小学三年级陶罐和铁罐教案优秀范文

　　这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。 本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。下面是小编为大家收集了陶罐和铁罐教案，希望涅你们能喜欢，

　　小学三年级陶罐和铁罐教案优秀范文一

　　教学目标

　　知识与技能：会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚”等词语。能分角色有感情地朗读课文。

　　过程与方法：能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。

　　态度与价值观：读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

　　教学重难点

　　本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱;本课教学难点是课文所讲的道理。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　师：同学们，老师知道大家都做了提前预习，那你们能认出这两只罐子吗?说说谁是陶罐谁是铁罐?(随着学生的回答老师画出陶罐和铁罐)

　　师：在现实生活中这两只罐子各有什么特点呢?

　　生：陶罐易碎，铁罐坚硬，教师随机在两个罐子里板书。

　　师：这两个小罐子的性格差距可大了，一个傲慢无理，一个谦虚礼让，今天就让我们一起来学习27课《陶罐和铁罐》。齐读课题。

　　二、初步感知课文

　　师：请同学们打开书自由读课文，要读准字音，一会老师要检查生字认读的情况。

　　师：读好了吗?老师看到同学们读得非常认真，现在请同学们来认读老师所出示的生字，词。

　　师：同学们认读得非常好，看来生字是难不倒我们大家的，请同学们再来默读课文，把陶罐和铁罐的话用自己喜欢的符号画出来好吗?老师看谁的动作快，开始了。

　　三、品读课文

　　师：画好了吗?老师看到同学们边读边画，做得很认真。现在请同学们用自己喜欢的方式读读对话，想想你读懂了什么?还想知道什么?

　　师：读完了吗?哪位同学告诉大家你读了对话都读懂了什么?

　　生：不要骄傲，要学习陶罐一样谦虚……

　　师：好了，同学们知道了骄傲的铁罐看不起陶罐，经常奚落它。

　　师：哪位同学能结合上下文，谈一谈你对奚落这个词的理解，奚落是什么意思呢?

　　生：瞧不起，嘲笑……

　　师：我们理解了这个词，通过读对话，你还想知道什么呢?同桌先相互说说还想知道什么?

　　生：为什么铁罐那么骄傲……

　　师：老师听了同学们的问题，知道同学们对这几个问题比较感兴趣。

　　铁罐为什么要奚落陶罐?

　　铁罐是怎么奚落陶罐的?

　　这个寓言故事告诉我们一个什么道理?

　　师：那我们就来逐个解决以上的问题。

　　汇报：

　　1铁罐为什么要奚落陶罐?

　　2铁罐是怎么奚落陶罐的?陶罐对铁罐说了哪几句话?说这句话时是用什么语气的?谁来用这样的语气来读读。

　　3铁罐奚落陶罐还有哪句呢?这时候又是什么态度呢?哪位同学带着轻蔑的样子来读读。老师也想来读读，你们来给老师做旁白好吗?师范读

　　4再找找看还有哪些是描写铁罐奚落陶罐的?铁罐从开始的傲慢到轻蔑再到恼怒，谁再来读读铁罐恼怒的句子。

　　5铁罐一心想把陶罐碰碎已经到了狂妄自大的地步，找一找描写铁罐狂妄自大的语句，谁来模仿狂妄自大的语气来读读。

　　6我们对陶罐和铁罐的性格有所了解，那么陶罐的态度又如何呢?学习前面的学习方法，抓住重点语句来读一读好吗?

　　7找到了吗?谁愿意来告诉大家。生答。这一句能体现陶罐的什么态度呢?

　　8我确实不敢碰你和我不敢碰你哪一句好呢?加上确实更能显出自己的态度。

　　9你认为陶罐懦弱吗?哪个词能证明它不懦弱。(争辩)现在请同桌互读对话，老师想请同学到台上来读。然后大家来给评评读得怎么样?

　　10这两只罐子的结果如何能，快来读读课文的最后一部分?

　　11他们最终如何呢?

　　四、总结

　　1、现在我们来回顾一下课文，课文究竟发生了什么事?

　　2、我们从中明白了什么道理呢?

　　3、人与人之间要懂得互相尊重，互相谦让，学会全面看问题。

　　五、作业

　　同学们联系课文，尝试着自己来编一则寓言故事。

　　小学三年级陶罐和铁罐教案优秀范文二

　　教学目标：

　　1.会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。直到书写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩，能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语.

　　2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。

　　3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。

　　教学重点：

　　指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

　　教学难点：

　　有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。

　　教学准备：

　　陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、生字入手，导入新课

　　1.师板书“缶”字。(出示缶的图片)

　　(1)大家想一想，这节课中哪几个字带有缶?

　　(2)教师随机板书。

　　2.大家见过陶罐吗?

　　(1)(屏幕出示陶罐图片)陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。

　　(2)(屏幕出示铁罐图片)手指屏幕，这是?

　　3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事?

　　(1)陶罐和铁罐。

　　(2)生随教师板书课题(补充缶)。师指导“罐”的写法

　　二、初读课文、解决生字

　　1.自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。

　　(1)生自由读课文，圈画生字。

　　(2)出示词语，个别检查。

　　争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑

　　掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处

　　预设点：

　　(1)重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音

　　(2)虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。

　　(3)出示和睦相处：

　　[chǔ]

　　1.居住

　　2.存在

　　3.跟别人一起生活

　　4.决定，决断

　　[chù]

　　1.地方

　　2.点、部分

　　3.机关部门

　　师提问：在和睦相处中“处”读哪个音?

　　(3)生齐读、小老师领读、同桌互查。

　　【设计意图：引导学生利用多种方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】

　　2.思考：课文讲了一件什么事?

　　(1)学生自由朗读课文后小组讨论。

　　(2)出示课件，补充课文内容

　　国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常()陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧()，而铁罐却()。

　　三、再读课文，画出对话

　　1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话?

　　2.生找到对话画出来，读一读。

　　3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。

　　四、指导书写回归文本

　　1.学生随机交流表示人物神态和动作的词语。

　　2.指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。

　　提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩。

　　3.把词语送回到对话中读一读。

　　第二课时

　　一、复习巩固品读对话

　　1.(出示图片)，经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神态，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象?

　　(1)生自由交流

　　(2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲?

　　(3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的?

　　【由你“对陶罐和铁罐留下了怎样的印象”问题切入复习导入新课，学生回答后顺势进入对话，帮助学生更好的品读。】

　　2.出示对话

　　“你敢碰我吗?陶罐子!”

　　“不敢，铁罐兄弟。”

　　“我就知道你不敢，懦弱的东西!”

　　“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说……”

　　“住嘴!”“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

　　(1)小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。

　　(2)请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。

　　(3)结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。

　　预设点：

　　(1)你觉得铁罐有什么特点?找出表现他神态和动作的词句读一读。

　　(2)你觉得陶罐有什么特点?找出表现他神态和动作的词句读一读。

　　【设计意图：本处教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，同时在朗读中帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”;利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”;通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。】

　　二、随堂练笔整体感悟

　　1.出示对话

　　“何必这样说呢?”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”

　　“和你在一起，我感到羞耻!”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”

　　(1)这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态?

　　出示：“陶罐()地说”

　　“铁罐()地说”

　　(2)在书本上写写，读读

　　指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。

　　同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。

　　『puxuewang.com』

　　2.出示完整对话整体感悟

　　(1)同桌自由练习对话

　　(2)全班男女生分角色朗读

　　(3)个别展示朗读(戴头饰)

　　三、以读代讲总结寓意

　　1.课件显示第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事情。”

　　(1)齐读后点红“流逝”，

　　学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。

　　(2)许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化?

　　2.生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。

　　(1)陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。

　　(2)连铁罐的影子都没见到。

　　3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢?

　　(1)陶罐，我想对你说

　　(2)铁罐，我想对你说

　　四、链接阅读

　　1.读通课本20页《北风和太阳》

　　2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。

　　小结：人们都说，预言是现实生活的投影，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的()，正视自己的()。这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下课多读一读，相信你们收获更多。

　　板书设计：

　　6.陶罐和铁罐

　　陶罐铁罐

　　谦虚而不懦弱骄傲自大

　　小学三年级陶罐和铁罐教案优秀范文三

　　我们都知道语文是一门培养人的实践能力的重要学科，因此在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”，所以要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。以下是出国留学网小编整理的小学语文三年级第七单元《陶罐和铁罐》说课稿，欢迎参考，更多详细内容请点击出国留学网查看。

　　各位评委老师:大家好，我今天说课的内容是人教版小学语文三年级上册第七单元的第三课《陶罐和铁罐》，它是一则寓言故事，它讲的是：在国王德御厨里有两个罐子，一个陶罐一个铁罐，骄傲的铁罐看不起陶罐，经常奚落它，后来王朝覆灭了，两个罐子遗落在荒凉的场地山，海水覆盖厚厚的尘土，许多年过去人们发现了陶罐，把它擦洗干净，陶罐就成了一件价值不菲的艺术品，当陶罐让人帮忙找铁罐时，人们翻来覆去连铁罐影子都没有见到。这则故事告诉人们每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重和谐相处。

　　学情：小学三年级处于低年级向中年级过度阶段，根据小学语文课程标准的要求，他们的识字与写字，阅读，写作，综合性学习等方面的能力还需要进一步加强，所以结合三年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了一下教学目标：

　　首先，知识与能力目标：学会认读“陶，御，谦，吵，素”等八个生子，会写“御厨，奚落，懦弱，相提并论，倒塌”等几个词语。

　　其次，过程与方法目标：能够用普通话正确流利有感情的朗读课文，初步学会默读，了解文章大意。

　　第三，情感态度与价值观目标：通过这个故事学会尊重别人，不要只看到自己的长处不能骄傲，使学生们树立正确的人生观。

　　本着小学语文新课程标准，在吃透教材的基础上，确定了一下教学的重点和难点

　　教学重点：读书课文，联系上下文理解掌握重点字词，会叙述文章大意。

　　教学难点：理解词句的意思，体会重点字词在表情达意方面的作用，深刻体会故事所表现出来的道理。

　　为了认清教材的重难点，是学生达到本课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

　　教法：我们都知道语文是一门培养人的实践能力的重要学科，因此在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”，所以要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。于是我选择启发式和讨论式教学，在学生对课文有了初步了解之后，我会让大家以小组的形式讨论，为什么陶罐和铁罐的结局会不一样，然后我还会启发同学，在我的进一步领导下让同学们努力思考后，感悟出尊重别人和谐相处的文章主题。

　　学法：我采用的是自主学习法和情景感悟法。自主学习法：学生是学习的主题，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习的意识和习惯，在课堂上我会注重让学生自主学习，让他们学会积极主动的思考问题。 情景感悟：让学生细读课文，感受铁罐的骄傲和陶罐的谦虚，进行对比，在教师的引导启发下得出文章的主题。

　　教学过程：

　　首先：导入语设计，好的开始就等于成功的一半，我选择激发兴趣导入法，在课一开始，我会对同学们说：同学们在很早很早以前，在国王的御厨里有两个罐子，这两个罐子之间发生了一些故事，结果最后一个罐子消失了，这是为什么呢，下面就让我们一起进入课文找答案。因为三年级学生好奇心比较强，因此用兴趣引导法会使学生们充满好奇的去学习，更有助于学生自主学习。

　　其次：我的课堂提问设计：让学生正确流利有感情的朗读课文后，我会提出“为什么陶罐和铁罐下场会有这么打的区别”和“你对这个故事有什么看法”等几个问题，通过这些问题让学生学会自主学习自主思考，这也有利于培养学生学习的意识和习惯，提高学生的能力。

　　第三：课堂活动设计，课堂活动一：让学生分角色朗读课文，也可以让学生们进入课文感受文章气氛，加深理解并有所感悟。课堂活动二：小组讨论，我提出几个问题，比如“陶罐的谦虚和铁罐的傲慢与他们的结果做了鲜明的对比，这是为什么?”和“读了这个故事你想和陶罐和铁罐说些什么”等问题。通过小组讨论可以提高学生们的交际能力和合作精神。课堂活动三：让学生们吧这个故事演一遍，加深学生对课文的理解，发挥学生主体作用，提高学生学习积极性，同时还培养学生感受，理解，欣赏，评价的能力。

　　最后：结束语设计：同学们这篇文章的学习结束了，但这两个罐子留给我们的思考还没有结束，希望同学们从他们身上得到启发，在以后的人生当中做一个尊重别人的人，因为只有你尊重了别人，别人才会尊重你。