初中语文《春》教案优秀范文

　　《春》是一篇构思精巧、语言精美、富有诗情画意的写景抒情散文，作者以清新优美的语言描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象，赞美春的活力给人以希望和力量。下面是小编为大家收集了《春》教案，希望你们能喜欢。

　　初中语文《春》教案优秀范文一

　　教学目的

　　1.掌握课文写景特点：①抓住江南春天"新"、"美"、"充满活力"的特点来描写景物;②分层次写出春景画面。

　　2.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。

　　3.理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。

　　教学重、难点

　　1.揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙;

　　2.体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的"热爱春天，赞美春天"的思想感情;

　　3.结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用;

　　4.状物抓住特征，写景注意层次。

　　以上教学重点中，第一点与第二点也是本文教学中的难点。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。

　　教学设想

　　教学方法

　　方法之一："读-讲-读-赏-读"。读书分三个层次：让学生熟悉课文，让学生加深对课文的理解，让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中的"讲"与"赏"分别是指："讲"，清除文字、词语等障碍，理清文章的结构，"赏"，在初步理解课文的基础上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在教师精要的指点下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。

　　方法之二：课堂讨论--评述、质疑。

　　运用这种教学方法，旨在培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的能力。首先让学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由;其次是师生相互质疑。

　　让学生评述课文，这无疑是在培养学生独立阅读的能力。在这一过程中，学生只有反复读，才能形成自己的想法;把自己的想法介绍给大家，这既是思维的训练，又是说话的训练。

　　同学之间、师生之间相互质疑，相互启发，这样形成多维态势的交流，有利于学生创造思维的培养。

　　媒体设计

　　本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏配乐朗诵的录音。如果有条件，可利用多媒体设备，提供冬春比较的画面。

　　教学时数：三课时

　　一、检查作业

　　1.通报作业情况;

　　2.检查背诵。

　　二、比较阅读

　　1.投影林斤澜的《春风》(或发讲义)。

　　2.比较《春》《春风》的异同。

　　3.通过比较，让学生概括两文的主题、写作特色。

　　(设计说明：①扩大学生的阅读面;②比较异同的目的在于加深对《春》这篇课文的理解)

　　三、景物描写训练

　　1.写一段描写景物的文字(课文练习四)。

　　2.口头交流景物描写的片段。

　　(设计说明：①以读引写，读写结合;②培养口语交际能力)

　　四、自我总结学习本文所得

　　引导学生从形式(词语的积累，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进行归纳。

　　(设计意图：培养学生自学能力)

　　初中语文《春》教案优秀范文二

　　1.学会生字词，给文章分段。

　　2.学习单元“学习提示”，读第一段。

　　给文章分段。

　　1.导入。

　　出示红、黄、绿、灰四色灯片。看到这四种颜色，使你想到春天的是什么色彩，为什么?

　　今天读朱自清的《春》，看看他笔下的春又是怎样一幅画图。

　　2.自学。

　　(1)自由读课文，读通课文，划生字。

　　(2)学习生字词。

　　作业本1的灯片出示，出示组词灯片：‘

　　欣( )宛( )数( )趟( )恼( )涨( )

　　掀( )婉( )擞( )淌( )脑( )胀( )

　　(3)学生质疑问难。

　　3.初读。

　　(1)我们也写春，为什么朱自清笔下的“春”特别美?

　　自由读书5分钟--讨论问题--学习“单元提示”--明确目标。、

　　(1)自由读书，用oo圈出特别传神的词，用~~~~划出特别美的句子，读出喜爱，读出美来。

　　自由读划--四人议论--全班汇报。

　　(3)默读课文：课文是从哪几方面描绘春天的?课文可分几段?

　　4.学习第一段。

　　这段讲什么意思’出示灯片和课文第一段比较。

　　“东风未了，人们盼望的春天也到了。万物苏醒，山青了，水满了，大阳也变红了。”

　　这灯片上的句子和第一段的内容差不多，但读起来的感觉为什么会差多了?(突出拟人的写法的生动形象;更好表达作者盼春之情。)

　　自由读--指名读--试背--齐背。

　　5.作业。

　　初中语文《春》教案优秀范文三

　　教材分析

　　本课是语文出版社出版的初中《语文》教材七年级(上)第三单元第9课。本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品，朱自清以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此，《春》作为第三单元第一篇课文出现是有其道理的。由《春》这一课开始，继而学习后几篇课文来加深理解人们热爱自然的感情，并在诵读中体会、学习观察自然的方法，学会用形象的语言描写景物。

　　学习者分析

　　初一学生年龄小，阅读能力不是很强，特别是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到作者的情感。我打算从朗读入手，利用教师范读、学生自读、朗读竞赛等多种形式，使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验，逐步感受春天带给人们的奋发向上的情感。

　　教学设计

　　《春》一直是初中语文教材中的重点篇目之一，本文不管在选材、布局谋篇还是语言上都堪称典范。按照编者的思路,通常我们都是采用盼春-绘春-赞春这一顺序来教,重点带领学生分析作者描绘的五幅图画:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。而这次教学设计，我尝试打破这一常规，整篇课文的教学以朗读为主线贯穿始终，让学生在朗读中重点品味文章的语言美。

　　理论依据

　　朗读教学既是传统的，又是新兴的;既是语感的，又是技能的;既是文学的，又是审美。朗读有助于学生对文章的理解，在朗读中，能够体会到文章的内容、神韵、风格。朗读是培养学生精读能力的有效方法，特别是含义较深的语句段落，可以在反复地朗读中，让学生体会品味。

　　学习目标：

　　知识与能力：

　　A.用普通话有感情反复地朗读课文,理解并品味文中美的情景,美的结构,美的语言。

　　B.在整体把握课文的基础上品读精彩句、段。

　　C.学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法，理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。

　　D.引导学生了解写景散文的基本特点。

　　过程与方法：

　　A、通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课文内容。

　　B、通过对妙词佳句的品析，培养学生的语感。

　　情感态度与价值观：

　　A、体会美文，培养学生健康的审美情趣。

　　B、培养学生形成热爱大自然、珍惜青春的情感。

　　重点难点疑点及解决办法：

　　重点

　　1、赏析本文优美的语言。

　　2、细致观察景物，抓住景物特征进行细致地描写。

　　难点

　　作者借景抒情的写作特点。

　　教学突破

　　以朗读贯穿整个教学过程，指导学生在朗读中理解文章的内容，把握作者的情感。

　　教学准备

　　老师准备：剪辑并重新录制音乐《早春曲》、《春意盎然》;制作多媒体课件

　　学生准备：预习课文，利用工具书解决生字词，搜集有关作者资料及有关描写春天的诗句。

　　第一课时

　　一、教学目标：让学生在听读、朗读中理清文章思路。

　　二、教学重点:整体感悟,理清思路

　　三、教学过程

　　(一)导入(由一学生完成)

　　同学们，天气渐渐地冷了，冬天的脚步声越来越清晰。迎着冬天的笑脸，我想起了雪莱的一句诗：冬天到了，春天还会远吗?一提到春天，我们眼前就仿佛展现出一幅幅美丽动人的图景。同学们，让我们伴着这优美的音乐，随着老师一起走进朱自清先生描绘的《春》之中。(多媒体显示课题及作者)

　　(二)听配乐朗诵。播放背景音乐，老师声情并茂地朗诵。多媒体显示：听读，说感受的话。

　　(三)让学生谈谈听朗诵后的感受。

　　师：听了朗诵，你听到了什么?看到了什么?有什么感受?请你以这样的句式说一句话。(多媒体显示：听了朗诵，我听到了……/听了朗诵，我看到了……/听了朗诵，我感受到了……例：听了朗诵，我感受到了人们盼望春天的热烈而急切的心情。)

　　(四)自由朗读，分组(分为8个学习小组)讨论文章层次的起止段落。教师用多媒体提示课文思路(盼春-绘春-赞春)。

　　(五)每个学习小组派一名学生参加联读课文。要求第1名学生读“盼春”，第2-7名读“绘春”部分，第8名学生读“赞春”部分。(联读时不告诉学生起止段落，考查学生对课文内容的层次理解是否正确。)

　　(六)经过自由朗读和小组代表的联读，全班交流对文章结构的理解。

　　教师明确：(多媒体显示)

　　第一部分(①)：盼春

　　第二部分(②-⑦)：绘春(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)。

　　第三部分(⑧-⑩)：赞春。

　　(七)课堂小结。

　　(八)作业布置

　　1、诵读全文。2、完成课后练习二。

　　第二课时

　　一、教学目标：1、品味理解本文清新优美的语言;2、学习抓住景物特征进行描写。

　　二、教学重点：1、品味理解本文清新优美的语言;2、抓住景物特征进行描写

　　三、教学过程：

　　(一)引导品析“春草图”(用多媒体显示品析步骤)

　　1、朗读指导。教给学生朗读的技巧，学会正确使用四种朗读符号(﹏﹏重音轻读;重音;︱小停;︵拖音)

　　2、第一次朗读(自由读)，要求做到不掉字，不换字，不倒字，不多字。

　　3、第二次朗读(齐读)，思考这段抓住了春草的什么特点来写?

　　教师明确：嫩、绿、多

　　4、第三次朗读(男_各读一层)，悟一悟这段层次划分的问题。教师提示可划两个层次。

　　教师明确：先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，"嫩嫩的"、"绿绿的"，从质地、颜色的角度，突出了春草嫩、绿的特点，"满是的"用口语显示春草的生机勃勃的特点;然后是侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。

　　5、第四次朗读(个_声读)，把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。

　　教师明确：“偷偷”用了拟人的修辞手法，“钻”字写出了小草萌发的力量以及小草顽强的生命力。而修改以后没有这样的表达效果。

　　6、美读，各学习小组派出一名代表朗读，比一比，看谁读得好。

　　教师提示：语调：轻快;感情：喜爱、赞美

　　7、教师小结(多媒体显示)：

　　写景散文的基本特点：①抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进行描绘，使其特征突出。②写景必须按照一定的顺序。③写景散文的文笔优美精彩。

　　(二)运用上面所学的方法赏析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”，每两个学习小组一幅图，分工协作。

　　(三)各学习小组发言人把本组讨论结果提交全班进行交流，

　　教师明确：(多媒体显示)

　　1、“春花图”

　　①特征：花朵多，花色艳，花味甜

　　②顺序：由上而下、由实到虚。

　　③语言：修辞-拟人、比喻、排比。

　　用词：第③句中的“闹”字写得好，好在它不仅写出了声音，还写出了热烈的气氛，绘声绘色地表现出一派明媚的春光

　　④感情：对春天的喜爱之情跃然纸上。

　　2、“春风图”

　　①特征：和煦、芳香、悦耳

　　②顺序：触觉、嗅觉、听觉

　　③语言：修辞-引用、拟人、比喻

　　3、“春雨图”

　　①特征：细密、轻盈

　　②顺序：由近及远、由景及人

　　③语言：修辞-排比、比喻

　　4、“迎春图”

　　①特征：充满活力

　　②顺序：由点到面

　　(四)课堂小结

　　(五)作业布置:1、完成课后练习四、五2、背诵全文

　　第三课时

　　一、教学目标：学习本文多种修辞方法的运用。

　　二、教学重难点：体会本文寓景，情景交融的特点。

　　二、教学过程：

　　(一)朱自清的《春》写得太美了，其实自古以来，春天一直是人们歌咏的对象，请大家把课前收集到的有关描写春天的诗句互相交流并保存到自己的读书笔记本上，然后任选一幅春景图，给它配上能反映其特征的诗句。

　　教师推荐部分诗句：(课件显示)

　　春眠不觉晓，处处闻啼鸟。--唐孟浩然《春晓》

　　好雨知时节，当春乃发生。--唐杜甫《春夜喜雨》

　　迟日江山丽，春风花草香。--唐杜甫《绝句》

　　乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。--唐白居易《钱塘湖春行》

　　日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。--唐白居易《忆江南》

　　等闲识得东风面，万紫千红总是春。--宋朱熹《春日》

　　春色满园关不住，一支红杏出墙来。--宋叶绍翁《游园不值》

　　春风又绿江南岸，明月何时照我还。--宋王安石《泊船瓜洲》

　　竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。--宋苏轼《惠崇春江晚景二首》

　　(二)选取文中你最喜欢的一两句话背诵并模仿写句子。学习小组内互相交流，然后选取写得好的在全班宣读。

　　(三)《春》是一幅精美的画，它形象生动，姿态万千，色彩缤纷，春意盎然。《春》是一首动听的歌，它曲调优美，节奏欢快，动人心弦，发人深思。其实朱自清留给我们的美文不仅仅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《绿》都是不朽的篇章。课后请同学们再次亲近朱自清，感受朱自清心灵中飘扬的那片风景。

　　(四)美文不朗诵不足以表现其美，推荐一位朗诵的同学进行配乐诗朗诵，让《春》的课堂教学在优美的配乐诗朗诵中结束。

　　(四)作业：1、整理有关描写春天的诗句。2、课外写一段描写景物的文字3、阅读朱自清的一篇散文并作读书笔记。

　　附板书设计：

　　板书：

　　盼春

　　春草图(草报春)

　　山(朗润) 春花图(花争春)

　　春 绘春 总体轮廓 水(涨) 局部描绘 春风图(风唱春)

　　太阳(红) 春雨图(雨润春)

　　娃娃--新 迎春图(人迎春)

　　颂春 三个比喻 姑娘--美

　　青年--力