初中语文《散步》教案优秀范文

　　课文围绕“散步”这一中心事件，写了四件小事：“我”劝母亲去散步，儿子发现有趣的散步队形，母亲和“我”的儿子发生分歧，“我”背母亲、“我”的妻子背“我”的儿子，表达了丰富多样的亲情--“孝敬”“慈爱”以及中年人的“家庭责任”。下面是小编为大家收集了《散步》教案，希望你们能喜欢，

　　初中语文《散步》教案优秀范文一

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：整体感知课文;练习朗读和圈点勾画，积累语言;锻炼理解能力和表达能力。

　　2、过程与方法：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。

　　3、情感态度价值观：感受文章字里行间的爱与亲情，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。

　　【教学重难点】

　　寻找典型词句，理解课文深长的意味，学习发现并表达生活当中的一举一动的爱之美。

　　【教学方法】朗读法、圈点勾画法、合作探究法

　　【课型】新授课

　　【教学用具】多媒体课件

　　【课时安排】一课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　上个周六，这张照片在短短的10个小时之内在全球的转载量超过250万。一对父子走在人行道上，天下着滂沱大雨，父亲全身湿透，而右手的伞则坚定地聚在儿子头上，呵护他不受风吹雨打。那这一个小举动能感动全世界的网友，甚至让人们在深夜泪流满面，我觉得呀是我们对爱与美有着天然的感动之心，而这种爱与美的最小组成单位由社会最小的基本组成细胞--家庭成员间的爱构成。今天，我们共同学习作家莫怀戚的叙事散文--《散步》，体悟那字里行间流淌的一举一动间的爱。(板书课题：散步莫怀戚)

　　二、感知课文

　　1、自由朗读：

　　要求：读准字音，读通语句。勾画出生字词语。

　　2、检查指导：

　　(1)读生字词。

　　分歧(qí)霎(shà)时拆散(sàn)水波粼粼(lín)

　　各得其所嫩芽信服

　　(2)小组朗读：

　　8个小组各派一名代表读一段。明确感情基调：轻松愉快

　　思考本文讲述了怎样一个故事，用简练的语言概述“散步”的过程。

　　简单评点学生的朗读。

　　3、概括散步过程：并分析第1段。(生齐读)。

　　三、精读感悟：

　　生自由选择自己最喜欢的部分朗读并赏析。

　　1、分析第1段。

　　冒号：强调。长镜头拉近拍摄。想象画面的流动。(生读第1段)

　　明确：瞧这一家子：三代，四口人，两对_。

　　2、通过分析人物来感悟文章。

　　(1)儿子、小孩子

　　喜欢的原因，表现在哪?文中如何描写的?读一读。

　　明确：第5段。可爱。激动。聪明。童趣。(板书儿子：机灵可爱)

　　(2)妻子

　　喜欢的原因，表现在哪?文中如何描写的?读一读。

　　明确：第6段(尊重丈夫)第8段(疼爱儿子)

　　“听，蹲，背，走”四个动作就让我们看到一个“贤妻良母”的形象。

　　(板书：妻子：贤妻良母)

　　(3)母亲

　　喜欢的原因，表现在哪?文中如何描写的?读一读。

　　明确：按先后顺序，把直接描写母亲的语句读一读。

　　第2段(体谅儿子的孝心，尊重儿子)第7段(疼爱小孙子)

　　通过母亲的眼睛，我们看到远处的美景。(生读)

　　点拨写景部分的朗读。(生读)

　　点拨：望--由近及远，金色、整齐、水波粼粼，视线拉远拉长。

　　(师范读)(生齐读)(板书母亲：善解人意)

　　(4)“我”

　　喜欢的原因，表现在哪?文中如何描写的?读一读。

　　明确：第2、8段(关心母亲身体)第6段(委屈儿子，迁就母亲)

　　时日还长，言下之意是陪母亲“时日短”--引出第3段(生读)

　　点拨：太迟，挺，熬，总算(老师范读)

　　“春天总算来了”，你看那南方初春的田野--引出第4段(生读)

　　点拨：大块小块、随意、密，咕咕，生命

　　明确：生命真美啊!读这段话，用生命的美滋养我们的眼，用生命的美营养我们的心。(生齐读第4段)

　　尽孝要趁早啊!哪怕是满足母亲的一个小小的心愿。于是，在产生“走大路”与“走小路”的分歧的时候，我断然决定-“走大路”。

　　(板书：孝敬母亲)

　　于是，这样，我们在阳光下……引出第8段(生齐读第8段)

　　分析这段“整个世界”。结合课后练习一，想象画面，换个角度拟题目。

　　参考：爱、家、美、_、背负、责任、亲情、母与子、春天来了、最美的风景(补充：作者的写作契机)

　　而沉重的责任，自需背负，所以我在文中设计了--背：背小的，背老的;将整个世界背起来，中青年人责无旁贷。

　　--莫怀戚《<散步>的写作契机》

　　再瞧这“尊老爱幼”的一家子--(齐读第8段)

　　爱、家、美、_、背负、责任、亲情、母与子、春天来了、最美的风景

　　爱过知情重啊。再瞧这“尊老爱幼”的一家子--

　　四、品味语言：选择自己喜欢的句子分析。

　　五、创新表达：围绕“亲情”学生完成仿写训练。

　　普通的一次散步，折射出了美丽的爱和亲情，这种写作手法叫“以小见大”。一句话、一个动作、一个眼神、一个守候的身影……都包含浓浓的亲情，爱在一举一动间，请同学们组内交流，再按照要求完成仿写练习并分享。

　　要求：按照句式，围绕主题完成仿写练习。注意“小事情”中见“大情感”。

　　亲情是受伤时，父母那温暖的怀抱。亲情是，。

　　参考：亲情是下雨时，父亲为你撑起的那把伞。

　　亲情是受伤时，父母那温暖的怀抱。

　　亲情是饥饿时，一碗热气腾腾的汤。

　　六、结语：

　　同学们，人类的爱无需豪言壮语，它就在一举一动的平凡的言行之间，父亲为儿子撑伞，儿子背起老母亲，父母无私付出，儿女真诚回报。即使它再平凡再细小，这份爱，也足以让全世界为之感动。它需要我们用一生的光阴来感悟，同学们，但愿这节课能成为你人生路上的一笔财富。

　　初中语文《散步》教案优秀范文二

　　教学设想：

　　当代作家莫怀戚的《散步》是一篇精美隽永，玲珑剔透、蕴籍丰富的亲情散文。文章篇幅不长，写的也是日常生活中的小事——一家人一起散步，却于小小的一次散步中折射出亲情人性的亮丽之光;于轻描淡写之中显出蕴籍含蓄隽永的诗意;于娓娓道来里展示晓畅素雅的美的语言。或许是久居繁华的灯红酒绿的都市，很少看到全家老小一同散步的情形，或许是缺少发现美的眼睛，也很少看见全家老小外出时和谐相处的情形。因此，每每看到这篇散文，总觉得有些东西触动我的心灵，总会引起我们的向往和思考，就算看百遍也不厌倦，仍有常读常新的感觉……

　　于是，面向七年级的学生教学《散步》，首先是朗读，带着学生美美地读，进入散文中描绘的优美情境，感受自然之美、人情之美;然后是概括故事情节，欣赏人情美;难点在于探究美，即探究美的根源——家庭和谐幸福的秘诀，学会创造美。

　　教学目标：

　　一、有感情地朗读全文，学会通过语音、语调、语速、重音的变化表达情感;

　　二、概括文章内容，品味欣赏精美隽永语言;

　　三、体会亲情之美，培养对家庭对社会的责任感。

　　教学时数：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　散步本是很平常的事情。然而，在日常生活中，全家人一起出来散步，却并不多见。你和全家人一同散步过么?能否说说全家人一同散步的故事?(几个人一起?在哪散步?开心么?)

　　鼓励学生大胆、主动的表达。

　　师：听了大家刚才说的的散步故事，在孩子们看来确实很有意思。那么，在成年人看来，散步是否也很有意思呢?让我们一起同当代作家莫怀戚一起散步去!

　　二、诵读

　　(一)自由读。

　　要求：声音洪亮，读准字音，注意把握好停顿、重音、语速、语调。

　　(二)分角色读。

　　数名学生依次有感情地朗读1-8段。读完后师生共同评价字音、停顿、语调等是否恰当地表达了情感。

　　(三)通过刚才的朗读，我们可以了解到：

　　1一家人有哪几个?在什么时候什么地方散步?

　　明确：一家四口。母亲、我、妻子、儿子。在南方初春的田野散步。

　　2你可以感受到一家人去散步时怎样的心情?说说你是从那些文字感受到的。

　　明确：一家人散步很高兴，从“但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”以及描绘春景生机勃勃的景象可以感受到一家人高兴的心情。一家人去散步心情很愉快。从文中的景物描写、细节描写等可以体会到。

　　景物描写如：

　　这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想起一样东西——生命。

　　细节描写如：

　　我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙忽然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。

　　可见一家人和谐相处，在春意盎然的田野散步，其乐融融。

　　三、解读

　　(一)读分歧

　　1一家人在一起，总会有一些矛盾、分歧。“我”一家四口也会有。这次散步有什么分歧?

　　明确：母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路有意思。

　　2分歧的解决由谁决定?为什么?

　　明确：分歧的解决由我决定，因为“一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢?在外面，她总是听我的。”

　　3分歧最终怎样解决的?为什么采取这样的办法?

　　明确：最后，我决定委屈儿子，走大路。但母亲又改变主意了，说走小路。

　　我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长;母亲改变主意，是因为关爱孙子，宁愿委屈自己也要让孙子开心。

　　4通过这个分歧的解决，你发现这一家四口人各有怎样的特点?

　　答案不，言之成理即可。

　　如：我——沉着果断

　　妻子——贤惠

　　母亲——慈爱，疼爱孙子，信赖儿子

　　孩子——乖巧、聪明活泼

　　(二)鲜花送给谁

　　我们常把鲜花送给最可敬的人。这里只有一束鲜花，如果是你，你会把这束鲜花送给这家人里的哪一个?你送鲜花给他时，能否说出送她鲜花的理由?

　　学生讨论交流。

　　师集中学生的意见。一般学生都集中在把鲜花送给母亲或“我”。因此教师适时把学生分为两组。

　　有哪些同学要把鲜花送给母亲?请你来说说送母亲鲜花的理由。

　　有哪些同学要把鲜花送给“我”?请你来说说送“我”鲜花的理由。

　　归纳学生的理由：

　　母亲年纪大了，身体不好，宁愿委屈自己，顺从孙子的心愿;母亲能听从而子的劝告来散步等，可见母亲很善良，无私，关爱家人。而且培养出了这样懂事、负责任的儿子——“我”，所以把鲜花送给母亲。

　　“我”作为一家之主，能带着一家人出来散步，能正确决策，选择母亲想走的大路，而且到了一处，就主动蹲下来，背起母亲，可见“我”既是一位严格的父亲，是一家之主，又是一位孝子，团结妻子一同承担了赡养老人、抚养教育孩子的重大责任。所以鲜花应当送给“我”。

　　其实，文中的“我”的妻子也有可敬之处——能顾全大局，能理解、信赖、支持丈夫(在外面她总是听我的)，能和丈夫齐心协力，共同承担赡养老人、抚养教育孩子的重大责任，却是一位贤妻。

　　四、美读

　　(一)不知大家是否发现，这一家四口如此和睦相处的秘诀是什么?他们虽然年龄不同，身体状况不同，有过矛盾、分歧，但是都有一个共同点，正是这个共同点使分歧顺利解决，你能否用一个字来概括这个共同点?

　　明确：这个共同点就是每个家庭成员都怀有对家人真诚的——关爱。

　　(二)你从哪些文字体会到他们之间真诚的关爱?有感情地朗读这些文字，说说你的体会。

　　学生有感情的朗读交流，教师适当点拨。

　　如：第三段“天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”

　　品析：

　　两个“太迟”，看似重复、啰嗦，其实是有用意的，正因为春天来得太迟，才会有一些老人挺不住，才会有春来后的庆幸“我母亲又熬过了一个严冬”。一个“又”字，包含了欣喜;一个“熬”字，只有在“煎熬”“熬药”中用到，一般是指在漫长的痛苦中挣扎才用“熬”字，可见母亲在冬天多么难受，终于盼到春天了，又多么欣喜!看似平常的一段话，其实蕴含了儿子对母亲、对老年人很真挚很深沉的关爱之情。因此这四句话，前两句读春天太迟读得较为沉重、缓慢，最后两句读出春天来了，母亲熬过来了的欣喜，要读得轻快、昂扬。

　　(三)齐读最后一段，边读边想像、思考：

　　1“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。”为什么“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细”?

　　明确：我和妻子慢慢地，稳稳地，走得很仔细，都是尽力想让背上的母亲、儿子更稳当、更舒适。

　　2如何理解“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”

　　问题分解：

　　(1)“我”背上的是谁?妻子背上的是谁?仅指这两个人么的躯体么?

　　明确：我背上的是母亲，妻子背上的是儿子。不只是两个人的躯体，而是说我和妻子承担了赡养老人、抚养教育孩子的重任。

　　(2)为何说这两样加起来，“就是整个世界”?

　　赡养老人、抚养教育孩子就是中年人的神圣使命。因为家庭是社会的细胞，家庭和谐幸福直接关系到社会的和谐稳定。对于一个中年人来说，他首先要解决好的问题就是照顾好自己的家，赡养好自己的老人，抚养教育好自己的孩子。这就是中年人的整个世界。这一点就是中国的传统美德，也就是中国人做得。有培根的名言为证：哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得。

　　五、拓展延伸

　　我们通过这一篇《散步》，感受到家庭之美，亲情之美，同时，也感受到中年人肩上沉甸甸的责任感，使命感。作为中学生的你，是否感受到你肩上的责任?

　　初中语文《散步》教案优秀范文三

　　教学目标

　　1.感受和体验文学作品的诙谐幽默，对阅读活动产生兴趣。

　　2.尝试猜测故事情节，发展幼儿想象力和语言表达能力。

　　3.学习绘本中的动词，猜想故事发展，理解故事内容和情节。

　　教学准备

　　1.每人一本只有前图的“母鸡萝丝去散步”的绘本故事。

　　课件，动画视频。

　　教学分析

　　重点：观察绘本图片，猜想故事发展情节，并大胆讲述故事。

　　难点：理解掌握动词走、绕、越、穿、钻，并模仿相应动作。

　　教学过程

　　一、以谈话的形式引起幼儿兴趣

　　跟老师散步的感觉怎么样?我们都去了哪些地方?

　　过渡语：在一个农场里，住着一只名叫萝丝的母鸡，它也喜欢散步，每天吃晚饭前都要出去走走。

　　二、幼儿想象并大胆讲述故事情节的发展

　　1.一天，母鸡和往常一样，又出门去散步，结果谁来了?(出示PPT)

　　过渡语：今天老师给小朋友带来了这本好看的图画书，名字叫《母鸡萝丝去散步》，咱们一起来把名字说一遍吧。

　　2.观察封面，猜猜这本图画书里可能会讲些什么。

　　小朋友们的想象力可真丰富!狐狸吃到萝丝了吗?让我们一起看一看。

　　3.猜测故事情节。

　　①请小朋友轻轻拿起桌上的小画书，一页一页地认真观察，猜猜看都会发生什么事情，和身旁的小朋友说一说。(教师巡视指导)

　　②(逐幅出示图片)每个场景请个别幼儿讲述猜测结果。在池塘、干草堆场景时引导幼儿说说有没有其他小动物发现狐狸。

　　③当幼儿说到某个场景时，分析相对应的动词走、绕、越、穿、钻，请幼儿模仿动作。

　　设计提问：为什么母鸡没有掉进池塘?为什么母鸡越过了干草堆，狐狸却掉了下去?(活跃幼儿思维)

　　④每个场景，教师进行分段讲述并适当加入表演动作。

　　4.分析角色。

　　①萝丝散步的时候，狐狸始终跟在后面，萝丝知道吗?

　　②狐狸只要一扑就可以捉到萝丝，为什么它一直没有捉到?

　　③你想对母鸡说什么，再对狐狸说什么?

　　小结：狐狸如果认真观察，做事之前细心考虑，就不会这么倒霉了!

　　过渡语：小朋友想不想看看这本图画书的动画版?

　　5.师幼一起观看动画视频，完整地欣赏故事。

　　6.(放录音)教师带幼儿进行表演，提出要求：看谁演的狐狸最像。

　　小结：这个绘本故事有趣吗?还有许多的绘本故事也非常有趣，以后你们读到了好看有趣的绘本，就拿到幼儿园来与小朋友一起分享，好吗?

　　三、延伸活动

　　师：第二天，母鸡萝丝又去散步了，这次又发生了什么呢?请你们好好想一想，想好了画下来，然后讲给其他小朋友听一听吧。