下面考考你们，我给你们放四段音乐，请你们依次在题板上写下这些歌曲分别来自哪个区。 播放音乐，依次为：《仪式歌》 《列·布朗底》 《歌唱伙伴》 《波底·斯拉宾和弗拉德弗德》

　　生：分小组，听音乐，写答案。

　　正确答案：(印第安)、(欧洲后裔)、(因纽特)、(非洲黑人) 师：宣布正确答案，给答对的组加分。

　　学生聆听《歌唱伙伴》音频。

　　师：《歌唱伙伴》是爱斯基摩人在什么情况下演唱的歌曲?

　　生：歌唱竞赛、以唱歌结交朋友、是一种歌唱交流活动上演唱的。

　　师：同学们理解得非常对!如果村里来了外村的访问者，村中的某一人就可能成为他的歌唱伙伴。成为伙伴的二人一起来到称为卡几格的礼仪小屋，聚集在这里的村民都观看他们二人为结成歌唱伙伴而举行的演唱会。首先，两个人各自创作新歌，教会自己的妻子，让她们记住。访问者的妻子唱她丈夫创作的新歌时，他的丈夫用手敲击放在榻榻米上的鼓，一边打鼓一边跳舞。结束后，把鼓拿给对方的男人，由他的妻子歌唱，该男人也一边打鼓一边跳舞。这样就完成了歌唱交流。从此以后，这二人就成了义兄弟，在各种情况下互相帮助。

　　师：了解了因纽特人的以歌会友，下面我们去魁北克北部看看那里的风土人情。 播放《列·布朗底》音频。

　　师：《列·布朗底》是这些欧洲后裔的人们在什么情况下演唱的歌曲?

　　生：经常在晚饭后的团聚中演奏该曲，而且是载歌载舞，用手风琴伴奏。

　　师：同学们观看得非常认真!看看这些热情又和睦的人们，咱们既然来到了这里，就要入乡随俗，现在咱们也跟着当地人跳起来吧!

　　生：在座位的行间里大家跟着音乐模仿的舞蹈动作，也可随节奏一拍一动，根据自己对音乐的体验自编简单的律动。从而尽可能地发挥学生们的模仿能力及音乐创造力。

　　师：跳了欢快的舞蹈，咱们告别了热情的欧洲后裔人民，现在咱们该到哪儿去了? 播放《仪式歌》音频。

　　师：《仪式歌》是什么民族在什么情况下演唱的歌曲?

　　生：印第安人，是在歌舞竞赛会开始时表演的。

　　师：同学们体会得非常到位!

　　师：欣赏了印第安土著居民的《仪式歌》，接下来，我们进入最后一站。 播放《波底·斯拉宾和弗拉德弗德》音频。

　　生：主要以下半身的动作来舞蹈，舞蹈者用脚的步法、手打拍子以掌握节奏。

　　师：他们的舞蹈难吗?

　　师：咱们也分组编个舞蹈吧!以组为单位，每组创编一个8拍动作，这一个8拍中一定要出现一组切分音的节奏型，你们要充分发挥想象，可以利用敲击身体不同部位发出不同的音效的这一特点，把它们组合起来，并且动作要协调，看哪个组编得最好。

　　生：分组创编动作，并展示。

　　三、课堂小结

　　本节课我们一起欣赏了四个风格不同的作品，初步理解了多种音乐风格。感受了北美洲不同地域、不同文化的歌曲的不同风格，并了解不同地域的风土文化。希望课后同学们多了解一些关于这方面的音乐。

　　九年级语文北美教案优秀范文三

　　教学目标

　　一、通过读图使学生了解美国的位置、领土组成、行政区划和居民构成等基本情况，了解美国工农业生产的特点，掌握主要农作物带的分布、工业分布和主要城市。使之认识美国是世界上经济高度发达的资本主义国家。

　　二、通过读图分析自然条件与农业生产的联系、美国东北部工业区经济发展的有利条件，使学生正确认识人类与自然环境的关系，从而提高学生的分析问题和读图能力。

　　三、通过学习美国国内种族不平等和贫富悬殊的事实，对学生进行反对种族歧视的教育，使学生正确认识资本主义制度的本质。

　　教学重点

　　农业和工业的生产与分布同自然环境的关系。

　　教学难点

　　主要农作物带的分布、工业和主要城市的分布同自然环境协调发展的关系。

　　教学方法

　　谈话法、讨论法。

　　教学媒体

　　美国工业区和主要城市分布图、美国主要农作物分布图、有关景观图片。

　　第一课时

　　教学过程

　　【引入新课】加拿大和美国都是北美地区经济发达的国家。它们在自然条件和经济发展条件上有许多相似之处。但是差异也是明显的。今天我们来学习有关美国的知识。

　　【提问】展示美国国旗的图案，大家数一数美国国旗上有多少道条纹、多少颗星?其含义是什么?

　　【学生回答】(略)

　　【教师小结】美国的国旗由13条红白相间的横条和50颗五角星组成，通常称为星条旗。它象征美国由最早独立的13州发展到今天的50个州。美国的国旗反映了美国的建国历史和领土组成。它反映了美国领土扩张的过程，它反映了美国把领土从大西洋逐步扩张到太平洋沿岸以及海外的过程。它还反映了印地安人受苦受难的过程，其领土的扩张史也是印地安人的血泪史。

　　【引导读图】读美国政区图，找出太平洋、大西洋、墨西哥湾、阿拉斯加和夏威夷群岛，

　　说明美国领土的范围和海陆位置。说出美国本土和阿拉斯加、夏威夷群岛的经纬度位置。

　　【学生回答】(略)

　　【板书】第二节 美国

　　一、美国的领土组成，50个州和1个特区

　　【引导阅读】阅读下文：美国居民的种族和民族构成相当复杂，其中欧洲白人移民的后裔占绝大多数，还有占全国人口11%的黑人，他们是被贩运来的非洲黑奴的后裔。美国的黑人原主要分布在南方，从事繁重的农业劳动，而后逐渐迁往北方并进入大城市，多从事繁重的体力劳动和服务性工作，在政治经济和社会生活各方面仍然受到歧视。印地安人是美国原有的居民，由于惨遭殖民者的杀害，人口大量减少。目前所剩的130多万人也只能生活在荒凉的特别划定的区域内，他们生活在社会的最底层。美国的华侨和华人约有80万，主要居住在西部的太平洋沿岸和纽约，华侨对美国西部的开发曾作过重大的贡献，在美国社会生活中的作用日益显著。美国是世界上的移民国家，世界上有100多个民族的后裔生活在美国，他们带来了各国的技术和传统，互相交流、吸收，共同建设了美国这块土地。

　　从上文，你可以看出什么?(分小组讨论，由代表发言，全班评议)

　　【教师小结】美国是一个种族之间存在着不平等和种族歧视的社会。美国是一个多民族的国家。

　　【板书】二、多民族的国家和种族间的不平等

　　1.欧洲移民及其后裔为主的多民族国家

　　【承转】美国有2.5亿人口，世界上有100多个民族的后裔生活在美国，他们是如何分布的呢?请同学们阅读“美国人口分布图”，思考美国人口集中分布的地区在哪里?人口稀少的地区在哪里?美国人口70%以上分布在城市吗?你能概括出美国人口的分布特点吗?

　　【学生回答】(略)

　　【教师小结】美国人口分布极不平衡，城市人口比重大。东北部人口稠密，西部山区人口稀少，70%人口居住在城市。东北部地区大西洋沿岸和五大湖区是世界上的人口密集区和城市带。

　　【承转】人口的分布与经济的发展是密切相关的，随着美国经济的发展，人口的分布又有了新的变化。

　　【引导讨论】为什么美国人口一度从南部迁往北部，现在又有从北部迁往南部和西部的趋势呢?

　　【学生回答】(略)

　　【教师小结】美国人口最初集中在大西洋沿岸东北部地带。随着北部和西部的开发，人口曾较大规模地从南方移向北方，从东部迁往西部。二次世界大战后，又出现了从传统的工业集中的东北地区向南部和西部新兴工业区迁移的趋势。说明随着美国经济的发展使工业分布不断变化，使人口随之迁移。

　　【板书】2.人口分布与人口迁移

　　【承转】美国是一个经济高度发达的资本主义国家。经济的发展原因是多方面的，其中自然条件是一个重要条件。我们观察一下美国和加拿大哪个国家的自然条件对经济发展更为有利。请同学们从位置、气候、地形、河流水文等方面与加拿大做一个对比。然后每个小组由一位同学说明本小组的意见，再请一位同学对全班的发言进行小结。

　　【学生小组发言和学生小结】(略)

　　【教师小结】美国本土在温带和亚热带，东西两侧均濒临海洋，使美国气候既以温带大陆性气候为主，又有多样性的特点。同加拿大相比，其热量条件优越的多。另一方面这里的高温期和多雨期一致，水热条件配合的好。对农牧业生产十分有利。这里降水量从东南向西北递减，在美国落基山以东地区年降水量均在500毫米以上，水分条件也可满足农业生产的需要。美国三面临海，尤其东西两侧均为浩瀚的大洋，而且多曲折的海湾，由于纬度位置比加拿大低，港口终年不冻，为其提供了比加拿大更为有利的海运条件。沿海地带受海洋影响比较大，气候温和湿润、环境优美、交通便利，使之成为美国城市密集、工业发达、人口集中的地区。像大西洋沿岸、太平洋沿岸、墨西哥湾沿岸等。